我寻找着奶奶的黑发

[原作] 人生就是一个不断寻找的过程，每个人每天都在寻找着，寻找着自己的目标，寻找着自己想要的东西，寻找着事情的原因和结果……我，也在寻找着，寻找着奶奶的黑发。     

语文训练的生命机制

叶圣陶先生曾经说过：什么叫训练呢？就是要使学生学的东西变成他们自己的东西。只要有教学存在，就会有训练存在。语文教学的过去、现在和将来，都离不开训练。要说改变，改变的只是训练随着时代的进步深化了，发展了，而绝不是训练的消失。[第一段]     

《杜十娘怒沉百宝箱》的悲剧价值

鲁迅先生说：“悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看。”所谓“有价值的东西”，具体到《杜十娘怒沉百宝箱》中，便是杜十娘的生活愿望。她是人生苦难的化身，生活在烟花之巷，失去了正常女子追求幸福的权利。因而她的愿望就是不愿听从命运的摆布，憧憬美好的未来，追求“生死无憾”的爱情。为了实现自己的愿望，她“久有从良之志”，与李甲“情投意合”，经历了一番曲折后．终于离开妓院，跳出火坑。     

孔乙己的悲剧解读

孔乙己的死亡是个悲剧吗？这似乎是个问题,一个活生生的人没了,自然是一出悲剧,然而不禁有人要问：孔乙己生活得那么无奈,那么没有自尊,他存在的唯一价值就是让人笑几声,死了不正是解脱吗？也许这才是他最好的去处,那不正是他的喜剧？悲剧亦或是喜剧？鲁迅给了我们这样的解读：悲剧是把人生有价值的东西毁灭给人看,而喜剧则是把人生无价值的东西撕破给人看。     

浅谈中学语文课本中悲剧性作品的审美教学

悲剧被称为“文艺的最高峰”,在文学史和美学史上享有崇高的声誉。现行中学语文教材中 ,都编选了大量的社会性悲剧作品 ,重视这些悲剧性作品的审美教学 ,不仅是美育的要求 ,而且对于提高学生的欣赏水平、理解人物形象、把握文章主题将很有帮助。鲁迅曾提出一个著名的关于悲剧的定义 :“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”这里指出了悲剧的两个基本特征 :一是悲剧所反映的内容是“人生有价值的东西” ,二是这些“有价值的东西”遭到了毁灭。基于这一认识 ,我们觉得 ,悲剧性作品的审美教学应该以悲剧的基本特征为依据 ,抓住三个环节进行 …     

《霞》教学设计

[教学目标]懂得以一种坦然的心态去面对人生的各种风雨。[教学重点]感悟文章所蕴含的人生哲理。[教学方法]诵读、交流、品味[课时安排]一课时[教学过程]导语设计：（投影一幅秋风、夕阳、衰草的图片）上课之前老师先设一个问题考考大家。你能不能说出一些与夕阳有关的诗句？     

追星热

现在的社会，什么都能热。听说有一个山歌教在网上很红，其实无非就是几个文艺爱好者神经似得唱一些不太高雅的东西，想不到还真的有人喜欢这些东西。[第一段]     

熬至滴水成珠

有一种春,是无法守候的,这就是人生的春。人生的春往往与年龄没有关系,却只是一种苏醒。这样的苏醒,如偏僻乡村篱芭上的野玫瑰,花朵开得烂漫,意象上却单单只有光明、简单、敦厚与宁静。[编者按]     

情以物迁,辞以情发——作文教学中的情感培养

新课程标准提出：＂写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。＂的确,情感是语文教育中最有价值、最应重视的东西,而作文应该是真情实感的流露。因此,在作文中有真情实感尤为重要。＂感人心者,莫先乎情＂。     

追寻崇高——《人，总要仰望点什么》赏析

这是一篇启人心智的哲理散文。睿智的作者在文中阐述了一个人应有的生存态度：那就是追寻崇高。人生在世,一般只有几十年的光阴,我们总得给后人留下点有意义有价值的东西。如果一辈子庸庸碌碌,一事无成,那我们岂不是自来这世上一遭吗？因此,人生总是需要一些高尚的东西来指引的。这些高尚的东西,就是指我们应该追寻的人生崇高的目标。我们每个人都应该有生活的信仰,一个超越自己理想的信仰。无论我们的成就有多高,对人生的理解有多深,如果没有信仰,你就将失去奋斗的目标,只剩下彷徨与茫然、孤独与失望。     

谁买劳斯莱斯

当你无法得到一样东西而只能看着它被别人拥有的时候，它就是你的奢侈品。但有时，你得到了一件东西，却并不怎么需要它，它同样是你的奢侈品。[编者按]     

微笑教学与和谐课堂

微笑教学，即快乐教学，通俗来讲就是开开心心上课。我任教已有二十一年了，前十八年在军校任教，2004年后在广东农工商职业技术学院教书。刚上课的头几年在课堂上没有微笑教学。我热爱教育事业，热爱学生。为了在平凡的教学中留有一些美好的回忆和有价值的东西，每教一期学生，我都准备一个精美的本子，让学生在留言簿上留下青春的倩影和珍贵的话语。[第一段]     

观察记

5月18日 今天，老师让我们观察同学们在小摊上买东西的神态，动作等。我发现在摊上买东西的分为以下几个类型：[第一段]     

“走出拜金主义和享乐主义的误区”课堂教学设计

[教学目标]1．知识方面。识记：拜金主义、享乐主义的含义。理解：贡献与索取的辩证关系，了解拜金主义、享乐主义的实质与危害。运用：用事例说明拜金主义、享乐主义的危害性，如何处理人生价值与金钱的关系，如何反对享乐主义人生价值观。     

个性作文教学的几点尝试

新的课程标准对个性作文教学提出了这样的要求：“珍视个人的独特感受”，“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。[第一段]     

悲剧作品与完满生命的建构——谈中学语文悲剧作品的生命教育

文学就是人学，文学作品正是借助文学表现人生，表现命运，才具有了永久不衰的魅力。而悲剧作品是将“有价值的东西毁灭给人看”，所以更具有震撼心灵的力量，可以起到引导学生关注生命、提升人生价值的作用。     

浅谈《阿Q正传》的悲喜剧艺术

鲁迅先生曾经给悲剧和喜剧下过定义,他说：“悲剧将人生有价值的东西毁火给人看,喜剧将那无价值的东西撕破给人看。”《阿Q正传》的形式和风格并不是单一的,是喜剧艺术还是悲剧艺术,这就值得研究。     

让有价值的成为学生喜欢的

什么最有价值？就语文教学来说．我认为能提升学生语文素养的就是最有价值的。但因学生年龄小．认识力、控制力不足等原因,致使他们有时喜欢的不一定有价值,所以教师不能过度地给予学生自主,任由他们想读什么就读什么,想怎么学就怎么学,而应充分发挥主导作用,千方百计地让语文学习中最有价值的东西成为学生喜闻乐见的、津津乐道的。     

悲剧性文本教学的四个环节

悲剧被誉为艺术的最高阶段和冠冕,它因美而毁灭所带给人的心灵的震撼是任何其他体裁作品所无法比拟的。通常,我们把具有悲剧因素的文本统称为悲剧性文本。悲剧性文本的教学在提高学生的欣赏水平、培养承受痛感的积极心理、优化人格等方面有重要意义。悲剧性文本的教学应以悲剧的本质和特征为依据。“将人生有价值的东西毁灭给人看”,是悲剧艺术的本质特征,即:悲剧表现的内容是人生有价值的东西;有价值的东西遭到毁灭;以有价值的东西毁灭来反证“价值”。悲剧的痛感和快感以及痛感向快感转化给人带来了深沉而久远的震荡,对深化悲剧审美效果有…     

悲剧性作品的特征和审美效果

悲剧性作品在中学语文教材中比较多,这些作品以其独特深刻的审美效果,激发起学生对道德、真理等的思考,锻铸着学生坚强的意志品质,对塑造中学生健全的人格发挥着很大的作用。一．悲剧性作品的特征1、悲剧性作品中的悲剧人物是有价值的生命。鲁迅说：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”