浅谈提高学生散文文本解读能力的有效策略

《全日制义务教育语文课程标准》中明确规定,欣赏文学作品能有自己的情感体悟。初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文章背景作出自己的评价．对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验．品味作品中富于表现力的语言。这一基本理念在近几年各地的中考语文试卷中得到凸显：     

苏教版八年级上册第二单元教学设计

本单元的主题是“爱国情怀”，所选课文围绕主题，分别叙述了海外侨胞、普通国民、科学家、政治家等人鲜明的爱国主义事迹。学习本单元课文，要学会对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的评价；对作品感人的情境和形象，能说出自己的情感体验。     

浅析中学语文教学的生动性

语文教学应是一种情感丰富的教学。它不单是借助一篇篇典范的作品向学生传授语文知识的教学．更应是教师以自己对学生真挚的爱心．借助作者的情感与学生进行情感交流的教学过程。教师要努力使自己的语言生动有趣,富有感染力,能激发学生的思维和情感。用真情拨动学生的心弦．引起感情上的共鸣。调动学生的情绪。让课堂生动。     

高校美术专业油画创作教学之我见

高校油画教师应引导学生从写生入手,多从西方大师的作品中学习创作经验和灵感．以自己熟悉的生活为依托,寻找能激发创作情感的题材,以个人擅长的表现手法抒发自己的真实情感,从而培养出独特的艺术语言。     

语文教学中关注学生的情感体验

情感是人们对客体事物在心理与态度上产生的反映。对于学生的学习．尤其是语文学习。它所拥有的价值不仅是学习,掌握语言文字．还要丰富学生的心灵。引起学生的情感体验。使学生在文字中动情,在文字中共鸣。《初中语文新课程标准》要求“欣赏文学作品。能有自己的情感体验。初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,     

文学作品阅读方法的探索与尝试

初中语文课程新标准对阅读文学作品作了如下要求：1．理清文章思路,理解主要内容,体味和推敲重要的词句在具体语言环境中的意义和作用。2．对文章的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。3．欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。     

初中语文文本阅读教学的探索与实践

教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）要求7-9年级学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验．初步领悟作品的内涵．从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向．能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象．能说出自己的体验：品味作品中富于表现力的语言”。     

立足三点 寻得三味——高中散文教学的尝试

散文是高中语文教材中数量最多的一种文体。《普通高中语文课程标准》对散文鉴赏有如下要求：“注重审美体验．陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。有自己的情感体验和思考。”而且，根据新课标对中学生在阅读和写作方面所提的具体要求，散文教学是达到这一要求的最佳途径。因此，散文教学在高中语文教学中占有极为重要的地位。     

《麦琪的礼物》说课稿

一、教学目的《课程标准》中规定中学语文阅读教学目标为：欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中得到有益的启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。因此,我确立的教学目标是：1．知识、能力目标：体会小说精妙的构思,感悟作品优美的形象。     

有血有肉更感人——“拟人”手法在写作中的妙用探析

文章不是无情物，作者惟有将自己内心的情感融入笔下的文字，方能写出令人感动、抓住读者的作品。要把文章写得富有“情感”的因素很多，仅从“技巧”上来说就有许许多多，其中巧用“拟人”的手法就是把作品写得饱含“情感”、生动感人的好方法之一。现就巧用“拟人”写诗作文，撷例赏析，以供鉴赏。     

主观心灵化：新诗的重要审美特征

关于文学作品的欣赏，新课标要求学生“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想情感倾向，能联系文化背景作出自己的评价”，“能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”；新大纲的规定是“感受作品中的形象，欣赏优美精彩的语言”。     

第三单元 现代文阅读——第一节 记叙文阅读

《语文课程标准》对七——九年级阶段的学生在阅读方面提出这样的一些要求：在通读文章的基础上，理清思路，理解主要内容，体昧和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问；欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自、己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言等。     

浅议情境教学在七年级语文教学中的运用

九年义务教育语文课程标准（初中阶段）在阅读方面对学生提出了一项目标：欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;能品味作品中富于表现力的语言。     

从语文考试卷说起——崔远航访谈录

情感教育在语文教学中越来越受到重视．尤其是在阅读教学中．情感的渗透不仅能激发学生的兴趣．更能加深我们对作品的领悟和理解。如何在阅读中渗透情感教育呢?我认为可以从以下几个方面入手。     

引领学生开创诗意的生活

新课标对文学作品的教学目标作了明确规定：欣赏文学作品能有自己的情感体验。初步领悟作晶的思想情感倾向,能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。文学是语言艺术,文学作品以诗歌的语言最为精练,感情最为丰富。     

人教版：语文第三册现代文复习撮要

《语文课程标准》第四学段课程目标阅读部分第八条要求:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获取对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”有鉴     

体验：阅读教学的原生态

据不完全统计，“体验”一词，见诸《语文课程标准》（实验稿）有18次，代表性的提法是：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品思想感情的倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”然而，从阅读教学双边活动的实际操作层面而言，对“体验”大多停留在理论层面，“议而不行”的谈兵形式是客观存在的。     

浅谈初中语文课堂的“情感教育”

随着课程改革的深入．情感教育越来越受到人们的重视．特别在语文教学中表现得更加明显。初中语文教材中．所选的每一篇文章均为文质兼美的佳作．特别是在文章字里行间流露的情感．是作者对社会和生活真实的体验,闪烁着圣洁的人性美。在语文教学中．教师如能充分关注作者的情感．引导学生用心体悟,与作品中的人物同呼吸、共命运,     

浅议散文课堂教学中的赏析

"欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情     

浅谈物理教学过程中的积极情感心态

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，属心理范畴．心理学研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要因素，老师积极丰富的情感能促进学生个性品质的全面发展．本文从教师和学生两个方面谈谈物理教学中的积极情感心态．[第一段]