论大学英语教学思辨能力培养模式构建

思辨能力的培养是大学英语非常重要的教学目标。当今社会人才之间的竞争越来越激烈,具备较强思辨能力的学生在社会人才竞争中更具优势。但是目前我国多数高校英语教学普遍存在对学生思辨能力关注度不高的问题。基于此需要对该方面内容展开分析,以大学英语作为培养学生思辨能力的平台,不断提高高校学生综合素养。该文对大学英语教学思辨能力培养模式构建进行了有关分析。     

浅析英语专业学生思辨能力的培养

近年来,英语专业学生“思辨能力缺席”成为英语教学研究领域关注的焦点之一,并已取得一定成效。本文结合理论研究和教学实践对英语专业学生“思辨能力缺席”的原因进行分析,从丰富知识结构、文化差异教学、探究式学习、思辨能力评价体系等四个方面提出提高英语专业学生思辨能力的措施,为学生思辨能力的培养提供一定借鉴。     

中国英语能力等级量表框架下英语专业学生思辨能力培养研究

我国高校英语专业学生思辨能力薄弱是外语教育界的共识。传统英语教学以技能训练和人文素养提升为主,忽略了培养学生的独立思考和理性思维能力。实现从传统英语教学到以能力培养为导向、注重思辨的创新英语教学的转型是当前英语教育的改革目标。文章结合国内外专家对思辨概念的阐释及对思辨教学的理解,以英语专业阅读课程为例,探讨中国英语能力等级量表框架下英语专业新生思辨能力的培养,以契合新形势下国家教育战略对人才的需求。     

思辨视域下大学英语课程教学改革研究

大学生是我国社会主义现代化事业的接班人、建设者和主要继承者,在社会发展中肩负着重要的历史使命。在大学英语课程教学过程中,教师要积极革新教育理念,将以人为本的教育理念贯彻落实于实际的教学工作之中,将英语教学与学生思辨能力培养相结合,重视英语教学对学生思辨能力培养的重要性,并从教学模式、教学内容、教学方式等几方面入手,为大学生的全面发展构建多元化的英语教育管理体系,为学生思辨能力的提高提供重要的成长平台,为中华民族的发展提供源源不断的人才支持。     

高职英语教学培养学生思辨能力的策略研究

目前高等职业技术院校英语教学严重缺乏对学生思辨能力的培养,文章从思辨能力的内涵出发,探讨在英语课堂中培养高职生思辨能力的意义,并结合教学实践提出培养其思辨能力的有效策略。     

基于移动学习模式的英语口译翻转课堂教学模式探索研究

本文对基于微课的《英语口译》翻转课堂教学实践的具体实施进行研究。作者以大连海洋大学的具体教学环境为基础,选择QQ群为教学平台,基于微课和翻转课堂的混合式教学方式,引导学生研讨问题,培养学生的自主学习能力,加强外语专业学生的思辨能力。     

论大学英语思辨能力培养模式的构建

随着国际人才竞争的日趋激烈和高等教育改革的不断深入,我国大学英语教学也进入了新的发展阶段。在跨文化交际中,思辨能力起着极其重要的作用。培养学生的思辨能力,可以提高学生的分析判断能力,促进学生全面发展。因此,培养和提高大学生的思辨能力也成为当前高校英语教学关注的重点。文章从思辨能力的概念入手,结合高校英语教学思辨教学现状,提出了构建思辨能力培养模式的策略,以期能对高校英语思辨教学有所裨益。     

学习共同体理念下初中生道法思辨能力的培养

<正>引言：《义务教育思想品德课程标准》明确提出：“要帮助学生学会面对复杂的社会生活,能够正确处理多样化的价值观念。”可见,标准对学生提出的要求是既要判断,又要选择,而这离不开思辨能力的支撑。在初中道德与法治教学中培养学生的思辨能力,一方面有利于学生学习理论知识,另一方面可以指引学生正确的社会实践方向。基于此,本文立足于学习共同体理念,介绍了思辨能力的内涵以及初中道德与法治教学中培养学生思辨能力的意义,提出学习共同体理念下初中生道德与法治思辨能力的培养策略。     

让小学英语课堂焕发思辨的“魅力”

<正>对于英语教学来讲,重要的是引导和激发学生的思辨意识。如何培养学生英语思辨能力,如何使学生在新理念下快速反应,使其在发展的平台上展示自我,本文根据教学实践,提出探索性意见。一、视听结合,训练思辨能力英语作为一个重要的载体,已经成为广泛使用的语言之一。在教学过程中,活跃的思维是以质疑为基础的,只有有了质疑能力学生才有思辨能力。教师应该积极主动地引导学生发现问题,激发学生的思辨意识,让学生在思辨的过程中拓展思维,培养智慧,从而让英语课堂绽放出质疑的火花,让学生感受思辨的魅力。     

论大学英语教学思辨能力培养模式构建

在当今人才竞争激烈的环境下,培养大学生的思辨能力变得越来越重要。大学生只有具备了思辨能力,才会更加主动地去学习和探究,具备较强的综合实力。大学英语教学应该注重培养学生的思辨能力,根据大学生的实际水平,开展多样化的教学实践活动,激发大学生的创新思维和表达意识,真正培养出具有英语语言技能和思辨能力的综合型人才。本文先分析大学生缺乏思辨能力的原因,再探讨大学英语教学培养思辨能力的具体策略。     

大学英语教学对学生思辨能力培养模式的构建

新时期的大学英语教学相比于过去虽然已经有了长足的进步,但是其现状依然不是很乐观,存在一系列的问题,最主要的就是缺乏对学生思辨能力的培养。目前大学英语教学最主要的任务就是加强对学生思辨能力的培养,为此,本文通过对大学英语教学中存在的一些问题进行分析,给出一些对学生构建思辨能力很有帮助的改进措施,旨在进一步促进大学英语教学对学生思辨能力的构建。     

高职院校学生英语学习特点与思辨能力分析

思辨能力是一种可迁移能力,是高等教育重点培养的能力之一。在高职院校英语教学上,教师并不注重学生思辨能力的培养,英语教学水平不高。实际上,英语演讲、英语阅读都是培养学生思辨能力的良好方法,对促进学生综合全面发展起到重要作用。笔者首先分析当前高职院校学生英语学习的特点,然后简要分析思辨能力培养的重要性,并在此基础上提出英语教学中培养学生思辨能力的措施。     

大学外语教学中思辨能力培养模式的探索

当前大学英语教学中以教师讲授为主,学生被动接受,能力的培养停留在语言技能层面,缺乏对学生思辨能力的培养。本文针对当前英语教学状况,指出大学英语课程应该成为思辨能力培养的重要载体,并提出大学英语教学中思辨能力的培养模式。     

自主学习理论与远程开放英语教学实践研究

"自主学习"是学习者主导自己学习的主动建构的过程,是以人本主义心理学和认知心理学为基础发展起来的现代学习理论.文章讨论了自主学习理论,阐述了远程开放英语教学中培养学生自主学习能力的重要性,结合远程开放英语教学现状提出了适合我国远程开放英语教学的自主学习能力培养模式.实践表明,自主学习模式适合我国远程开放英语教学.     

大学英语教学中学生思辨能力的培养

思辨缺席严重制约了学生英语综合应用能力的提高,成为实现大学英语教学目标的巨大障碍。在大学英语教学中,教师应更新教育教学理念,把培养学生的创新能力和思辨能力放在前位,调整课程设置,改革教学方法和考核评价体系,强调发散的、导向的思维,注重培养学生的思维能力。     

英语教学中培养学生思辨能力路径探讨

长期以来,我国外语专业学生在分析、推理、评价、综合、辨析等思辨能力方面的表现却饱受批评,外语专业学生的思辨能力甚至比其他文科类学生的思辨能力还要差。这很大程度上是由于传统的英语教学模式侧重于学生外语基本能力的培养,而忽视了学生思维能力的培养。文章通过探讨英语教学中培养学生思辨能力的意义和存在的问题,探索出了一套培养学生思辨能力的途径。     

论大学英语教学思辨能力培养模式的构建

我国的大学英语教学改革已经取得了很大的进展,但是对于学生思辨能力的训练仍然是不够的。为了能够促进我国大学英语教学全面发展,我国大学英语教学应该积极构建对学生思辨能力培养的模式。基于此,分析大学英语教学中思辨能力培养过程中存在的问题,并且提出有效的改进措施,从而构建高效的思辨能力培养模式,促进大学英语教学事业的发展[1]。     

基于提升学生思辨能力的大学英语教学方法实证研究

长时间以来,思辨能力的培养一直都是我国大学英语教学环节中的薄弱点,目前针对提升学生思辨能力的大学英语教学方法实证研究比较少。基于此,首先从教师因素、学生因素多个方面,对当前我国大学英语教学存在的问题进行分析。通过测试和书面访谈等方式展开实证研究,并以基于提升学生思辨能力的大学英语教学方法实证研究为依据,提出学生思辨能力培养研究方法,以期改进大学英语教学方法。     

大学英语思辨式阅读教学模式探析——以全新版大学英语BOOK2 UNIT1 Learning,Chinese-style为例

大学英语教学有效整合思辨能力培养是一个重要的研究课题。本研究基于国内外思辨能力培养与语言教学整合研究,针对当前大学英语课程语言技能与思辨能力培养脱裂的现状做出反思,将问题导向式与同伴协作式教学方法同时应用于大学英语的阅读教学环节,这一教学实践初步构建了思辨式阅读教学模式,并探讨了此教学方法对培养学生思辨能力的作用。     

大学英语思辨教学中的苏格拉底式发问

随着社会的不断发展进步,教育教学已然成为人们关注的焦点。学生的发展也越来越被看重,因此,传统的教学观念需要进行改变,来适应现阶段发展中的教育教学理念。思辨教育的培养是大学英语教学的重要目标,对学生掌握大学英语有着很好的积极作用。而苏格拉底式发问是以受过训练的实践、有意义的对话来激发学生对于大学英语思辨的理解,可以更好地培养学生的思辨能力,因此本文对在大学英语思辨教学中苏格拉底式发问的应用进行了分析与研究。