中国历史和人民为什么选择马克思主义——"中国近现代史纲要"专题讲授体会

结合统编教材,讲授"中国历史和人民为什么选择马克思主义"专题,需要抓住新文化及五四运动与马克思主义传播间的关系、胡适自由主义和孙中山三民主义为什么没有成为历史和人民的选择、马克思主义之所以成为历史选择的原因等几个问题,从历史与文化结合的角度做出解释.     

论“马克思主义基本原理”专题式教学

本文探讨了“马克思主义基本原理”专题式教学的必要性,研究了专题式教学的主线并根据这一主线设计了七个教学专题,提出了专题教学应注意的几个问题。     

论马克思主义基本原理的专题教学

开展马克思主义基本原理的专题教学改革，是时代和社会发展的需要、加强大学生文化素质教育的需要和教学改革的需要。专题教学是针对某种现实需要而进行的专题性研究与教学活动，其特点是理论上的深刻性、思想上的针对性和实际运用上的现实性。它要求在备课、课堂教学和课外实践三个环节上都要做到从抽象到具体，理论联系实际。     

高校“马克思主义基本原理”专题教学新探

马克思主义基本“原理”课专题教学以基本原理和现实问题为抓手,选择相应的专题性内容,与教材体系相互照应,围绕热点、重点、疑点问题,采用多种教学方法,注重基础,立足现实,着眼教育,有针对性地开展教学活动,有效提升了教学实效性.     

历史和人民选择了中国共产党

"历史和人民选择了中国共产党"这一问题主要涉及三个核心层面:中国共产党的执政地位,是在近现代中国历史发展中,人民对各个阶级、各个政党的对比选择的必然结果;中国共产党在长期革命和建设实践中形成的特点和优点,是中国共产党担当执政使命的内在因素;新中国成立60多年来,中国共产党的执政绩效,向历史和人民书写了一份合格的答卷,从而证明历史和人民选择的正确性。任何怀疑和否定中国共产党的执政地位的言行在理论和实践上都是错误的。     

历史专题复习“四忌”

专题复习在高三复习备考中占有重要地位。不少学校在第一轮单元为序的系统复习中已经渗透专题知识，春节一过就开始了第二轮的专题系统复习，用时达三、四个月。专题复习的重要性由两个因素决定：一是高考文科综合试题中选择题占有很大的分值，而这些选择题是以学科内综合的形式出现的，也可以说就是几组小专题，为了备考不得不重视。二是由高中教育教学自身的目标和要求所决定。高中生历史学习必须形成完整的知识体系，专题复习有助于实现这一目标。更何况即将实施的新课程标准，将把专题作为高中历史教学的主要内容。专题复习越是重要，对老师指导学生学习的能力要求就越高。笔者认为专题复习应做到四“忌”。     

信仰马克思主义是历史的选择

在揭批＂法轮功＂歪理邪说的斗争中，充分显示出坚持、信　仰马克思主义的重要意义。中国人民从１９世纪４０年代以来经过反复比较各种思想理论，总结　正反两方面的经验教训后，终于选择了马克思主义作为自己主导的思想信仰。实践证明，这　一选择是正确的。要充分认识自由和必然的关系，顺应社会历史潮流，正确选择个人的思想　信仰。     

“人民群众是历史的创造者”教学设计

本节内容在整个课程体系中具有重要地位。政治理论课教学必须时刻关注学生的"思想成人",并将这一理念体现在教学目标、教学重难点设计的各个方面。教学中应充分考虑教学对象的知识储备、能力结构和专业背景,采取有效的教法和教学手段,将教材体系体现转化为学生喜爱的教学体系和教学过程。     

社会主义是中国人民的历史选择

知识点击 1．近代中国逐步沦为半殖是地半封建社会近代中国的基本国情）．（1）中华文明曾长期在世界上独领风骚。（2）近代中国处于没落的封建专制统治下，经济、政治、文化都落后了。（3）自1840年鸦片战争开始，列强的侵略和欺凌，使中国逐步沦为半殖民地半封建社会。     

历史教学与马克思主义教育

在历史教学中坚持马克思主义教育,必须讲清人民群众是创造世界历史的动力,正确认识杰出人物在历史上的作用,引导学生掌握阶级分析的方法。     

浅论马克思主义基本原理的专题教学

马克思主义基本原理概论课程突出地面临着教学内容多、授课时间短的问题,按章节讲授教材的教学方法需要改革,教学专题教学容易抓住重点和联系现实,容易引起学生学习和研究问题的兴趣,是提高马克思主义基本原理讲授实效性的一种尝试。马克思主义基本原理专题教学应把握深刻性、针对性和现实性,使学生在掌握基本原理的基础上提高分析问题、解决问题的能力。     

什么是马克思主义、怎样对待马克思主义?——《列宁专题文集·论马克思主义》研读笔记

《列宁专题文集·论马克思主义》收入列宁著作18篇,相关重要论述27条,完整和系统地反映了列宁关于马克思主义基本原理、本质特征、历史意义以及如何正确对待马克思主义等一系列重大问题的科学阐述。本文详细介绍了列宁的相关思想。     

“马克思主义基本原理概论”课专题式教学的基本要求简析

“马克思主义基本原理概论“课专题式教学的基本要求有三点：备课方面。要求教师精心设计专题并进行集体备课;上课方面,要求教师建立研究型的教学理念,将教学与科研密切结合,教学的组织从学生的兴趣和需要出发,实施师生互动的教学方式;考核方面,要求多种考试方式并举。     

马克思主义哲学原著专题化教学的探索

马克思主义哲学原著的教学是哲学专业教学的重要组成部分,目前哲学原著的教学还存在许多不足.专题化教学是一种有效的教学方式.要搞好专题化教学,必须对教材、教学内容、教学方法、教学效果测评方法等方面进行相应的改革创新.     

马克思主义哲学原著专题化教学的探索

马克思主义哲学原著的教学是哲学专业教学的重要组成部分 ,目前哲学原著的教学还存在许多不足。专题化教学是一种有效的教学方式。要搞好专题化教学 ,必须对教材、教学内容、教学方法、教学效果测评方法等方面进行相应的改革创新。     

论马克思主义基本原理课的专题教学法

马克思主义基本原理专题教学,是适应时代与社会发展、推进马克思主义基本原理课程建设的需要而提出的一种优选教学方法。其突出特点体现为：理论上的深刻性、思想上的针对性、实际运用的现实性和教学方式上的灵活性。实施原理课专题教学需要进一步探讨并着力解决好如何提高任课教师的综合水平、如何调动和发挥学生的主体性、如何实现理论阐释的深刻性和语言表述的通俗性相结合等问题。     

九年级历史教学中的“专题复习”做法尝试

新课程的改革首先对教师的敦提出了更高的标准和要求。传统意义上的“照方抓药、照本宣科、生搬硬套、照葫芦画瓢”已越来越滞后于新课改的精神实质。凡同行几乎都有同感,历史复习课不好上!笔者在近几年的九年级历史复习中冥思苦想,已初步摸索并总结出一些归纳历史事件的方法,运用到具体的课堂教学中收到了较好的效果。具体做法是：     

浅谈专题教学法在马克思主义基本原理教学中的运用

在马克思主义基本原理教学中采用专题教学法,不仅能实现原理课教材体系向教学体系的转化,而且符合不同专业学生学习的要求。专题教学的形式多种多样,主要有专题讲授、专题讨论、专题视频、专题实践等,应根据教学的需要灵活采用。