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相似文献
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1.
整体性是"马克思主义基本原理"课教学的出发点和归宿。只有从整体性出发,才能保证马克思主义不被"肢解",进而体现马克思主义理论的科学性。只有以整体性为归宿,才能实现帮助学生从整体上掌握马克思主义基本原理的根本目标。  相似文献   

2.
论马克思主义基本原理的整体性   总被引:3,自引:1,他引:2  
研究马克思主义基本原理的整体性问题是马克思主义理论学科建设的需要。马克思主义基本原理的整体性是马克思主义的整体性的一个重要组成部分。这一整体性体现在:第一,马克思主义基本原理为人类提出了整体性的共产主义社会理想。第二,马克思主义基本原理涉及哲学、政治经济学和科学社会主义三个部分。其中,哲学论证共产主义的本质,政治经济学论证实现共产主义的经济规律,科学社会主义论证实现共产主义的实践(革命)规律。第三,马克思主义基本原理所研究的对象包括自然、社会和思维的全部领域。其中,对自然领域的研究为共产主义提供了世界观基础,对社会领域的研究为共产主义提供了社会规律,而对思维领域的研究则为共产主义提供了认识论基础和实践论基础。  相似文献   

3.
整体性是马克思主义的本质属性,而马克思主义基本原理是马克思主义理论体系中最基本、最核心的内容,因此,思想政治理论课教师在进行马克思主义基本原理教学时,要体现这一理论的整体性。教师通过马克思主义基本原理的整体性教学,使大学生从整体上把握马克思主义基本理论,并将其运用于现实实践中来,进而树立正确的世界观、人生观和价值观。  相似文献   

4.
马克思主义基本原理的整体性研究可以从三个向度展开:从各个组成部分的内在有机联系来把握整体性的贯通性研究,从其形成、丰富和发展来把握整体性的过程性研究,以实践为视域从理论与实践相统一中把握其整体性的实践性研究。这样的整体性研究,是个具有重大意义的浩繁的系统工程,只有以高度的文化自觉才能将其切实地推进。  相似文献   

5.
研究马克思主义基本原理的整体性是马克思主义理论学科建设的需要,是坚持和发展马克思主义的需要,也是提高“马克思主义基本原理概论”课教学实效性的需要。在教学中要特别重视马克思主义基本原理的整体性问题,以使学生真正系统地掌握马克思主义。  相似文献   

6.
马克思主义基本原理是一个科学的整体体系,其整体性包括研究方法的整体性、理论内容的整体性、逻辑结构的整体性、历史发展的整体性.马克思主义理论与思想政治教育由原来政治学一级学科中的一个二级学科,上升为马克思主义理论一级学科的重要学理根据之一,就是彰显马克思主义理论及其科学体系的整体性.马克思主义基本原理学科建设和人才培养必须反映和体现马克思主义理论整体性的内在要求.  相似文献   

7.
整体性是马克思主义的理论特质,作为马克思主义理论体系中最基本、最核心内容的马克思主义基本原理也是不可分割的"一整块钢"。因此,只有从历史、内容和价值维度整体性地理解、把握马克思主义理论的要旨,才能透析"马克思主义基本原理概论"课程教学中"三重三轻"现象;只有把握住马克思主义的历史整体、内容整体、价值整体,才能增强马克思主义基本原理教学的实效,提升马克思主义理论的可接受度,增强中国特色社会主义理论自信,坚定共产主义信仰。  相似文献   

8.
世界观、方法论与马克思主义基本原理的整体性   总被引:2,自引:0,他引:2  
世界观、方法论是马克思主义基本原理的核心内容和最根本的理论特征,是理解和把握马克思主义基本原理整体性的重要基础。世界观、方法论及其运用和发展体现了马克思主义基本原理的整体性。马克思运用世界观、方法论对政治经济学和科学社会主义的研究,使世界观、方法论集中体现在唯物史观与剩余价值学说的有机结合上,集中体现在唯物史观与共产主义理论相统一上。唯物史观、剩余价值学说与共产主义理论三者的相互贯通,使世界观、方法论走向完善和成熟。马克思主义基本原理的教学必须自始至终贯穿世界观、方法论。  相似文献   

9.
马克思主义整体性研究对于加强人们对马克思主义的正确认识和理解具有重要意义。近年来,理论界围绕着马克思主义整体性研究的必要性和意义、整体性的内涵、加强整体性研究的路径等问题进行了深入研究;从理解马克思主义基本原理的逻辑主线或总体性范畴等角度挖掘了“什么是马克思主义基本原理”,并就什么是中国化马克思主义的整体性及如何加强中国化马克思主义整体性研究等问题进行了广泛探讨,取得了重要成绩。但马克思主义整体性研究还存在不足,需要从哲学高度、直面现实的深度继续努力。  相似文献   

10.
文章研究和探讨如何加强和提升"马克思主义基本原理概论"课(以下简称"原理"课)整体性教学。整体性是马克思主义的固有特性,把握其整体性是科学理解马克思主义的根本。"原理"课教师在教学中必须牢固树立马克思主义的整体意识,深刻理解"原理"课的设置、定位和基本任务,帮助大学生从整体上把握马克思主义,正确认识人类社会发展的基本规律。  相似文献   

11.
有效开展"马克思主义基本原理概论"课整体性教学对于改善高校思想政治理论课教学状况具有重要作用。改进"原理"课整体性教学,一是要强化教师的马克思主义整体性学习、培训和研究,二是要围绕整体性教学有效开展各种形式的教研活动,三是采取灵活多样的整体性教学方法,四是改革现行的教学组织,巩固整体性教学成果。  相似文献   

12.
在《马克思主义基本原理概论》课教学中运用系统思维,必须强化“马克思主义基本原理”这一教学内容的整体性.一是要深刻把握马克思主义三大组成部分之间的内在关系,从中概括出马克思主义的根本精神,根本立场根本观点和根本方法.二是要把握好各具体原理之间的内在关系,注意马克思主义各基本原理的融会贯通.这样才能真正让学生从整体上把握马克思主义.  相似文献   

13.
马克思主义整体性研究首要的是突出马克思主义哲学是贯穿马克思主义理论体系最根本的世界观和方法论,并把握马克思主义三个组成部分之间的内在联系;不能把马克思主义整体性研究与马克思主义基本原理的整体性研究混为一谈;要把马克思主义的整体性研究与当前中国特色社会主义建设实际结合起来;要把马克思主义的整体性研究与中国化马克思主义的整体性研究结合起来。  相似文献   

14.
15.
整体性教学是《马克思主义基本原理概论》课程教学题中应有之义。用马克思主义的世界观和方法论统领教学.用人类社会发展的规律性这一主线贯穿教学,用人的自由而全面发展这一马克思主义的理论旨归规范教学,是实现《马克思主义基本原理概论》整体性教学的基本路径。整体与部分的矛盾、课时少与内容多的矛盾、教学内容的丰富性与教师知识结构专业...  相似文献   

16.
运用整体性教学方法是体现马克思主义整体性的客观要求.马克思主义的整体性决定了马克思主义基本原理课程教学的整体性;运用整体性教学方法是实现马克思主义基本原理课程教学目的和当代青年大学生成长的需要.运用整体性教学方法应注意协调好教学中学时较少和教学内容繁多、教师专业结构单一性和原理教学内容组成多元等之间的矛盾,并处理好马克思主义的阶级性和科学性的问题.  相似文献   

17.
马克思主义的价值观既是马克思主义基本原理的核心立场和观点,又体现了马克思主义基本原理学科建设的整体性、科学性、实践性和现实性要求,应当成为马克思主义基本原理学科的重要组成部分.  相似文献   

18.
马克思主义的价值观既是马克思主义基本原理的核心立场和观点,又体现了马克思主义基本原理学科建设的整体性、科学性、实践性和现实性要求,应当成为马克思主义基本原理学科的重要组成部分。  相似文献   

19.
近年来马克思主义基本原理研究取得较大的成就,但是也存在一些待改进的方面.深化马克思主义基本原理研究,要深入研究马克思主义经典著作,系统研究马克思主义发展史,综合研究当代中国重大的理论问题和实践问题,比较研究国外马克思主义.同时,要深化对马克思主义基本概念、基本范畴的研究,重视研究它们之间的联系与转化,注意探寻从理论内容和理论形式方面丰富和发展马克思主义基本原理的新的生长点.  相似文献   

20.
上世纪末期,全国人民代表大会率先提出了有关"三个解放"理论方面的发展观念。国家行政执法部门以及政府单位的工作人员,要在积极继承马克思主义基本原理当中较为积极先进的管理内容的基础之上,真切地认识到马克思主义原理内容当中存在的落后认知。本文将用发展的观点理解和把握马克思主义基本原理的途径和重要性。  相似文献   

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