让小练笔成为阅读教学的“牵挂”

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”作为写作中形式最为灵活的小练笔,如果能与阅读教学紧密配合,那么一定会使学生从小练笔中获得大收获,从而不断提高写作能力。     

阅读教学要注重练笔

《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。新课程标准实施以来,笔者越来越认识到,学生语文水平的提高主要不在于教师的讲授,而在于学生的语言实践,学生的语言实践越多,语文水平就提高得越快。     

小学语文“课堂小练笔”的时机选择

在阅读教学中,听说读写是一个相互关联、不可分割的系统整体。只有它们相互作用,才能促进学生阅读质量的全面提升。正因为如此,《语文课程标准》强调学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。     

对阅读教学“练笔热”的审视

问题缘起 问题一：离题万里的“假练笔” 一位教师执教《钓鱼的启示》第一课时,在品读结束时,教者安排了这样的课堂练笔：     

对阅读教学“练笔热”的审视

问题缘起问题一:离题万里的假练笔一位教师执教《钓鱼的启示》第一课时,在品读结束时,教者安排了这样的课堂练笔:每个人在社会上都会经常遇到形形色色的诱惑,就像文中所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。你遇到过诱惑吗?遇到诱惑时怎么做的?比如:     

小练笔，阅读教学因你而精彩

语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”“写作是运用语言文字进行交流和表达的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”阅读和写作犹如语文教学这只大鸟的双翼,彼此必须密切配合,同步启动,相互渗透,才能使语文教学振翅高飞。小练笔是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,不仅可以加深学生对文本的理解、感悟,而且是阅读教学中落实语言文字训练、促进读写结合的一项有效措施。因此,在阅读教学中要处理好“读”与“练”的关系,恰当地把握小练笔的时机,使之成为阅读教学的有机组成部分。     

小学语文课堂练笔有效“练点”的选择策略

在小学阶段,学生习作能力的培养是语文教学的重点。而课堂练笔是语文课堂教学的活动中预设或开展写作教学的一种训练,属于新课程改革过程中的新型语言训练模式,其中,紧随语文阅读教学就是该训练模式最大的特征。教师在课堂教学中,要深入理解教材,找准文本生成点,为学生提供课堂练笔的空间,积极引导学生进行课堂练笔,在有效的训练中提升学生的写作能力。     

关于把“练笔”融入阅读教学的研究

为了把阅读教学改革引向纵深、从根本上扭转阅读教学的课堂上“只重读、说,动脑与动笔严重不足”的状况,在现阅读教学的基础上,还要研究如何把真正意义上的动笔——写话、写段等练笔融入到阅读教学的课堂中,以进一步提高阅读教学的质量和效率。     

由模仿到“有创意的表达”

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这是《语文课程标准》对写作教学性质与地位的表述。课标多处强调了写作中“有创意的表达”,这是课标与时俱进的表现,但是“有创意的表达”不是无本之木、无源之水,它需要学生阅读的厚积和教师得法的指导,尤其是农村初级中学的作文教学更是如此。     

关于小学作文教学的几点思考

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我的,进行创造表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”小学生写作文有其自身的特殊性,由于他们自身年龄的限制、对外界事物的认知程度和对老师的依赖程度,都造成小学生作文的差异。如何针对小学生的特点,采取行之有效的作文教学是每个语文老师值得思考的问题。笔者总结多年小学作文教学的经验,认为小学作文教学要从以下几个方面着手：     

谈谈“小练笔”在阅读教学中的应用

作文是小学阶段一个重要的学习内容。小学语文新课程标准明确提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程”,要“让学生可以文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”。小学阶段是作文教学的起步阶段,但广大师生面临的一个重要问题就是教师感到难教,学生感到难写,     

试谈小学语文阅读教学中的课堂小练笔

小学生听说读写能力的培养是一个彼此联系、互相促进的过程,语文阅读教学中的课堂小练笔将课文阅读与语言文字训练结合起来,内容丰富、形式短小,是作文教学的重要形式之一。本文分析了小学语文阅读教学中课堂小练笔的主要形式,并对课堂小练笔的实施提出了几方面的建议。     

提高小学作文教学质量的思考

1．小学作文教学的问题。作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是全面提高学生语文素养的主要阵地。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”然而，由于应试教育思想的影响，教师的语文素养不高（特别写作能力不强），可资借鉴的作文教学经验不多，各级教育部门、学校、教师对作文教学研究重视不够（相对于阅读教学而言）等因素的影响，小学作文教学现状不容乐观，尚存在不少问题。具体表现为：     

阅读教学中拓展练笔的几点尝试

阅读教学是文本、教师、学生之间的平等、多元对话。在小学阅读教学实践中，我充分挖掘课文的潜在因素和学生的内在潜力，引领学生从与文本对话的过程中抓切入点．纵横想象、进行拓展小练笔，取得了良好的教学效果。     

小学作文教学生活化

《小学语文课程标准》中指出：“写作是运作语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导关注现实,热爱生活,表达真情实感。”常言道：“读书破万,下笔如有神”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。叶圣陶先生指出：“胸中不先有意思情感,单有一个题目,而要动手写文章,我们有这样的动机吗？没有。     

小学语文“随文练笔”有效思考

《语文课程标准》指出,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。“随文练笔”是一种融读写为一体,以读引写、以写促读的写作训练。由于其“短平快”、学生写作负担小、效率高的特点,近几年来颇受老师们的青睐。那么,在当前的小学语文教学中如何切实提高随文练笔的效率呢？     

小学语文课程阅读教学中的随文练笔教学研究

语文作为实践性、工具性强的课程,随文练笔教学是其主要辅助教学手段,助力于学生语文听、说、读、写能力的训练,彰显语文教学开展的有效性。从当前小学语文课程阅读教学实践来看,随文练笔教学开展成效不佳,影响到学生语文核心素养的培养。对此,以小学语文课程阅读教学中随文练笔教学开展的价值为依据,提出小学语文课程阅读教学中随文练笔教学的实施路径。     

写作是阅读下的“蛋”——浅谈阅读教学对写作的作用

《语文课程标准》中写道：“阅读是收集信息、认识世界、发展思维,获得审美体验的重要途径;写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。”叶圣陶先生也说过：“阅读是吸收,写作是倾吐。”     

小学阅读教学时髦语言的冷思考

只要你走进课堂,就会很容易地觉察到许多新的理念,正越来越多地化为教师们课堂教学中的时髦语言。可是,理性地观察就会发现,课堂教学中的许多时髦语言其实只是＂东施效颦＂,对学生的学习行为并不能有所改观,而最终成了教师粉饰课堂的空洞摆设。     

小议小学语文阅读教学中的小练笔

语文课程标准中强调：要全面提高学生的语文素养,而语文素养的提升来自于语言的实践。在阅读教学中读写结合,适时科学地设计安排课堂小练笔,是学生语文实践的重要途径,它既是对阅读教学有益的补充,又能发展学生的想像能力、书面表达能力。聚沙成塔,通过每节课点点滴滴的训练,学生的语文素养会有序而稳步地获得提升。