解析几何易错点评析

例1等腰三角形的顶点是A（4，2），底边一个端点是B（3，5），求另一个端点C的轨迹方程，并说明它的轨迹是什么．     

解析几何专题 易错点分析

易错点一概念、性质理解不透在历年高考试题中,有关解析几何部分的概念、性质是必考点,如直线的倾斜角、夹角、截距、圆锥曲线的定义及焦点坐标、准线方程、离心率、a,b,c,     

挑战解析几何五大易错点

解析几何包含直线和圆的方程及圆锥曲线方程两部分内容,在高考中,其分值占总分的15％左右．考查的重点有以下几点：考查基础,包括直线的倾斜角、斜率、距离、平行与垂直,点对称、直线对称,线性规划问题等：直线和圆锥曲线的位置关系以及轨迹问题,仍然以考查方程思想及用韦达定理处理弦长和弦中点为重点;坐标法使平面向量与平面解析几何自然地联系并有机结合起来,相关交汇试题应运而生;涉及圆锥曲线参数的取值范围的问题也是命题的亮点．     

解析几何题的三大创新点

例1(全国新课标理科卷)设F1,F2分别是椭圆E:x2a2+by22=1(a>b>0)的左,右焦点,过F1斜率为1的直线l与E相交于A,B两点,且|AF2|,|AB|,     

解析几何题的三大创新点

例1（全国新课标理科卷）设F1,F2分别是椭圆E：x^2/a^2＋y^2/b^2=1（a〉b〉0）的左,右焦点,     

剖析碱金属解题中的易错点

在碱金属知识的应用过程中,有一些问题常常让许多同学不易把握甚至出现错误.下面列举并剖析有关碱金属解题中的一些典型错解,希望同学们引以为鉴.     

解析几何易错题分析

课本是高考的核心,考生经常容易在基础知识、基本方法的应用时出错。本文结合同学们平时的训练题、2007年高考题以及相关模拟题,紧扣课本和《考试大纲》,用实际例子来分析一些易错题,目的在于引导同学     

运用导数解题时的易错点

导数在研究函数性态:单调性、凹凸性、极值等方面有着独特的优越性.许多同学往往会由于对导数知识的理解不透彻,而在解题时造成漏解或增解的现象.     

解析几何易错题剖析

解析几何是高中数学的重点内容，也是高考中的重点内容，而学生在学习中感到比较难，有时会犯概念不清、主观臆断、数形转化不等价、忽视问题的存在性、未能深入挖掘隐条件、思维不严密、考虑问题不周详不全面等错误，造成高考失分。因此在复习中要特别关注。本文试图通过几例解析几何易错题的剖析，帮助同学全面准确理解已知条件，特别是隐藏在已知条件中的条件，从而提高解题能力。     

解析几何易错题分析

本文就解析几何题中常见的几类典型错误进行举例评析,以期引起同学们的注意。     

应用万有引力定律解题易错点解析

应用万有引力定律解题的基本思路较明确,主要有以下3条： 第一．卫星或行星做匀速圆周运动所需的向心力由其所受万有引力提供,即     

应用导数解题常见易错点剖析

导数是重要的数学工具之一.学生常常因未深刻理解导数的概念及相关知识,导致解题时出错.基于此,通过一些典型的有关导数的例题,对学生在相关解题中的"易错点"进行剖析.     

例析反意疑问句三大易错点

反意疑问句是附在陈述句之后,对陈述句所说的事实或观点提出疑问。附加问句部分要与前面陈述句用逗号隔开,句末用问号。反意疑问句的重点在于其附加问句的主语和谓语这两个部分,因此对此知识点命题重点放在附加问句主语和谓语的确定     

运用动量守恒定律解题的常见易错点

一、动量守恒的条件例1如图1所示,物体A置于小车B上,A与B之间光滑无摩擦,它们以共同的速度v前进.突然它们碰到障碍物C,将A从小车上碰了出去,A被碰回的速度大小也是v.问:小车B的速度将怎样变化?     

解析几何常见易错问题诊断

一、轨迹方程问题 例1 动点P到直线x=1的距离与它到点A（4,0）的距离之比为2,则P点的轨迹是     

高中数列求和解题要点易错点分析

数列问题在高中数学中一直占有重要地位,知识点也总是高考的重要考点之一,而数列求和更是数列问题中的关键。本文将对数列求和中的解题要点和易错点进行简单分析和总结。     

用正、余弦定理解题常见易错点

正弦定理和余弦定理是我们解斜三角形的两个有力工具,在利用正余弦定理解题时,常出现以下几种类型的错误.     

应用机械能守恒定律解题的两个易错点

机械能守恒定律在力学中的地位是显而易见的，从近五年的高考考点分布可以看出它是高考的必考内容。近年来考查的特点是灵活性加强了，在最近的复习中我发现由于学生的思维定势和对一些概念理解不够充分，容易造成下面的两个错误。     

高三解析几何解题教学中的几点做法

解析几何承担着培育学生数学的两大核心素养,即逻辑思维和计算能力的重任.本文从高三学生在解析几何解答中出现大面积的荒芜现象入手,探究了该现象产生的原因,并结合自己的教学实践,阐述了从信念、框架、计算三个方面对解析几何的教学进行改进的具体做法,通过反思总结出解析几何教学中几点做法及感悟.