中小学教师性别结构\

从性别和城乡两个视角对近四十年师范生的来源情况进行考察,发现城乡男生就读师范专业的人数均在持续减少,而城乡女生就读师范专业的人数却在大幅上升,导致师范生的性别构成由以男生为主发展到以女生为主。当前,女生就读师范专业的机会是男生的数倍,师范专业中的性别比例失衡现象已非常严重。为改变这一现象,应大力提高城乡中小学教师尤其是乡村教师的工资待遇,以便吸引更多的优秀男生报考师范专业,从而平衡师范生的性别比例,保障师范生生源的多元化,从源头上提升教师队伍质量。     

幼儿园教师也要勤洗手

幼儿教师不但要重视培养孩子勤洗手的卫生习惯,自己也要从保健工作的需要考虑,保持双手的清洁卫生。如在给孩子服药、分饭菜、分点心之前,都应先洗洗自己的手。     

也谈新课程改革对教师的要求

新的课程改革在全国已顺利推行近两年．作为教育改革核心内容的课程改革对每个教师提出了前所未有的要求，即教学要转变观念，教师要转变角色．教法要转变形式，教材要转变内容，要树立新的教育观、教学观、学生观、课程观。     

幼儿园教师也有“最近发展区”——四谈幼儿园教师应该做的事情

幼儿园教师明白做些什么以及能够做到些什么,取决于其专业发展水平。教师有效实施课程和教育活动特别是实施低结构课程和教育活动之所以出现瓶颈,是教师的专业发展水平没有达到要求的缘故。对幼儿园教师的培养、培训要求应该依据教师的"最近发展区"以及教师的专业发展和成长的规律。     

教育悖论中的我国幼儿园教师——六谈幼儿园教师应该做的事情

幼儿园教育充满着悖论。产生悖论的原因是把传统逻辑形式化、普适化和绝对化,存在着思维结构、逻辑结构的不对称。幼儿园教育中存在的诸多悖论,让幼儿园教师无所适从、左右为难。要让幼儿园教育更多地回归教育实践,要以教育实践为导向;让幼儿园教师不要面对教育悖论而无所适从,因为他们有自己的立场、视角,他们有自己的教育对象,他们需要解决的是自己面对的问题。     

也谈幼儿园素质教育的实施

幼儿园素质教育是以促进幼儿发展为根本特征的。那么，在幼儿园实施素质教育就应从能有效促进幼儿发展的点点滴滴做起。下面，结合实践谈谈我们的具体做法。一、培养幼儿的创新意识首先，教师应善于激发幼儿的创造想像力和好奇心。想像是创造的前提，好奇是创新的动力。幼儿创新意识的培养应交织在日常活动中，融入教学中。教师要抓住幼儿身边发生的每个能激起幼儿思考、想像且为幼儿感兴趣的事、物、情、境，让幼儿内在的创造冲动释放出来。如在沙水区，我们给孩子提供小桶、小盆玩水，他们很快发现水是可以流动的，有的甚至发现用一根管子…     

也谈幼儿园的教研活动

大家知道,幼儿园的教研活动是一种教研制度保证下的以园为本的日常教育教学研究活动。它是教师之间交流经验、互通信息、共同促进、共同提高的主要途径,是教师教育教学生命的加油站。有效的教研活动。可营造浓厚的教研气氛,提高教育教学质量和教师的专业水平．促进加快教师的专业成长。     

谈幼儿园教学模式的改革

目前我国幼儿园采用的教学模式——分科教学,是解放后从苏联学习来的。五十年代初期,苏联学前教育把教学引入幼儿园,其指导思想是:强调要根据统一大纲有目的地、有计划地、系统地传授自然和社会的初步知识与技能;强调教师在教学活动中的主导作用;强调作业(上课)是幼儿园教学的主要组织形式。苏联幼儿园这种教学模式,是在当时国内开展批判资     

也谈教师境界

关于教师境界的话题已屡见不鲜,然而,在见仁见智的见解中,笔者以三十年的从教感受也谈教师境界,这值得一谈,因为这本身就是一种境界,也因为教师需要不断地认识自我和提升自己,更因为教师需要给学生、给世人、给社会展示教师的人生境界。在教师工作中,经常听到身边的教     

也谈教师专业化

自1966年联合国教科文组织与国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中提出应当把教师职业视为专门职业始,教师专业化成为一股强劲的思潮,极大地推动着各国教师教育改革,促进了教师地位的提升。教师专业化与教师专业发展成为教育理论研究的一个新热点。中外学者对教师专业化和教师专业发展这两个基本概念的阐     

也谈我国中小学科学教师的科学史素养

科学技术是第一生产力,科学史是唯一的可以反映人类进步的历史。科学史是贯通科学与人文的桥梁,有助于理解科学的批判性和统一性,有助于理科教学。科学教育理念的转变对科学教师的科学史素养提出了更高的要求。     

谈幼儿园男教师的管理策略

1992年，湖北省实验幼儿师范学校首次有规模地招收了40名男生，3年后这批学生进入了幼儿园，关于男教师进入幼儿园的讨论也日渐热烈。进入21世纪，随着大量男教师的引进，幼儿园管理迎来了新的挑战。目前，我园引进了8名男教师，如何让他们适应幼儿园环境，充分发挥作用，正是我们近几年在管理工作中所重点关注的。我们对幼儿园男教师的管理策略进行了梳理，提取出三大关键词。     

试谈幼儿园教师的基本素质

幼儿教育是基础教育的准备阶段。今天幼教质量的高低,将影响到我国21世纪人才的质量。而幼儿园教师的素质又无疑影响和决定着幼儿园的教育质量。因此,幼儿园教师应具有一定的基本素质。 首先,幼儿园教师应具有一定的职业道德。热爱幼教事业,对幼教工作充满热情与兴趣,对幼儿充满爱心,这是对幼儿教师最起码的要求。然而在平时的幼教工作中,在这方面尚有许多不尽如人意的地方。     

谈幼儿园创造型教师的培养

“创新教育”是目前教育界最具感召力的字眼,它已成为中国教育面向新世纪的当然选择。要实施创新教育,首先必须建立和培养一支具有创新意识和创新能力的创造型教师队伍,只有创造型的教师,才能在教学中比较自然地、潜移默化地给孩子以创造的感染。作为幼儿园的管理者应着力培养出一批创造型教师。 一、树立现代化的教育观念是培养创造型教师的关键 近年来,教育界关注最多的是中小学的应试教育向素质教育转轨和如何实施素质教育,幼教工作者不难看出,应试教育的负面影响时时侵袭着幼儿园教育,诸如：幼儿园注重教拼音、算术;重智轻德、…     

谈幼儿园创造型教师的培养

“创新教育”是目前教育界最具感召力的字眼,它已成为中国教育面向新世纪的当然选择。要实施创新教育,首先必须建立和培养一支具有创新意识和创新能力的创造型教师队伍,只有创造型的教师,才能在教学中比较自然地、潜移默化地给孩子以创造的感染。作为幼儿     

也谈北大教师聘任制改革--组织的视角

自5月份以来,关于北京大学教师聘任制改革的评论就不绝于耳,近来虽稍为平息,但争论可以说还尚未见分晓.     

也谈教师的主导作用

学校工作的中心环节是组织教学.教学过程是教与学的对立统一过程,是知与不知的矛盾转化过程.在这个矛盾统一体中,教师的教是矛盾的主要方面,是起主导作用的方面.因为教什么,学什么,怎样教.怎样学等一系列问题.主要取     

也谈教师的主导作用

教师和学生都是教学的主体,教师在教学活动中的主体作用,主要体现在教学活动中主导作用的实现.教师发挥主导作用,其重点落实在"导"字上,具体体现在教师是整个教学过程的组织者,是学生求知过程中的启发者,是学生学习的指导者,是知识的传授者.教师主导作用的发挥,需具备一定的前提条件,其中有客观的条件,也有主观的条件.