对初中数学构建问题教学情境的研究

之所以产生“数学”学科，是因为一些“问题”的产生，所以，数学学习过程中具备“问题情境”是极其重要的.初中数学问题教学情境的构建具有天然优势，也是数学学科教育教学的重要模式.对于初中生而言，初中数学问题教学情境的构建能够有助于他们全面、深入掌握数学知识，提升数学问题的分析能力和解决能力，提高数学整体学习质量.文章就初中数学问题教学情境的构建意义切入，概述了初中数学问题教学情境的构建思路，分析了初中数学问题教学情境的构建路径.     

高考数学试题中的现实问题情境设置分析与教学启示——基于情境类型与问题解决作用的双重视角

高考对于教学具有反拨作用.通过分析2023年六套高考数学试卷中的现实问题情境发现：2023年高考数学试题兼顾五类情境的设置,展示了数学知识与现实世界中多方面的联系;高考试题愈发重视现实问题向数学问题的转化,以及用数学结果解释现实世界的过程.教师在教学中应该做到以下几点：增强意识,重视情境类型价值与情境在问题解决中的两个作用;优选资源,注意不同类型情境资源与高水平情境资源的选取;改进教学,引导学生亲自经历“现实”与“数学”的转化过程.     

论中小学"数学情境与提出问题"的教学

中小学“数学情境与提出问题”教学,经过五年多的教学实验,系统地总结了该教学的一系列实施原则与策略“.情境—问题”教学的基本理念是:重视学生问题意识培养,重视数学情境的创设,重视以问题为纽带的教学,重视学生的数学获得及重视探究精神的培养等基本教学理念,重视基本教学模式的灵活应用“.情境—问题”教学力图将培养学生的创新意识和创新能力的要求落实到数学课堂教学中,力图将实现素质教育、创新教育的目标建立在数学学科教学上.     

浅谈“数学问题创新教学法”在数学课堂中的应用

英国哲学家波普尔认为:“科学和知识的增长永远始于问题”.科学发展史,就是一部发现问题,然后对问题进行探索与解决的不断循环反复的历史.基础教育也必须重视对学生的“问题意识”的培养,提高其探索问题、解决问题的能力.数学教学更是如此,著名数学家哈尔莫斯曾断言“问题是数学的心脏”.现实的数学课堂中应如何应用“问题创新教学法”?1精心创设问题情境、激发学生的求知欲创设问题情境,是指通过教师有目的地设置疑问,创设情境,激发学生兴趣,促其积极动脑,主动学习.教学中要根据教材的需要,并结合学生的实际采取多样的问题情境创设方式.(1)…     

中职数学教学中问题情境创设的探索与实践

问题情境可以提高学习兴趣,使冰冷的教学变得生动,实现学生七大转变:变“要我学”为“我要学”、变“我厌学”为“我乐学”、变“我怕学”为“我爱学”、“被动学”为“主动学”、变“我学会”为“我会学”、变“学中玩”为“玩中学”、变“听中学”为“中学”.本文结合中职数学教学自身和学生的心理特点,并结合教学实际对问题情境的创设做了一些探索.     

中小学"数学情境与提出问题"教学探析

中小学“ 情境—问题” 数学教学研究是基于国际、国内数学教育改革大趋势而开展的一项前沿性、探索性与实证性的数学教学研究.它所提倡的课堂教学观有:(1)以人为本,以学生为中心;(2)关注学生的学习过程;(3)发展共性与突出个性.“ 情境—问题” 数学教学实验研究还应在以下 3 方面做出努力:(1)实验研究范围需进一步扩大;(2)将“ 情境—问题” 数学教学的基本理念向其它学科渗透;(3)进一步提升理论研究水平.     

高中数学教学中的数学情境与提出问题--"正弦定理(一)"教学案例

创设数学情境是“情境-问题”教学的基础环节，“情境-问题”教学模式上主张以问题为“红线”组织教学活动，以学生作为提出问题的主体，教师在创设数学情境时，必须对学生的身心特点，知识水平，教学内容，教学目标，教学需要等因素进行综合考虑，“正弦定理”具有广泛的应用价值，在教学中，应从应用需要出发创设所适用的数学情境。     

问题驱动数学教学的基本原则与思想及其实施步骤

问题是促动学科发展的原始动力,数学也不例外.问题驱动数学教学研究依据课程标准“要创设合适的教学情境,提出合适的数学问题”的要求,进行相应的理论思考和实践探索.问题驱动数学教学的关键是创设真实的问题并赋予问题有效的情境,教师引领学生在问题情境空间中探究生成数学知识,习得数学思想方法并学会思考.基于问题驱动理论与数学学科的特点剖析问题驱动数学教学的基本原则和基本思想,构建针对具体课时的问题驱动教学实施步骤,为教学的设计与组织提供参考.     

如何利用情境教学提高中职数学教学质量

教育学中的“情境”通常是指由特定要素构成的有一定意义的氛围和环境．从学生的角度看,“情境”可以理解为学生从事学习活动、产生学习行为的一种环境和背景,它提供学生思考空间的智力背景,产生某种情感体验．本文主要运用文献资料法、逻辑推理法以及笔者多年教学经验,针对如何利用情境教学提高中职数学教学质量进行论述,希望能进一步促进学生学习成绩的提高．     

小学数学教学中的数学情境与提出问题 --"丢失的面积"教学案例

“设置教学情境-提出数学问题-解决数学问题-注重数学应用”是“数学情境-提出问题”教学的主线，“数学情境-提出问题”教学可以促使学生自主探究，促进学生主体地位的实现；促进学生问题意识的培养；促进教师提高业务素质，转变教学观念。     

函数概念教学中“问题情境”的甄选

义务教育阶段和高中阶段现行数学课程标准均强调了培养学生“发现问题和提出问题”的能力,在数学课堂教学中“问题情境”的设置无疑是有效途径之一.对较抽象的“函数”这一初中数学代表性的内容进行研究,旨在通过个案研究探索数学课堂教学中“问题情境”的选择、设计、实施等过程,达到优化教学,培养学生的目的.     

初中数学概念教学情境创设的一些思考

“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.”“教一门学科,不是使他把一些结果记下来,而是要他参与把知识建立起来的过程.”数学概念教学中,选择恰当的教学素材,创设一个适合教学和儿童发展需要的情境,充分调动学生参与课堂教学活动,得出新的数学概念.是非常重要的环节.那么我们为什么要“创设情境”,或者,“创设情境”应达到什么样的目的?“情境”创设有什么基本原则以及情境创设应注意哪些问题?本文认为,要创设出符合儿童内在发展需要的“真”情境.     

浅谈初中数学教学中问题情境的创设策略和方法

数学问题情境是学生掌握知识,形成能力,培养创新意识,发展心理品质的重要源泉.数学问题情境教学,让学生从解决问题的过程中学习数学;从教学内部或外部的情境中发现并提出数学问题;尝试从不同的角度分析问题,发展和应用各种策略解决问题.《标准》明确把“形成解决问题的一些基本策略”作为一个重要的课程目标,为此,数学教学中,通过创设问题情境,为学生提供观察、分析、探索、解决问     

一道自主招生试题的探究性学习——“问题—探究—结论—应用”四环教学法教学尝试一例

《普通高中数学课程标准(实验)》指出:“教师要创设适当的问题情境,鼓励学生发现数学规律和问题解决的途径,使他们经历知识形成的过程”,“高中数学课程应力求通过各种不同的自主学习、探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识”.为此,笔者以“问题—探究—结论—应用”四环教学法作为切入点进行尝试.所谓“问题—探究—结论—应用”四环教学法,就是在教师的引导下,对一些数学事实、数学问题进行分     

创设数学问题情境的再次思考——以“勾股定理”教学为例

如何认识新课标倡导的“问题情境一建立模型一解释应用和拓展”这一教学模式中的“问题情境”？对于这个话题，已有多年教学经验的学员进行了热烈的讨论，亦可称为是对该问题的一场辩论，下面结合在平时听课中整理的问题情境的片段，谈谈对有效创设问题情境的一点认识与大家共勉。     

有关数学问题情境教学的意义与实施

在数学教学中创设问题情境，并以此激发学生的学习兴趣，提高学习效率，这样的观点早已有之．但在新课程中数学问题情境得到了前所未有的关注（我们不妨将关注问题情境的教学称为“数学问题情境教学”），它对数学教学有什么特别意义？人们争论的焦点是什么？在教学实施中又该注意些什么？笔者针对这些问题作了一些分析研究，现提出自己的观点与大家分享．     

关于初中数学问题情境的创设原则与教学反思

文章基于理论研究与教学实践,以“旋转”教学为例,旨在阐述初中数学问题情境创设原则,并通过积极的教学反思,进一步提高课堂教学的有效性.     

新旧人教版初中数学教材中问题情境的演变及教学思考

近二十年来,初中数学教材围绕“方程”内容,设置了丰富的问题情境。通过构建基于问题情境内外特征相结合的分析框架,对选取的人教社“2005年版”和“2022年版”教材中的“方程”内容进行分析,发现教材中的问题情境发生了明显变化：数学水平、任务水平和真实水平有了提升,问题情境的思考性明显增强;生活情境、职业情境和数学情境的数量明显增多,问题情境的现实性得到强化;综合水平呈居中变化趋势,问题情境的育人价值愈加凸显。在此基础上,提出了面向核心素养的几点教学建议。     

数学化——通往数学教学有效性的必经之路

晚近以来,“数学教学生活化”“数学教学应向生活回归”“数学教学要情境化”“从学生熟悉的生活情境出发,构建与学生生活经验紧密结合的学习（或教学）情境”等理念成为许多教师的共识,于是探究与合作学习等占据了数学课堂．然而,这样一来,数学教学的有效性却被忽视了．君不见,每堂数学课学生热热闹闹,教师心满意足,貌似十分和谐．但是,热闹过后,大部分学生并没有学到真正的数学知识,     

问题导学法在初中数学教学中的应用

数学教师向学生传授知识的同时,还需要着重培养学生的逻辑思维能力,通过引导学生,从而使得他们能够养成自主学习、善于思考以及总结的好习惯.如今,初中生在数学课堂上呈现出的现状是思考力度不足,而“问题导学法”可以很好地解决初中数学教师在上课过程中遇到的难点与不足.文章主要论述问题导学法在初中数学教学中的运用策略,即数学教师可以通过保持导入问题具有科学性以及针对性、设立情境导入问题、通过实践方式导入问题、课后练习中导入问题等方式应用问题导学法,从而使得教学质量以及教学效率不断提高.