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余岳 《小星星(作文100分)》2015,(Z1):77-78
以前,我多次听爸爸说白洋淀的荷花很多,很有名。暑假里,爸爸妈妈带我和姐姐去白洋淀游玩,去探访那里的荷花。到了那里,我才发现真是名不虚传,“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。粉红、洁白的荷花绝对是这里的主角。“出淤泥而不染,濯清涟而不妖。”朵朵荷花亭亭玉立、一尘不染,真不愧为“水中君子”。在景区一角,我们见到了园艺师们培育出的来自世界各地的著名荷花品种。好多的荷花品种我都记不住名字。那儿不光荷花各色各样,就连 相似文献
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安庆联 《中学政治教学参考》2013,(12):52-53
<正>前不久,笔者游览西湖,在欣赏"接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红"美景的同时,听导游小姐讲了一个"心有莲花"的故事,引发颇多感想。这是关于宋代大文豪苏东坡的一则轶事。一天,苏东坡与好友高僧佛印在一起闲聊。东坡问佛印:"我在你眼里像什么呢?"佛印双手合十,郑重回答:"像一朵莲花。"东坡听后大笑,对佛印说:"你知道我看你像什么吗?"看着佛印疑惑的目光,东坡故意顿了顿,笑日:"我看你就像一堆牛粪。"佛印不语。东坡自以为占了便宜, 相似文献
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王琪 《中学生阅读(高中版)》2008,(Z1):106-107
银川一中小贴士:自治区直属重点中学,已走过百年辉煌之路。在办学实践中,形成了"尚德、远志、求是、笃行"的校风,"敬业、善导、守正、务实"的教风,"乐学、勤思、向真、创新"的学风。如今,学校正以"精敬于业、乐融于群、追求卓越"的精神,努力为学生的终身发展奠基。 相似文献
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正夜深人静,桌前灯下,茶香袅袅,思绪飘飘,用心推敲,该如何把《晓出净慈寺送林子方》这首诗上出味道。教材捧在手里,一遍遍读,一遍遍看书中的插图。然后,把书合上,闭上眼睛,只觉得脑里满是绿荷,满是红花了,隐约间,似乎还有含糊的道不出来的情。想到荷,就想到了那些与荷花有关的诗句来。于是,就想到了从温故入手而导入新课。因为预备铃响过之后,还有一分钟的时间才上课,而这一分钟的时间,足够背诵两首古诗了。 相似文献
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正杭州采荷一小教育集团(下简称"采荷一小")地处采荷街道。采荷街道原建有采荷桥,故其下双菱、洁莲、芙蓉、玉荷、青荷、紫藕等社区名称均与荷花关联。街道有全国文明的采荷公园,其内荷池幽幽,荷叶连连,每年的六、七月份都呈现出一派"接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红"的壮观景色。依着这得天独厚的地理优势,采荷一小将"荷文化"作为学校文化建设的主线,推动学生健康成长,像荷花一样"卷舒开合任天真"。荷有多重文化品格。出淤泥而不染,濯 相似文献
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正一轻轻松松聊方法师:汉字是有画面的,(板书"雨")闭上眼睛,你们仿佛看到了什么画面?生:雨下在房顶上、窗户上的样子。生:雨下在春意盎然的花园里,我还闻到了花的香味。师:会想象的孩子会学语文。(板书:想象)再看——(板书:松竹)猜一猜,滕老师后面会写什么?生:梅。师:(板书:梅)你怎么就知道我会写这个"梅"呢?为什么?生:松竹梅,岁寒三友,它们三个有相同的 相似文献
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陈家乐 《读与写:教育教学刊》2013,(3):26-27
悠悠古韵中,你低吟浅唱。那曼妙的身姿,在清风细雨中化作淡淡的文字,展开一幅灵动的画卷。我打开诗册,不解地问诗:你,是什么?诗略加思索,气定神闲地答道:我是唐诗,高亢深沉,情意浓浓;我是宋词,淡雅闲适, 相似文献
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<正>翻开小学语文教材,可以看到每一册的教材中都安排有两三篇的古诗词,可以说古诗词在小学教材中占有一定的比例。阅读古诗词需要一定的文化底蕴,但是小学生的文化底蕴不丰厚。因此,古诗词就成了教学的一个难点。有的教师对古诗词教学采取"避难就易"的方法,以朗读代讲解,以为"书读百遍,其义自见";有的教师则以背诵代品析,以为"熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟"。其实都是片面强调朗读和背诵的作用,忽视讲解和品析的必要。 相似文献
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"串联"是物理电学方面的一个名词,是指一种连接电路元件的基本方式,将电路元件逐个顺次首尾相连接,组成的电路叫串联电路。串联电路元件之间的关系是相互牵制、相互影响。苏教版语文教材,在编排方法上,每册教材的字、词、句、段、篇的编排都是循序渐进,内容上是息息相关的。而每册教材的每个单元也是各成一个主题,每个单元的每篇课文也互相关联,这就像顺次连接的串联电路一样,一个个电路元件逐个顺次相连接,语文知识的难度和深度螺旋上升, 相似文献
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什么叫发飙?发飙就是给你们点颜色瞧瞧!自然界中,许多动物都是出了名的臭脾气,发起飙来六亲不认。比如一生气就爱撞汽车的犀牛和动不动就打成一团的狐猴们。今天到场的两位看起来明明很乖,却也声称它们都是不好惹的!虽然真实性有待考证,但下次见面,我还是决定要小心一点儿…… 相似文献
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课改十余年,成败得失众说纷纭。事实上,这样一场全国范围内的自上而下的改革活动,以短短十余年的变化视之,无论做何结论,总是显得过于急促了。华中师范大学教育学院教授雷实先生作为教育部基础教育课程改革专家组成员,义务教育语文课程标准制订组、修定组成员,投身课改核心层十余年,对语文课程思虑颇多,足以启迪语文教学工作者。但他说:"时下生活节奏过快,还是缓一点好,我准备选几个问题慢慢道来,适时讲点案例或故事,是谓‘语文课改慢慢说’。"这是一种审慎的研究态度,对课改投入热情诚然可贵,但冷静思考、辩证对待更难得。希望每一位读者都能放缓步伐,听雷实先生慢慢道来,慢慢咀嚼,慢慢有所得! 相似文献