让学校成为教师专业化发展的阵地

教师的发展是指作为社会职业人的教师从接受师范教育的学生,到初任教师,到有经验的教师,到实践教育家的持续过程。教师发展的中心是教师专业成长。这种专业成长是一个终身学习的过程,是一个不断解决问题的过程,是一个教师职业理想、职业道德、职业情意、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。随着教育改革的纵深发展,教师专业化发展已成为学校和教师的共识。     

对教师专业化发展问题的思考

一、教师专业化发展的含义和特性。教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件．有专门的培养制度和管理制度。教师专业化是指教师在整个职业生涯中，依托专业组织，通过不断的、乃至终身的专业训练．习得教育专业知识技能．逐步提高自身的从教素质．成为一名优秀的教育专业工作的过程．也就是一个人从“普通人”变成合乎要求的“教育”的过程。     

让教师职业充满生命活力——简评《教育变革中的教师生命发展》

教师职业是具有内在生命体认和外在服务价值的有机统一体。关注教师生命发展既是对教师职业生命的关怀,也是中国基础教育改革的内在逻辑要求。在教师职业发展过程中,对教师生命发展遮蔽不仅会导致教师职业自我意识的迷失,也会造成教师创造性的丧失以及思维方式的确定化和程序化。只有关注教师生命发展的过程性、关系性和整体性,才—能促使教师在改变教育实践的过程中不断丰富完善自己的理论、转变自己的思维方式,使自身的教学生命不断得到滋养和提升,从而使教师的职业充满职业活力。     

谈高校外语教师的职业发展

教师职业发展的核心问题是教师的专业化。高校外语教师的职业发展是以教师在教师职业道德、教学行为能力和专业素养三个方面的全面提升为目标,在学习共同体中实现个体发展。它既是对教学理论和实践的反思和探究过程,也是一个持续性的终身学习的过程。     

让教师享有高品质的专业生活

当教学改革日益常态化的时候,我们越来越发现,改革的动力源在学校,而改革能否真正推进,依赖于教师的专业发展。教师的发展是作为社会职业人的教师从接受师范教育的学生,到初任教师,到有经验的教师,到实践教育家的持续过程。教师发展的中心是教师的专业成长。这种专业成长是一个终身学习过程,是一个不断解决问题的过程,是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断     

促进小学教师专业化发展的思考与做法

随着新课程改革的不断推进，教师的职业将越来越专业化。学校管理也越来越多地关注教师的发展，教师发展的中心是教师的专业成长?这种专业成长是一个终身学习过程，是一个不断解决问题的过程，是一个教师的职业理想．职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。目前小学教师专业发展程度不高，主要存在以下几个问题：     

教师专业化发展的实践策略

教师专业化发展已成为国际教师教育改革的一个引人注目的趋势。教师专业化成长是一个终身学习过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感的形成过程，是对所教学科的价值、认知、审美等方面的理解与把握不断深化的过程，是一个教育理论思维、教育实践能力不断成熟，教育经验不断提升、不断创新的过程。建构专业化的教师队伍，是实施学校办学宗旨、实现人才培养目标、推进学校素质教育全面深化的重大措施，是实现教育现代化、为国家发展培养创新型人才的需要。因此，为打造一支高素质的教师队伍，尽快实现教师的专业化发展，我们采取了以下的实践策略：     

对有效的信息技术培训促进教师专业化发展的思考

教师专业化是使教师从普通职业转化成为专门职业并获得相应专业的过程;是一个不断深入的过程。教师专业化最本质的含义是教师自身的专业成长,是教师不断学习、终身学习,不断丰富专业知识,不断增强专业能力,提高专业水平的循序渐进的过程。信息技术既是一个独立的学科分支,又是所有学科发展的基础。信息技术要在教育中发挥作用离不开教师,要求教师具备相应的使用信息技术的能力,因此必须对教师进行信息技术培训。     

发展性教师评价一一教师校本培训的有效模式

发展性教师评价的过程反映了教师校本培训的核心思想 ,其对于教师成长发展具有较强的优势 ;通过确定评价者、商定评价方案、收集评价信息、实施评价、反馈指导等具体的操作步骤完成对教师的培养过程 ;在进行发展性教师评价中采取专题报告、课题研究、教学研讨、案例分析等多样化的形式 ,能够使教师校本培训更为有效     

浅谈教师终身学习的重要性

教师的职业是一种综合性很高,需要高度创造性的工作。教师的专业也是一种特殊的复合的专业。教师要想成为人师,绝不止于职前的专业教育和师范培训,还需要不断的进行学习和提高,树立终身学习的观念。终身学习的观念不仅是时代的呼唤,教育发展的要求,也是教师教学的需要。因此,终身学习也受到越来越多的教育工作者的重视。本文通过文献研究与教育总结的方法,试述教师在知识经济时代进行终身学习的必要性和重要性。     

新时期教师自主专业发展的思考

教育的本质是人的发展,是师生的共同成长,如果忽视了教师的发展,会造成教师自我的迷失与职业倦怠。教师的专业发展是一个终身学习、不断探索、解决问题的过程,是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感升华的过程,     

教学空白艺术与教师成长

教师成长除了一般意义上的"主体成长"涵义外,主要是指作为一名教师的专业素养和职业生命不断提升与充盈的过程。教师从事教育教学的过程,理应是一个让自身不断得以完善的过程。大量实践与研究表明,讲究教学空白艺术对教师成长有显著意义。     

浅谈小学英语教师课外阅读对其终身学习与职业发展的意义

随着我国教育教学活动的不断发展,国家对教育工作者提出了较高的要求。在教育教学中如何培养教师的职业素养与终身学习能力,已经成为教育发展的重要课题之一。通过课外阅读,不仅可以让教师的思想、思维模式等做到与时俱进,而且还可以进一步提高教师的职业能力与终身发展水平。在本文的研究中,以小学英语教师课外阅读为主要出发点和落脚点,研究其课外阅读对其终身学习与职业发展的意义,并大体阐述小学英语教师课外阅读的现状,然后提出简单的对策。通过研究,旨在提升小学英语教师的课外阅读能力,进一步培养其良好的职业素养与终身学习的能力。     

新课程下我们如何“开发”青年教师

新课程改革,提出了一个响亮的口号：教师与新课程同行,教师与新课程一起成长。新课程的开放性、创造性与发展性要求教师树立终身学习的观念,成为一位孜孜不倦的学习者,才能不断提高教育教学水平。目前,青年教师是大多数学校的生力军,是学校教育事业发展的希望所在。因此新课程背景下的青年教师培训必须真正成为青年教师成长的“催化剂”,教育改革与创新的“助推器”!那么作为学校,该如何做好青年教师的培训指导工作,使他们尽快适应新课程的教学呢？     

新课程下我们如何“开发”青年教师

新课程改革,提出了一个响亮的口号：教师与新课程同行,教师与新课程一起成长。新课程的开放性、创造性与发展性要求教师树立终身学习的观念,成为一位孜孜不倦的学习者,才能不断提高教育教学水平。目前,青年教师是大多数学校的生力军,是学校教育事业发展的希望所在。因此新课程背景下的青年教师培训必须真正成为青年教师成长的“催化剂”,教育改革与创新的“助推器”!那么作为学校,该如何做好青年教师的培训指导工作,使他们尽快适应新课程的教学呢？     

试析教师专业发展的核心保障制度

<正>教师专业发展是指教师个体在其整个职业生涯中,依托专业组织,通过终身专业训练,习得教育专业知能,实现专业自主,表现专业道德,不断增长专业发展意识的过程。教师专业发展是国内外现代教育发展的客观要求。教师的发展与制度的发展必须同时进行,现代化的制度建设是教师专业发展的根本保障。其中,教师资格证书制度、教师教育和培训机构认定制度、教师教育课程认证制度是实现教师专业发展的核心保障制度。     

谈教师实现专业发展的途径——以自身成长为例

正教师专业发展是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程,即是从专业新手到专家型教师乃至教育家的成长过程。从教十六年以来,在教学实践这条道路上,我一直摸索前行,在教师专业发展方面也有了深刻的体会和认识:一名新教师成为合格教师、骨干教师、优秀教师、名师的过程,是一个不断培训、学习、实践、反思、合作与研究的过程。一、在培训中加快自身专业发展     

生命哲学视野下教师专业发展的愿景

教师专业发展是当今世界教师教育改革的重要议题。生命哲学为教师专业发展研究提供理论依据和现实指导:从生命主体的社会性、主体性、独特性、发展性与超越性揭示教师专业发展的意蕴,并对主体生命、生活世界、主体价值的实现做全新的诠释与解读,观照生命哲学视野下教师专业发展的职业诉求;构建教师专业发展的和谐氛围,回归教师生活世界,彰显教师主体价值是教师专业发展的愿景。     

关于幼儿教师专业化发展的研究

教师专业化是指教师在职业生涯中,通过专门的职业训练和学习,逐步习得教育专业知识与技能,并在教育实践中不断提升自身的素质和水平,从而成为一名更加合格的职业教育工作者的过程。教师专业化既指教师通过职前培训,从一名新手逐步成长为具有专业素养、专业技能和专业态度的成熟教师的发展过程,也指教师行业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质的进一步提高的过程。     

对在职语言教师教育的思考(英文)

在探讨当代语言教师教育的一些新理论,包括语言教学的实质、学习教学的过程、教师培训与教师发展的区别、教师教育的模式等的基础上,提出在职语言教师培训应该从以注重培训教师教学技能向注重培养教师终身发展的意识和能力转变,采用反思式教师培养模式,遵循从学校和教师的实际情况出发,针对教师的需要和目标制定培训方案等原则。