语文教师如何运用反思性教学

如何提高教学质量已成为中学语文课程改革的重要话题,作为提高教学质量的教学尝试之一的语文反思性教学在语文课改中有重大意义。课程标准强调语文教师要进行反思性教学,作为语文教师,不但要成为课堂教学中的主要载体,还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。本文从反思性教学是一种以教师发展为核心的理论入手,系统地阐述了反思性教学理论的含义及反思性教学的方法。     

语文教师如何运用反思性教学

如何提高教学质量已成为中学语文课程改革的重要话题，作为提高教学质量的教学尝试之一的语文反思性教学在语文课改中有重大意义。课程标准强调语文教师要进行反思性教学，作为语文教师，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。本文从反思性教学是一种以教师发展为核心的理论入手，系统地阐述了反思性教学理论的含义及反思性教学的方法。     

反思性在语文教学中的运用

面对新的课标,面对新的教材,面对新的教学目标和新的评价体系,教师要认真领悟课程改革的新理念,区别新课程标准与语文教学大纲的异同,吃透语文教材的特点,构建“在实践中尝试,在反思中研究”的教学新模式。     

反思性教学在语文教学中的运用

面对新的课标,面对新的教材,面对新的教学目标和新的评价体系,我们要认真领悟课程改革的新理念,区别新课程标准与语文教学大纲的异同,吃透语文教材的特点,构建"在实践中尝试,在反思中研究"的教学新模式。课程标准强调语文教师要进     

浅议反思性教学在语文教学中的运用

随着新课程标准的实施和新教材的使用,强调教师在教学中发挥教学个性,体现教学创新的精神已经显得日益重要,可以说,教师不具备教学个性,在教学中裹足不前,不敢在教学中勇于改革,突破旧的教学模式,那么,培养学生的创新精神也就无从谈起。所谓反思性教学,就是教学主体(教师)“借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题,将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来,努力提升教学实     

刍议中职语文教学中反思性教学的运用

在中职学校里,语文课堂的低效成了一个普遍存在的问题。提升中职语文课堂教学效率是当前所有教师需要迫切考虑的问题。我在多年的教学过程中发现：反思性教学对于中职语文教学具有重要作用,因此结合多年的教学经验得出了一些体会,以供众多教师参考。     

刍议中职语文教学中反思性教学的运用

在中职学校里,语文课堂的低效成了一个普遍存在的问题。提升中职语文课堂教学效率是当前所有教师需要迫切考虑的问题。我在多年的教学过程中发现:反思性教学对于中职语文教学具有重要作用,因此结合多年的教学经验得出了一些体会,以供众多教师参考。     

小学语文教学运用反思性教学的体会及思考

在日常的教学过程中,为了提高教学水平,我们教师常常会写＂教学后记＂或＂教后感受＂,但一般缺乏对教学的深层反思,没有真正起到教学—反思—调整—改进教学的积极作用。笔者通过文献资料及案例分析,针对对反思性教学在小学语文教学中的主题构建及运用做了简要阐述,和同仁共商榷。     

谈反思性教学体制在小学语文中的运用

新课程改革推动着小学语文教学工作的进步,小学语文作为一门主要学科,对学生综合素养的培养起着至关重要的作用。语文教学模式的完善是促进其教学质量提升的关键,在新课程改革的标准下,传统的"填鸭式"语文教学模式已经不适应小学素质教育的需求和标准,必须通过不断创新来构建新的教学体制。为此,本文就教师反思性教学体制在小学语文教学中的应用进行分析,希望能对小学语文教学质量的提高有所帮助。     

实施语文的反思性教学

我们要求在上每一节课时,对自己要求讲什么内容、为什么要讲这些内容、沿着何种思路进行讲授这些内容都要有清醒的认识.这种认识不仅表现在教学过程的组织与管理中,还表现在课堂教学之前的计划与准备以及准备教学后的回顾中.如对课前预计课堂教学过程中可能出现的各种情况及相应的解决问题的方法和策略,构想出可能有的教学效果;课后对教学目标是否明确、是否从学生实际出发、教材的呈现是否清楚合理、教学是否得法等方面进行分析.     

浅谈小学语文反思性教学

小学语文“反思性教学”是在《语文课程标准》指导下实施的,它以教师和学生的“思”为核心,以全体学生“学会”、“会学”为目的,教师通过反思来调整教学,学生通过反思来调整学习,并强调“思”与“练”的结合,通过补救性的训练来解决存在问题,从而落实教学目标,提高教学实效。根据教师常规教学活动的内容及教学程序,反思性教学实践一般有以下三个方面。     

小学语文反思性教学的策略

反思性教学是提高教师素质和课堂教学质量的最有效的途径。本文从小学语文反思性教学的操作流程、操作主题的构建与策略进行论述,试构建小学语文反思性教学的操作体系。     

论小学语文教学中的反思性教学

反思是教学过程中不可缺失的一个环节,正所谓"学而不思则罔,思而不学则殆",反思是思的一部分,是提高教学质量的重中之重。反思性教学可适应任何时代的发展,是教学能够获得进步的基础。笔者以小学语文教学为例,对反思性教学进行简单论述。     

语文教师如何进行反思性教学

新课程标准的实施和新教材的使用，更强调教师进行反思性教学，教师可以通过日常的教学反思转变观念，改进教学策略。熊川武在《论反思性教学》中指出：所谓反思性教学，就是教学主体（教师）“借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题，将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。     

反思性教学在英语口语教学中的运用

反思性教学是以追求实践合理性为目的的教学探究活动,是以提升专业知识为目的的教师学习活动,同时也是以解决问题为导向的教师思维方式。因此,反思性教学逐渐成为外语教师专业提升和发展的有效途径。其实质是教师通过反思,在教育教学实践中逐渐形成适合自己的教学理论和发展自己的教学能力,其策略运用到口语教学中时,效果尤其明显,在提高学生动口能力及动口欲望的同时,无形当中提升了学生学习英语的积极性。     

反思性教学在初中英语教学中的运用

在新课改逐步深入后,落实素质教育理念以及“双减”政策已经成为教师更进一步提高课堂教学效率及效果的重要抓手之一,需要教师切实地分析和优化自身教育教学理念及方式,以便相应地发挥其作用。在初中英语学科教学中,教师需要积极地引入有利于课堂教学实践的新型教学理念及方式,丰富既有的教学理念及方式体系。在此过程中,作为新型教学理念及方式之一,反思性教学在英语学科教师之间引起了一定的反响,已有部分教师在课堂教学实践中收获了成果。为此,如何更加充分地了解和把握初中英语学科教学现状以及初中英语学科的反思性教学内涵,如何更加科学有效地在初中英语学科的课堂教学实践中应用反思性教学,逐渐成为教师更进一步确保和提升教育教学效率及效果过程中必须予以思考的重要课题。     

生物教学中如何运用反思性教学

现代认知心理学认为,在教师教学活动的5个系统(目标系统、材料系统、操作系统、产品系统和监控系统)中,监控系统是处于核心和支配地位的。而在课堂教学中,教学监控具体表现为教师自我检查、自我校正、自我强化,而这一过程具体又是通过“问题——尝试——反思——新问题——调整——反思”得以展开和实现的,贯穿始终的是教师的“反思”。所以我们认为教师教学监控的核心是“反思性思维”,教师监控能力体现在课堂教学中的“反思性教学”有效运用中。一、用心体会,发现问题发现问题,是实“现反思性教学”的首要任务。教学中的问题,往往具体表现…     

对反思性语文教学实践的思考

新课程的实施需要反思型的语教师。按教学过程来说,教学反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。就语教学而言,教学前主要是对教材编写和课程资源开发利用以及教学目标的制定等方面的思考。教学中主要是对自己的教学过程、教学方法、教学中学生的参与以及反应保持有意识的反省。教学后的反思主要表现在对课程的评价上,落实在书写教学反思集上。