警惕物理课堂教学拓展的泛化

新课程标准要求对课堂教学进行有效拓展，但在具体实践过程中存在不少问题．本文以物理课堂教学拓展为例，围绕“流行背后有什么，课堂拓展是什么，课堂拓展做什么”三个问题，对物理课堂教学拓展中存在的误区、应遵循的原则、操作的策略等方面进行了具体阐述，以期课堂教学拓展更有效、更具可操作性．     

论高中数学课堂教学的有效拓展

高中数学课堂教学的拓展是对数学教学的新的探索与改革,要想发挥数学课堂教学拓展的有效性,就要找准切入点,进行有效地拓展,并且这些拓展要结合教学内容与学生实际,坚持适度原则,使拓展成为促进高中数学课堂教学的有效途径.但在具体的教学实践中,有些教师误解了数学课堂拓展的内涵,陷入拓展的误区,使得高中数学课堂教学的拓展存在一些误区.本文主要结合自身教学实践,从高中数学课堂教学拓展存在的误区入手,探讨高中数学课堂教学的有效拓展途径.     

构建初中物理生态课堂的必要性及对策探讨

伴随新课程改革的不断深入,学生在教学过程中的主体地位不断凸显,"生态课堂"这种新型课堂教学模式在初中物理课上被不断应用。初中物理生态课堂的构建具有一定的必要性,但是怎样才能对生态课堂进行有效构建是需要解决的问题。本文首先对传统物理课堂教学中存在的问题进行讨论,然后对初中物理生态课堂的构建进行探讨。     

探讨初中物理课堂教学的有效提问

在课堂教学过程中,提问是一种极其重要的教学方式,在课堂上对学生进行提问,能够促使学生有效接受知识、掌握知识,同时还能将课堂中存在的问题及时予以反馈。在初中物理课堂教学过程中,教师对学生进行有效的提问,可以在一定程度上提高教师的教学效率与质量。文章将对当前初中物理课堂提问中存在的问题进行分析．并提出进行有效课堂提问的策略。从而提高物理教学的有效性。     

浅析“物理光学”课程中的几种教学方法的具体运用

"物理光学"课程是光电信息类专业的重要基础必修课.该文针对"物理光学"课程概念多、公式多、难度较大等特点,以及学生在课堂学习中存在的实际困难,在课堂教学中采用了密切联系自然现象和生活、交叉物理学史、课堂演示实验、问题引导和教学内容拓展等教学方法,教学实践表明,灵活运用这些教学方法能切实激发学生的情境学习兴趣,培养和提高学生的物理思维能力,取得较好的教学效果.     

初中物理课堂的有效提问

正有效性性提问教学在初中物理课堂中占据重要位置,实施课堂提问的教学方式有利于学生对课堂内容的理解与加深,而且能够有效处理和解决课堂中出现的问题.初中物理作为所有科目中最具有实践意义与研究价值的课程之一,采用有效提问的教学方式可以保证教学水平的稳步提升.本文根据探讨分析初中物理课堂提问中存在的问题,提出有效、正确的解决策略,以供同类科目教师参考.一、初中物理课堂提问中存在的问题1.问题过于封闭.传统的初中物理课堂教学中,教师提出     

物理课堂提问设计的思考

课堂提问是课堂教学的重要组成部分,是教师在课堂上输入信息、传递信息,达到师生互动、共同发展的一条重要通道.课堂提问是教学的重要手段和方式,它不仅能够展示教师驾驭课堂的能力和水平.更重要的是通过制造促进学生思维的"兴奋点",激励学生积极参与教学活动,促进知识、能力和情感态度价值观的三维目标的达成.那么如何在初中物理课堂教学中设计有效问题呢?一、课堂提问的设计原则课堂提问不是教师课堂上的随心所欲想问什么就问什么,     

“先练后教”模式在“三分课堂”教学中的应用

在高三物理"三分课堂"教学中应用"先练后教"的生本课堂教学模式,让学生成为课堂主体。首先,通过练习窥见学生对物理概念的理解,察觉学生对物理规律的掌握情况,从而洞悉学生在高三之前的物理学习基础。然后,通过思路点拨与思维启迪,让学生在反思总结和方法提炼中成长。最后,教师通过对知识的有效拓展,提高学生的理解能力、创新思维能力和综合分析问题的能力。     

基于微课的“翻转课堂”趋同教学模式设计及应用

首先剖析了翻转课堂与微课的关系,其次针对翻转课堂中如何设计课前、课中、课后活动及相互衔接问题,依据生物学中"趋同进化"理论,设计了一套基于微课趋同教学环境下的翻转课堂教学模式,并结合具体教学实践对该模式的学习效果进行深入地分析和验证.实践表明,该模式在实现知识的传递、建构和内化以及知识的巩固和拓展中显得更加有效可行.     

让学生思维发生碰撞的拓展,才是课堂教学的有效拓展

课堂教学的"教",终极目标是为了"不教";让学生"学会",最终要变成学生"会学"——授人以鱼,不如授人以渔.于是,无论是什么学科的教学,也无论是什么模式的课堂,"教学拓展"就成了不可或缺的课堂流程. 反思"曾经"的课堂,留意"同质"的课堂,我们为一些"无病呻吟"、"画蛇添足"的拓展而懊悔,更为一些"画龙点睛"、"锦上添花"的拓展而拍案叫绝. 我认为,围绕目标、巧设话题,让学生的思维发生激烈碰撞,产生火花的拓展,才是有效、高效的拓展. 我县开展的"234"高效课堂教学模式,讲究"先学后教"、"以学定教".它是一种开放的课堂,在这种课堂上,学生有充分的发言权,"教学拓展"也就有了更为广阔的空间和舞台.既有教师事先预设的拓展,更有学生"误打误撞"、即兴牵扯出来的精彩.基础知识的掌握也好,各种能力的训练也罢,都围绕"让它升华成学生内在的素养"这个总体目标来进行.     

基于微课的“翻转课堂”趋同教学模式设计及应用

首先剖析了翻转课堂与微课的关系,其次针对翻转课堂中如何设计课前、课中、课后活动及相互衔接问题,依据生物学中"趋同进化"理论,设计了一套基于微课趋同教学环境下的翻转课堂教学模式,并结合具体教学实践对该模式的学习效果进行深入地分析和验证.实践表明,该模式在实现知识的传递、建构和内化以及知识的巩固和拓展中显得更加有效可行.     

浅谈物理课堂有效教学的策略——基于《压强》的教学案例分析

近年来,初中物理课堂教学的有效性越来越受到重视,如何提高初中物理课堂教学的有效性成为每一个初中物理教师思考的问题.本文将通过《压强》教学案例分析来谈谈初中物理课堂有效教学的具体策略.     

基于学习共同体构建大学英语课堂教学模式的路径

基于学习共同体理论的课堂教学模式,要求为学生创建平等、互动、对话的课堂,是素质教育背景下,满足"学生本位"要求的一种新型课堂教学模式。我国教育改革推进过程中,大学英语课堂教学改革相对较为滞后,有效课堂建设仍旧存在不足。本文以学习共同体理论为基础,探讨大学英语课堂学习共同体构建路径,通过积极转变教师角色,建立"共享"教学模式;改革教学方式,将学习权赋予每一位学生;创设具体学习情境,促进学生语言实践;培育"学生本位"课堂文化,创建课堂学习共同体;构建有利于师资发展的共同体等途径,有效解决当前大学英语课堂教学中存在的课堂学习主体缺失、忽视课堂语言学习社会性、课堂教学脱离真实语言情境、师资保障力度不足等问题,有效拓展大学英语课堂教学。     

灵活选择教学拓展时机

"拓展"是课改倡导的新的教学理念之一,课堂学习资源的拓展的确为我们的语文课堂打开了通向大千世界的窗口,让学生大开眼界,也让我们的课堂增色不少。但是在教学实施的过程中,什么时候拓展才是最适合学生的?怎么进行拓展才是最有效的?这些问题都还值得我们仔细思考。听了许多教师的公开课、示范课或者研讨课、竞赛课,他们都会在课堂教学的后半程来     

如何提升高中物理课堂的教学效率

<正>我国教育的新形势下不断进行课程改革,高中物理的课堂教学也有了新的要求和发展内涵.有效课堂提问是检验教师教学效果的具体标准.物理学科本身对学生逻辑推理能力及思维能力就有很高要求,因此,物理的课堂教学中更应该进行有效的课堂提问,来引导学生们的学习兴趣,使他们的物理思考能力和逻辑推理能力得到锻炼和培养.通过进行有效的课堂提问,不断调动学生学习物理知识的兴趣,有效的提问不仅能够让学生们主动去寻求解决问题的办法,而且促使他们     

浅谈初中物理课堂教学中“问题导向”的组织及实施策略

随着时代的发展以及新课程改革的不断推进,我国对于教育的重视程度越来越高。为了对当前形势更好地适应,我国初中物理教师应该对新的教学模式进行探索,明确传统教学方式中存在的弊端,从而结合现代化的教学方式和手段,以加强教学改革,全面提升初中物理课堂教学的质量,加强培养学生的学科素养,全面提高学生的学习能力和综合素质。"问题导学"教学模式有效突出了学生在课堂教学中的主体地位,激发了学生学习的兴趣,从而提升初中物理课堂的教学效率。基于此,本文就结合初中物理课堂教学中存在的问题,探究"问题导向"这一教学理念的实际应用,从而为初中物理教学活动提供有效参考。     

画龙不忘点睛——谈课堂小结环节

课堂小结虽然在一堂课中仅占几分钟,有时甚至几句话,但它却是课堂教学的有机组成部分.课堂小结有助于巩固课堂教学成果,提高课堂教学的有效性,培养发展学生各方面的能力.小结方式得当,能产生"余音绕梁"的效果,起到画龙点睛的作用.笔者就物理课堂教学中如何展开课堂小结,结合具体教学案例,进行了如下探究.一、归纳总结式     

以巧妙提问为抓手 践行精教活学

我校为转变教师的课堂教学理念以及传统的教学模式,充分发挥学生的主观能动性,关注学生的自成教育,优化教学方法,提高课堂教学效率,提出了"精教活学"的教学理念.笔者在物理教学中,以巧妙提问为抓手,认真学习和实践这一教学理念,注重培养学生的提问能力,使之逐步形成自主学习、敢于提问的学习方式,进而促进物理课堂教学的有效开展.本文主要对中学物理课堂提问中存在的主要问题进行分析,并提出相应对策,以全面提高教学质量.     

初中物理教学中培养学生创新思维能力的研究

随着教育教学改革的不断发展，在初中物理课堂教学中，教师要注重培养学生创新思维能力，立足于学生的未来发展，给学生创造良好的课堂学习情境，使学生对物理课堂学习能迸发出强烈的学习激情，从而有效提高学生的学习能力.结合物理课程教学标准，有效开展各项教学，深入进行物理教材内容的分析研究，引入各种实验教学方式，提升学生的课堂学习兴趣.只有调动学生物理实验操作的积极性，才会让学生在具体的学习过程中逐渐养成主动思考的习惯.在现阶段物理课堂教学中，尤其需要教师转变教育教学观念，不断学习各种新颖的课堂教学方法，保证学生在学习过程中不断提高自身学习效果.文章从初中物理教学的实际出发，对如何提高学生的创造性思维能力进行探讨.     

浅谈初中物理课堂教学的导入设计

教学导入是课堂教学开展的重要开端,直接决定着整体课堂最终教学效果。就初中物理课堂教学而言,极具趣味性和引导性的课堂教学导入设计,能够第一时间抓住学生的注意力,对推动学生自主思考探究、拓展学生思维有着极其重要的促进作用。笔者主要就初中物理课堂教学导入设计的有效策略进行分析,望对未来初中物理课堂导入教学提供相应借鉴。