教研员如何适应新课改

新课程改革的推进为教研工作提供了更广阔的施展空间，也对教研员提出了更高、更新的要求。那么，教研员该如何适应新课改？     

新课改背景下的新型教研员

教研员站在新课程改革的前沿，面临着新的机遇和新的挑战。转变教研员工作职能、重建教研文化、创新教研方式等问题，现实地摆在了每个教研员的面前。在课程改革中做什么、怎样做，如何走好专业发展的道路，成长为新型的教研员，这是每一个教研员应该思考的问题。     

新课改背景下教研员"下水教研"策略

新课改背景下,教研员行走课堂开展"下水教研"活动,理论联系实际,以有效实现研究、指导、服务的工作职能."下水教研"主要策略有:精心计划,目标明确,内容有的放矢;用心培训,搭建平台,提高教师理论素养;潜心课堂,突破难点,实现合作共创.     

基于新课改背景的教研员角色之定位

教研员的角色定位直接影响教研员的工作绩效，影响教研员队伍的兴衰和教研室的生存。教研员应当是：教学工作的研究员、服务员和教师专业发展的指导员。 只有建立在深入“研究”与真诚“服务”基础之上的指导才可能是有针对性、有效的，才有可能得到学校与教师的欢迎。     

新课改背景下教研员角色定位的历史考察与反思

新课改背景下,教研员的角色定位直接影响教研员的工作绩效。教研员业务的角色定位与待遇的角色定位相关分析：＂正相关＂才能科学地激发教研员的积极性,＂负相关＂则促使教研员开始扮演负面＂角色＂。新课改呼唤高素质的教研员。     

抓住校本教研脉搏 开展新型教研活动——简谈新课改下教研员工作

大连市初中数学进入新课程已满三个学期了，在实施新课程的过程中，我们深深地感到，校本教研制度的建立和发展。是促进课程改革深化的关键．自我反思、同伴互助、专业引领是教师实现专业发展的必由之路。广大学生、家长、学校等各方面都期待着一线的教师尽快地从传统的角色中走出来。成为新课程的研究者、实施者和创造者。     

浅谈新课改背景下如何做好校本教师培训工作

20世纪末教育部提出了中小学教师全员培训以小本培训为主。依据小本培训的特点和意义,本文认为新课改背景下应从以下三个方面做好小本教师培训：（1）加强认识,建立健全组织机构,是做好校本教师培训工作的基础。（2）明确目标,制订落实制度计划,是做好校本教师培训工作的关键。（3）评价反馈,总结经验创新培训,是做好校本教师培训工作的动力。     

新课改背景下如何做好小学班主任工作

班级是学校开展教育教学的基本单位,班主任是班集体的组织者、领导者和教育者。班主任如何开展班级管理工作,对小学生身心综合素质的发展起着重要的作用。对新课改背景下如何做好小学班主任工作进行了研究和探讨。     

新课改背景下如何做好后进生的转化工作

后进生转化是班主任工作的难点,因此,新课改背景下后进生的转化艺术显得尤为重要。本文从三个方面阐述了班主任在后进生转化过程中需要注意的问题。     

教研员应如何设计教研活动

教研工作是何障基础教育质量的重要支撑,设计满足一线教师要求的研修活动,具有重要的现实意义.教研主题要从现实教育教学问题中提取,教研主体是广大中小学教师,教研的策略方法是行动研究,教研的目的是改进教学促进发展.     

论新课改背景下如何做好初中班主任工作

＂以人为本＂、＂以学生的发展为本＂是新课程改革的核心理念,本文通过在新课改背景下对初中班级管理观的现状分析,提出教师要更新班级管理理念,＂以生为本＂,推行平等、民主的师生关系,重视班级共同体的建设,转变班级管理手段和方法,加强与各方力量的协调和交流,形成教育合力的策略。作为一个班主任,既肩负着教书的责任,也担负着育人的重任,因而一个学校的班主任工作是极为重要的。     

浅议新课改视域下乡村教研员的新角色

新课程改革深入推进,对广大教研员提出了更高要求。教研员应与时俱进,主动实现角色转换,成为教育教学的研究者、教师专业化的引领者和课程资源的开发与建设者,带领广大教师应对新课程带来的全新挑战,促进教学质量的全面提高。     

积极务实具体——新课改背景下数学教研员角色的思考

新课程实施是一个科学民主共建的过程,作为这一进程中的一员,教研员的角色不是无足轻重的,他是应该并且能够有所作为的．在以前的工作实践中,学校、领导、教师常把教研员称作“专家”,把业务交流、教学研讨名日“指导”,教研员命题考查学生、评价教师．“我要你做什么”,“你应该怎么样”,“我如何评价你”……教研员高高在上地“指导”着教学．     

教研员如何强化教研创造力

教研创造力是指教研员在教育理论与实践研究中,发现真问题、透视问题本质并提炼独特观点的能力,其本质是研究主体精神的外化,表现为对教育理论与实践问题的敏锐的发现力、深刻的透视力和个性化的表达力。教研员要强化教研创造力,就需在树立教研主体意识的基础上,走进常态教学,拓展理论视野,创新成果表达形式,努力成为课程与教学研究的行家。     

浅谈新课改背景下如何做好高中班主任工作

高中班主任是高中学生管理的主力军,也是开展有效班级工作,建设和谐班集体,促进学生健康成长的组织者和引导者,更是在新课改背景下实施素质教育和德育的关键人物。本文主要结合新课致背景下对高中班级管理工作的要求,对如何做好高中班主任管理工作进行论述和分析,并提出一些建议。     

教研员如何适应新课改

新课程改革的推进，对教研员的素质提出了更高、更新的要求，也为教研工作提供了更广阔的施展空间。教研员要强化创新意识，成为新课改的组织者、引导者、研究者和推广者。     

校本教研背景下教研员如何进行专家引领

“校本教研”作为一种研究的类型或取向，既有别于学术研究者进行的质性或量化的专业性研究，也不同于完全的行为研究。这种改进后的教学制度，努力将教学研究工作的重心下移到学校，通过互相渗透、互相依存的教师个人反思、同伴互助、专家引领形成三位一体来开展深入有效的教研活动，形成民主、开放、高效的教研机制，全面提高基础教育教学质量。作为实施专业引领的一支重要力量，教研员如何在校本教研活动中对一线的教师进行专业引领，教研员又如何进行自身储备以进行校本教研的专业引领，这是当前教研室建设和教研员发展急需研究的问题。     

我们今天如何做好教研员

在基础教育领域中,教研活动是连接一线教师、理论研究者及行政管理层的有效活动,这一活动的意义不言而喻。但在我省,其作用于现阶段远远未体现出来。其中的原因是多方面的,如高校理论研究者与一线教师之间的桥梁太窄、太少,如作为管理部门的教研室未系统、全面地推进工作,又如很多学校对于教研的重视程度不够等,期待教研活动产生一蹴而就的变革性突破恐怕是不现实的。我曾做过教学和教研工作,又投身研究领域,如今反观     

如何成为优秀的教研员

转眼间。我从事小学语文教研工作已近七年。回想一路的艰辛和付出，感慨颇多。想要成为一名优秀的教研员，需要在很多方面不断完善自己。     

如何促进教研员的专业发展

中国上海于2009年和2012年在PISA测试中两次获得全球第一的佳绩。因此,中国特色的教研制度也受到了世界各国的高度关注。2013年8月8日,上海市教育委员会巡视员尹后庆先生与华东师范大学副校长任友群先生在《文汇报》撰文指出:"上海基础教育能有今日之质量,与其颇具特色的教师教育制度是密不可分的,而这其中最重要的便是教研制度。"提到中国的教研制度,人们会很自然地联想到省、市、区三级教研机构中的教研员,作为学科教学的中坚力量,教研员是学科教研中当之无愧的带头人。文章通过对中国特色的教研制度进行分析,探讨如何促进教研员的专业发展。