对比两道经典试题叩开命题思维之门

【试题回放】 题一：享受权利,履行义务。材料一：“十一五”期间,中央财政教育支出逐年增加（下图）,我国全面实现了免费义务教育。     

赏析一道中考试题 叩开命题思维之门

2012年绍兴市社会思品中考试卷第24题是一道典型的乡土文化类的综合测试题。笔者根据自己十多年的会考、中考的命题经验与体会,基于试题编制的立意、情景、设问这三个要素的构筑和呈现过程,对该题的编制展开讨论,以期为2013年的社会思品中考试题编制工作积累有益的经验。一、原题回放呼和浩特的小阎来绍兴游玩。在个人微博上发了三个"绍兴印象"。请你阅读并回答问题。微博一:"嗨,这就是绍兴的乌篷船。可惜我们家乡不宜推广这种交通工具。"     

从两道试题看中考命题趋向

2007年南通市的中考，推出一组赋有新意的考题，其特点也是今后我市中考命题的趋向．     

两道2011年化学竞赛试题分析

在历年的化学竞赛试题中,都较注重化学科学素养的考查,其中考查学生思维灵活性是命题者较感兴趣的问题之一,它也是参赛者较为喜爱的试题题型之一,比如考查考生能否快速从试题提供的新信息中,准确地提取实质性内容,并经与已有知识块整合,重组为新知识块的能力．分析近年来竞赛试题,我们不难发现,很多化学信息会隐藏于试题提供的图像、图表中,考生若不能快速接受、吸收、整合该类化学信息,     

如何体会命题者的命题意图——关于编拟两道调研试题的案例

高考复习往往会做很多试题,各种类型的试题有其自身的特点,高考复习时该如何对待这些试题,它有哪些信息值得我们探讨？如果教师和考生能够读懂命题者的所要考查的信息,并且能够准确地将这些信息归类整理,再传授给学生,使学生也能够理解命题者的意图,将会极大地提高高考复习效率．下面就以本人命拟的几道试题为案例,谈谈如何体会命题者的命题意图和背景．     

挖掘试题精髓 开启思维之门

世上万物，以真善美为最高境界，数学的真善美往往被淹没在形式演绎的海洋里，需要大力挖掘、用心体会才能发现，进而感受、体验和欣赏。著名数学家波利亚曾说过：“数学问题的解决仅仅只是一半，更重要的是解题后的回顾。”在平时的考试及练习中，我们经常会发现一些好题很值得思考。本文将以一道高三数学试卷中的圆锥曲线题目为例，谈谈解题后的点滴思考与体会。     

如何体会命题者的命题意图——关于编拟两道调研试题的案例

高考复习往往会做很多试题,各种类型的试题有其自身的特点,高考复习时该如何对待这些试题,它有哪些信息值得我们探讨?如果教师和考生能够读懂命题者的所要考查的信息,并且能够准确地将这些信息归类整理,再传授给学生,使学生也能够理解命题者的意图,将会极大地提高高考复习效率.下面就以本人命拟的几道试题为案例,谈谈如何体会命题者的命题意图和背景.     

情境化命题驱动下的初中地理学习思维路径构建策略——以一组生活实践情境试题为例

以一道生活实践情境试题的命制过程为例,通过设计问题链探索情境化命题驱动下的初中学生构建学习思维路径。     

关于两道试题的思考

初看题目,会误以为这两道题是同一类题,所以如果上述题目同时出现时,学生很容易发生只做前面一题,后面一题跟着写答案的情况．其实这两道题的答案分别是A、C．仔细研究上述两道题目,会发现这两道题有一个显著的差别,题目1中两圆的位置关系是相交,而在题目2中两圆的位置关系是相离,这就导致了点P的轨迹的不同．根据这两道题目,笔者研究了当两圆的位置关系不同时,点P的轨迹的不同情况．     

基于思维品质考查的生物学命题变式

以一道有关协同进化的生物学高考试题为例,分析基于思维品质的命题变式策略.提出了转换试题因果关系、变更试题信息载体、创设非良构性问题、改变试题设问方向等四种命题变式策略.     

基于同一史料的两道试题

20 0 3年上海普通高等学校春季招生考试综合能力测试第 47题 ,与 2 0 0 3年全国初中学生化学素质和实验能力竞赛 (第十三届天原杯 )复赛第 2 6题 ,出自同一史料背景 .本文先介绍化学史料 ,再评价这两道题命题意图和考查的意义 .一、一段化学史料———稀有气体氩的发现1 785年 ,英国的卡文迪许做了这样一个实验 :在氧气和空气的混合物中用火花放电 ,使空气中的氮气、氧气生成二氧化氮 ,再用氢氧化钠溶液吸收 ,发现剩下约占总体积 1 /2 0 0的气体不跟任何气体化合 .通过这个实验 ,卡文迪许预言空气中除氧气和氮气以外 ,可能还有新的未知气体 …     

对几道高考数学全国卷导数试题命题规律的探究

导数试题的考查方式灵活,所蕴含的思维量比较大,很多人对导数题如何备考有无所适从的感觉.其实,高考数学全国卷导数试题命题大有规律可循.作为教师,在日常教学中要加强对真题的研究,注重创新意识的培养,很抓数学思想的渗透.     

两道IMO试题探秘

题1设x,y,z为非负实数,且x+y+z =1,则0≤xy+yz+zx-2xyz≤7/（27）.（第25届IMO）题2正实数a,b,c的和为1,求证:（ab）^5/4+（bc）^5/4+（ca）^5/4<1/4.（04年IMO中国国家队培训题）这两道题的形式、结构及其中的指数都不相同,从表面上看没有联系,然而,在本质上这两道题联系紧密.为了挖掘这两道题深层的联系,不妨先加强或推广这两道题.     

中考化学开放性试题的命题方式及备考策略研究

综观近年来的中考试题,在新课改的理念指引下．体现这些要求的中考命题改革正悄然进行着。科学探究型、思维发散型、信息迁移型、学科综合型等开放性试题不断涌现。这些开放性试题对于考查基本能力,注重思维过程和科学方法．关注科学精神与人文精神的渗透,突出其教育性与激励性,都具有特殊的功效,越来越受到欢迎。这些题型将成为以能力立意为主的考试中的主流题型。     

浅谈初中语文试题的命题

虽然新课程改革对于减轻学生负担的要求很高,在这样的背景下考试的次数得到了严格的控制,但是减轻学生的学习负担不是没有任何负担,而是减掉曾经的不合理的负担。而严格控制考试次数并不是取消考试,是保证合理的考查基础上的控制考试次数。因为考试是老师系统检查学生的阶段学习情况的最直接的手段,     

回归生活 理性思维——2012年全国大纲卷作文试题分析

2012年的作文题延续了全国大纲卷几年来材料作文的命题思路．材料选择现实生活中的平凡小事,朴实亲切。试题稳中有变,平中见深,明显具有引导作文回归生活的导向性。总括起来有如下特色：     

这道试题为什么没得到期望的答案

命题者给出此题的答案是这间房子的宽AB是a米．没想到,在阅卷过程中,老师们发现真正能得出这个答案的学生寥寥无几,大多数学生得出的是a/tan75&#176;＋b之类的答案．     

基于“命题思维”的教学策略

"命题思维"特指考试试题或试题命制过程中呈现或隐含的内在逻辑,所考查的核心素养、关键能力,所揭示的思维方法、思维品质,所遵循的命题原则,所体现的命题思想。基于"命题思维"的教学,有助于高考育人功能和导向功能的落实,有助于"以考促学",能助力学生核心素养的全面发展并提高教师的专业能力。     

勤于“下水”,叩开学生的思维之门

叶圣陶先生在上世纪六十年代曾有过这样的“下水”理论：“教游泳当然要讲一些游泳的道理，但是教的人熟谙水性，跳下水去游几阵给学的人看，对学的人好处更多……”叶圣陶先生的这番言论，力在强调语文教师不能仅仅只是在课堂上做些泛泛而谈的指导，玩“空手道”，更要能自己经常动笔，或和学生写同题作文，或另外写些较为精彩的东西，这样，才能更有效的帮助学生，加快学生的进步。     

中学化学教师试题评析的三种常见视角

试题评析对提高命题质量、把握考试方向、有效开展讲评等具有重要作用。认为中学化学教师进行试题评析主要有三种常见视角:一是从命题技术的视角,二是从考查目标的视角,三是从学生思维的视角。结合2013年高考化学试题对三种评析视角进行论述,并认为试题评析应该有整卷观,不能只见树木不见森林。