真象、假象都是事物本质的表现

在哲学的教学中,不少学生质疑:既然真象、假象都是事物本质的表现,又何以有真象、假象之别?既然有真象、假象之别,又怎么说二者都是事物本质的表现?教师应帮助学生弄清现象与本质这对哲学范畴的基本含义、二者关系以及现象如何表现事物本质等问题。     

真象、假象都是事物本质的表现

在哲学的教学中,不少学生质疑:既然真象、假象都是事物本质的表现,又何以有真象、假象之别?既然有真象、假象之别,又怎么说二者都是事物本质的表现?教师应帮助学生弄清现象与本质这对哲学范畴的基本含义、二者关系以及现象如何表现事物本质等问题.     

家长批评孩子,应避免产生"超限效应"

世界上没有不犯错误的孩子,孩子都是在犯错误中成长起来的,因此,孩子犯错后家长千万不要揪住不放,批评孩子时一定要把握好分寸。孩子是在错误中成长起来的,世界上没有不犯错误的孩子。因此,有一句名言说得很好:上帝绝不会惩罚犯错误的孩子。然而,对于这个普通常识,许多家长却并不理会,他们对自己的孩子常常批评说:你怎么又做错了?前两天做错的事怎么还不记着?这些家长每每抓住孩子     

建立班主任与家长的良好关系

<正>一、班主任要和家长建立平等的人际关系步入中等职业学校的学生,多数会经常出现一些这样或那样的问题,因此家长常常会因为孩子犯错误被老师请到学校,会因为孩子所犯的错误向老师赔礼道歉。其实错误是孩子犯的,家长向老师赔礼道歉是出于对老师的理解和尊重,更是对孩子起的表帅作用。但作为班主任,千万不能把家长的好意想成是理所应当的。孩子在校犯错,班主任也有一定的责任。因此,班主任对犯了错误的学生家长的到来一定要表示感谢,要尊重家     

批评的艺术

人不可能不犯错误,尤其是处于成长阶段的学生。其实人的成长过程就是不断犯错误,然后不断改正错误的过程。孩子做了错事,家长要批评;学生犯了错误,老师要批评。但在批评学生的过程中,得讲究艺术,     

正确对待孩子犯错

孩子是在一个一个地犯错的过程中,才一点点成长起来的。他们体验错误,也在错误中学习。在教育孩子的过程中,教师和家长习惯了自以为是地剥夺孩子体验错误并在错误中获得经验的机会,总想以最简洁的方式尽可能让孩子少犯错误,少走弯路。殊不知,正是这份“好心”让孩子一点点变“懒”了,一点点不自立了,     

莫用“校访”代家访

有些教师由于工作忙,或这样那样的原因,在学生犯了错误时,常常这样“命令”:叫你爸爸(妈妈)到学校来!这无意中将自己职责中的家访变成学生家长的“校访”。这种做法,虽然出发点是好的,但危害却是极大的。对家长而言,因是老师的旨意,又望子成龙心切,所以无论自己多忙,或心情如何,都得准时到校,否则得罪了老师,担心贻误孩子。家长被传“校访”,教师常常对家长批评、责难。家长在老师面前唯唯诺诺,把孩子的错误违心地大包大揽过来,并且替孩子下保证,订计划,对学生起不了多大的教育作用。对学生而言,常常是因犯错误被罚而让家长“校访”的。自尊…     

合理利用＂错误＂资源，让数学课堂和谐、生动、有效

心理学家盖耶指出：“谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻。”放弃错误也就意味着放弃经历复杂性,远离错误实际上就是远离创造性。作为教师,我们绝不能以成人的眼光去要求学生,更不该去追求学生的绝对正确,犯错误是孩子的“天性”。教师要善于“蹲下来”看学生,要承认学生的个别差异,允许学生在学习上产生错误。学生的“错误”往往蕴含着他们的独特想法和创新意识,变错误为资源,化腐朽为神奇,这是一种教学机智。教师要借助学生在课堂上出现的错误,唤醒他们沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智。     

人生最可怕的是放弃

期中考试又结束了,很多学生又在家长、班主任、代课老师的责备声中低迷、消沉,往日脸上天真的微笑也早已无影无踪了……这是谁的过错,我认为这是我们教育工作者(包括家长、教师)的过错,是教育的失误,学生考试失败这本来就是很正常的事,教育工作者为何给他们施加如此大的压力呢?作为孩子有错误是正常的.如果按照我们的要求每次都考100分,那才是真正的"不正常",因为我们的孩子正处在求知的年龄阶段,哪有可能把所有的知识都学好?所以在孩子犯错误的时候我们才能发现孩子的不足之处,才能去不断地发展他们,让他们不断地茁壮成长.     

关注学生错误的一些思考

学生犯错是他们成长过程中必须经历的阶段,而教师如何看待学生的错误,如何把学生的错误当做一种资源呢?一、学生的错误是成长必需的经历古人说:“人无完人。”成人尚且如此,何况是未成年的孩子。学生要是什么都懂,那也就不用到学校来接受教育了,所以,要允许和容忍学生犯错误。犯错误是学生成长过程中要经历的事情,不要大惊小怪。每一个人都是从错误中成长起来,在挫折中成熟     

批评教育中的师爱

成长中的学生时常犯错误,作为教师我们要允许学生犯错误,同时也要帮助他们改正错误。成熟期的孩子是懂得真情,是懂得爱的,只要教师的爱、教师的关心是真真切切的,学生一定会感受到,一定会化冰山为春水,一定会把错误转变为成长的起点。     

惩罚可以替代

在我们的教育教学中，没有不犯错误的学生。成长中的孩子．明辨是非的能力不是很强，很容易犯错误。因此，学生犯错误是很正常的。然而，当学生犯错误时，我们教师又该如何面对呢？     

老师，请闭上一只眼睛看孩子

教学中,常发现一些教师动不动就把犯错误的孩子狠狠地批评一顿,暴风雨似的,让孩子无所适从;哪怕是孩子不经意的犯了个小小的错误,也不轻易放过他们,有的甚至请来家长,把孩子的错误扩大化,夸张地处理。其实,作为教育者,我们完全不必这样做,我认为有时候闭上一只眼睛看孩子,也许就不会那样,也许还会出现一种意想不到的局面。     

不要轻易向家长“告状”

“你们的孩子今天中午不睡觉。”“今天画画你们的孩子画得一塌糊涂。”“他今天又打小朋友了。”类似这样教师在幼儿家长接孩子时，向家长告状，诉说幼儿一夭犯下的错误的现象，经常可以看到。我认为教师的这种做法有不妥之处。首先，幼儿年龄小，自控能力，辨别是非的能力都较差，犯错误是难免的。老师应帮助幼儿分析问题，改正错误，而不宜简单地以“告状”的方式来解决，从而把问题推给家长。其次，老师向家长“告状”，往往收到适得其反的效果。有的孩子家长性格粗鲁、脾气暴供，听到“告状”后就对孩子进行体罚。这些孩子一旦犯错误后…     

批评孩子一天不能超两次

许多家长在孩子犯错误时,总是大加谴责,却忘记了犯错误也是孩子的学习机会。家长们的批评是想阻止孩子再犯同样的错误,但这样做常常会产生相反的作用。孩子们或因害怕受责备而不敢冒险,失去学习新技巧的热情和胆量或产生反叛心理。     

批评教育中的师爱

成长中的学生时常犯错误,作为教师我们要允许学生犯错误,同时也要帮助他们改正错误。成熟期的孩子是懂得真情,是懂得爱的,只要教师的爱、教师的关心是真真切切的,学生一定会感受到,一定会化冰山为春水,一定会把错误转变为成长的起点。     

“处罚“也是教育

2004年4月2日《教育时报》周末版载《,不许批评学生,老师愤而辞职》的文章,36岁的辛洪梅老师从供职的济南市一所私立学校辞职了,原因是这所学校对老师的种种“苛刻”要求——不准批评孩子,不准变相地批评孩子,不准向家长说孩子的坏话。由此引发了我的思考,我是一所农村三流高级中学曾分管学生德育工作多年的教师,面对如此多的“差生”,他们犯了错误,该不该处罚?怎样处罚?一、“处罚”也是教育现代教育强调多赞赏、多鼓励,对学生进行激励教育、赏识教育。然而每个学生都会犯错误,即使是优秀的学生,犯了错误如果采取听之任之的态度,不但不能帮…     

批评孩子要讲艺术

世上没有哪个孩子不犯错误,孩子犯错误后家长应该对孩子进行批评教育。批评孩子是为了帮助他认识错误,找到正确的方向,而不是贬低他、损伤他的自尊心。切实、有效的批评往往能打动孩子的心灵,简单、粗暴的批评则不仅不能让他认识错误,相反会使孩子产生逆反心理。生活中失败的批     

巧用学生作业中的错误资源

人的一生不可能不犯错误,能够知错改错,仍能被社会认可。学生写作业也不可能不犯错误,关键是让学生正确认识自己的错误。长期困扰家长和教师的问题是：为什么学生在作业、考试中总马虎,同样的错误一而再、再而三地犯？经过认真分析之后,我总结出了如下做法,供大家参考。     

敢犯美丽错误争当一言之师

俗话说:“金无足赤,人无完人。”可现实生活中,教师总是希望学生少犯错,家长总是要求孩子多拿高分,学生总是害怕当众出丑。这使大部分学生在学习上产生了严重的畏难情绪和向师心理,学习不再有个性可言。如何改变这种状况呢?笔者认为,关键在于如何对待学生在学习中所犯的错误,消除学生怕犯错误的恐惧心理。一、提高认识,弄清错误的实质。学生的年龄特征和心理发展规律,决定了小学生的感受、理解、欣赏、评价和表述能力还相当弱,思维的逻辑性和条理性差,思考问题欠缜密,表情达意欠完整,往往是想到一句说一句。除了一些明显的错误,还有几种特例…