高考历史问答题的解题“三步曲”

问答题是历史高考中的传统题型，也是非常重要的题型。高考作为大规模的选拔性考试，一直遵循着“能力立意”的命题原则，历史高考是以历史思维能力的考查为核心，问答题在对历史思维能力考查上的综合性和高层次性的特点，使得这一题型相对于客观性试题而言，更能体现出对思维过程和思维品质的考查。     

历史选择题的几种解法

能力的考查主要是体现在材料解释题和问答题等主观题中，因为主观题学生有解释的余地，只要言之成理持之有据，就能反映出学生历史分析能力，高考历史试卷的设计也体现综合考查学生历史学习状况的意图，客观题（主要是选择题）主要考查学生对基本史实的掌握情况，主观题考查学生的综合分析能力和历史思维能力。类似“最佳选择题”一类题型把主观题的考查功能强加于选择题，只实现了史观的灌输，却不利于学生掌握历史基本知识，也不利于学生创新思维的培养。正是认识到这类题型的弊端，所以在最近几年的文科综合试卷中此类选择题已很少见到，…     

力学实验题归类复习

一、实验题的特点实验题是最能体现物理学科学习能力的一种题型,它不仅能反映学生学习过程中的观察能力、动手动脑能力,而且还能反映学生对物理概念、物理规律和物理思想、物理方法的理解和运用能力,更重要的是它能很好地体现并考察学生的情感、态度与价值观。为此,实验题已成为全国各地市体现试题难度、区分度的重要题型。实验题的形式是多种多样的,它可以用选择题、填空题、问答题、作图题、计算题等不同     

物理问答题的六种解法

初中物理问答题是物理习题中很重要的类型。人教版初中物理中,问答题在习题中占有较大比例,问答题体现了初中物理教学以定性为主,着重培养学生初步的观察能力、初步分析概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力的教学目的。通过问答题习题教学可以发现学生在掌握知识中的错误和缺陷。通过回答题的训练可加深学生对物理现象的认识和对物理知识的理解,培养学生的观察能力和初步的分析概括能力,又可训练学生运用物理语言合乎逻辑地阐明物理问题的本质,并提高语言文字表达能力。因此,掌握解答问答题的方法,在物理学习中具有非常重要的…     

如何提高解答历史问答题的能力

问答题是高考历史的传统题型,它能较全面地考查学生的识记能力、思维能力和文字表达能力.这类题型的命题技巧高,并且着重于较高层次能力的考查.现结合这几年的高考问答题,谈谈在复习中如何提高解答历史问答题的能力.1.注意准确、扎实地掌握历史知识,为提高答题能力打好基础.1995年历史《考试说明》关于能力要求的第一层次是“再认、再现历史知识”,即识记能力.识记历史知识是培养和体现历史思维能力的基础,从《考试说明》列举的四道问答题的能力要求看,都和识记能力有     

怎样培养学生的材料解析能力

材料解析能力是近年来历史考试日渐侧重的内容,在选择题、材料解析题、问答题中都有不同程度的体现,是对学生阅读史料能力、分析归纳能力和文字表达能力的综合考查题型。     

材料问答题应试策略探究

材料问答题是一种主观性试题,具有材料来源广、信息容量大、能力要求高、考查功能强等特点。该题型的考查内容,不拘泥于教科书的具体表述,重视＂新材料＂＂新情境＂的运用,更有利于考查学生从历史材料中获取和解读信息,调动和运用知识,描述和阐释事物以及论证和探讨问题等方面的能力,能集中反映学生的史感和史识。在高考历史学科的复习过程中如何才能提高材料问答题的应试能力呢？本文从审题和答题两个方面谈谈材料问答题的应试策略。     

历史学习过程中的体验方法初探

历史知识与能力的目标达成和过程与方法是密不可分的。学生学习历史知识与技能、形成情感态度与价值观，都伴随着相应的过程与方法。新课程标准注重历史的人教育功能，而人精神培养是一种内化的精神活动过程，它需要特殊的心灵体验，需要亲身经历和自我感受。学生只有在体验学习的过程中，才能更好更全面地实现历史课程目标。体验学习作为一种历史学习方法深为学生所接受，也取得了一定的成效。     

历史微课资源的开发与应用技巧

历史是让人了解世界的发展历程、培养学生价值观的重要学科。初中生处于智力、思维高速发展的阶段，学习历史能够培养其核心素养，使之对历史事件、历史发展过程等进行理性分析和思辨，学生能够从客观的角度评判过去发生的事情。然而，这些能力需要学生经过大量的阅读积累、历史材料分析才能获得。开发和利用微课资源实施历史教学，可以激发学生学习历史的兴趣，同时拓宽学生学习历史的渠道，为学生提供更多的历史素材，有利于学生史料论证素养和能力的提升。教师要恰当地引入历史微课资源，将微课合理地应用到教学中，更要注意到当前微课教学存在的一些问题，跳出微课教学的固有模式，让微课为教学服务。     

高考历史问答题有效训练的探索

问答题训练是历史复习过程中的一个难点。学生反映平时问答题训练了不少，考试时还是无从下手。老师觉得问答题训练有如无底洞，实在难于做到科学性和系统性，无法进行重点内容的拉网式处理。教学过程中问答题的复习基本以经验性和随意性为主，大量的训练不仅最终效果不明显，而且劳民伤财，耗费教师和学生大量的精力。     

找回历史问答题的“历史味”

怎样做好历史问答题 ?这是一个老话题了。作为中学“一线”的历史教师 ,在多年的毕业班教学实践中 ,颇感学生这方面问题多多。本文仅就学生普遍存在的问答题无“历史味”作一粗论 ,以引起各位同仁对此问题的重视。回顾高考的历程 ,2 0世纪七八十年代 ,高考问答题为识记、理解 ,难度大点的就是分析与综合 ,考生在问答题上的回答多以“呆”“死”为特点 ,充满了“历史味” ,可是让人“闷”。 2 0世纪 90年代中期以来 ,高考选拔人才的标准从知识型转向能力型。高考考能力 ,教师就大谈能力培养 ;学生更希望自己能在短时间内能力倍增。高考问答题…     

浅谈培养学生阅读能力和写作能力

语文学习是一种综合性学习。它需要我们在教学中放眼于课内,更需要放眼于课外；它重视学习,更注重应用,注重点滴积累,领会感悟,更注重习惯用语的养成和潜移默化。因此,在培养学生的听、说、读、写能力时,更要体现它的人文性。为此,在语文教学中,我注重学生的阅读能力和写作能力的培养,让学生得法于课内,得益于课外。具体做法如下：     

借用语文知识，巧解历史试题

不断地提高学生的各项能力，实现由知识立意向能力立意的转变，培养学生的创新精神，是近年历史高考所一以贯之的目标。在历史高考试题中，最能考查和体现学生的能力与水平的题型．莫过于第Ⅱ卷中的材料解析题和问答题。在平常的高考复习中，最令师生们感到头痛和烦恼的也莫过于材料解析     

解答高考历史问答题的六大误区及其纠正办法

解答高考历史问答题的六大误区及其纠正办法梁长东近年来，历史高考越来越注重学科能力的考查、做为传统题型的问答题，仍然担负着考查能力的主要功能。面对问答题，学生往往不知所措，或词不达意，或轻重不分。分析其中原因，主要是由于他们在解答问答题时．存在六大思维...     

简析评论式问答题及解题技巧

历史评论是历史学科的特色之一。《历史教学大纲》中明确规定：培养学生“运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，对一些重大历史事件或重要历史人物作出比较全面的、科学的、客观的、实事求是的分析和评价。”要求学生“能够运用所学知识和理论，对某些重大的历史和现实问题进行正确的思考与分析”。对历史评论能力提出了较高要求。而评论式问答题是考查历史评论能力的最佳题型。为答好评论式问答题，我们在教学中进行了专门的训练，从中发现了一些问题，也总结出了一套解题方法。现介绍如下。     

考查能力要求的提高及其对策──有关高中历史会考问答题之我见

问答题是历史考卷上最重要的题到，有着不可替代的特殊地位。其形式可以分为：简述题、评述题、比较题、论证题和综合归纳题等五大类。1985年开始，上海实行高中去考．在头五年的历史考卷上，共出现11道问答题，都属于简述题和评述题的范畴。就拿第五年来说，第一题：法国雅各宾派专政时期，有哪些革命措措？并作简单评价。第二题：三十年代，日本是怎样逐步形成亚洲战争策源地？它对中国有何影响？这种问答题，代表了头五年的水平，要求很低，学生只需要沿用知识记忆顺序去回答。问法浅显直露，答案见某章某节。问答题的能力考查功能基本没…     

近三年高考历史问答题命题的四大特点

历史问答题是历年高考历史试卷的主体,也是学生最容易失分的题。恢复高考以来,历史问答题的难度不断增加。特别是近三年,历史问答题的难度越来越大,对应试者的知识和能力要求越来越强。因此,认真研究历史问答题命题特点,并从中获得有益的启示,这对执教高中,特别是高三文科班的历史教师来说,是具有重要意义的。综观近三年历史问答题的变化,我以为当今高考历史问答题命题主要具有以下4大特点: 一、历史基础理论思维能力要求不断强化 中学历史教学要培养学生历史基础理论思维能力,即培养学生辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点,以及运用这些观点观察问题和分析问题的能力,尽管《中学历史教学大纲》早已有明确规定,但长期以来,在高考历史试卷中并没有得到真正的落实。于是,国家考试中心针对这一情况于1992年推出历史科考试的十条能力要求,明确提出了要考查学生“通过历史现象初步理解辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点,如原因和结果(包括互为因果)、共性和个性、形式和内容、现象和本质、主要矛盾和次要矛盾,继承和发展、生产力和生产关系、经济基础和上层建筑等。”并在当年高考历史试卷中首次推出“材料分析评论问答题”,要求学生就清代史学家赵翼在《唐女祸》中说:“开元之治,几于家给人足,     

运用活动与探究推动历史教学——浅谈新课程下的历史教学观

历史学习是一个从感知历史到积累历史,再从积累到理解的过程。历史新课程改革要求教师通过精选历史课程内容,设计灵活多样的教学方式,激发学生的学习兴趣,转变学生被动接受,死记硬背的学习方式,拓展学生学习和探究历史问题的空间。初中历史课本中所设计的活动与探究以其多样性、灵活性、探究性、自主性很好地体现了历史新课程理念。     

历史高考问答题的答案要求和提高答题能力的有效方法

历史高考问答题赋分占卷面总分的30％,在掌握基础的前提下问答题解答就成了能否有效提高高考分数的关键。而问答题主观性强,能力要求高,在很多同学心目中,历史问答题跟“难题”是同义语。也有的同学希望找到解答历史问答题的“绝招”。其实,解题本无“绝招”,最基本的就是最重,要的,也就是最有效的。本文拟从解答历史问答题的目标和过程的角度介绍一些解答历史问答题的基本的规律性的知识,以帮助考生在复习应考过程中,提高问答题解题能力。     

历史中考问答题应考方略

问答题(简答题)是中考历史试卷中的主观性试题,可以多方面、多角度地考查学生识记、理解和运用历史知识的能力,其分值一般占全卷总分的200%,不容小觑。问答题最基本的表达方式有叙述和评析两种,前者要求答出原因(背景、条件)、经过(过程、简况)、内容、结果(后果)等,后者要求答出意义(作用、影响、评价)、看法(启迪、认识)等,但历史问答题在呈现方式上可以多种多样,常见的有叙述型问答题、比较型问答题、论证型问答题、归纳概括型问答题、材料型问答题、综合型问答题和开放型问答题等类型。下面就根据以上分类结合实例进行简要分析。(一)…