智障生语文教学生活化的现状及指导策略探究

本文主要论述了智障学生语文教学时的现状分析,以及阐明语文教学生活化这一概念的含义与提出,此外重点提出几点促进智障生语文教学生活化的指导策略,让智障学生学有所乐,且学有所得。     

智障学生语文教学生活化的实践探究

在社会当中,智障人群是一群特殊的群体,为了帮助智障人群很好地在我们现今的社会生存下去,对他们进行相应的教育就显得尤为重要。对智障学生采用语文教学生活化的教育模式,可以在很大的程度上帮助智障学生融入社会、回归社会。在进行智障学生语文教学生活化的实践过程当中,教师对于智障学生的教育,实质上就是把传统的教育模式进行相应的转换,教把育的重点——生活化的教育引入到教学当中。为了便于大家理解智障学生语文教学的生活化,接下来我们就生活化的教学进行具体的说明。     

智障儿童语文教学生活化的实践

教育家陶行知说：“生活即教育,社会即学校,生活决定教育,教育必须适用于生活。”这说明教学应该是尽可能地贴近学生的生活。智障儿童因其智力明显低于一般水平,在自主学习和生活自理能力方面比较弱,要让这些学生顺利地参与课堂学习,将所学知识运用到实践中,教师需要采取生活化的教学方式。下面笔者结合语文教学实践,谈谈对智障儿童实施生活化教学的做法。     

智障生思想品德课生活化教学探微

智障生思想品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟。因此,在教学时,教师要了解学生已有的生活经验和他们对生活的感受、认识和感悟,注意将已有生活经验与教学内容联系在一起,充分运用学生已有经验,充分利用学生已经知道了的知识,充分发挥已有生活经验在教学中的作用。     

智障学生语文教学生活化的探索

由于智障儿童身心发育特点及特殊教育的需要,生活化教育理念贯穿于培智教育所有学科中.教育与生活联系的关键环节在于教学,生活化课堂的内涵及特点要求语文生活化教学应从教学内容、教学环境、教学方式、教学实践等具体表现形式方面努力.     

试析智障生数学教学生活化

智障学生对数学的理解一直是教学的重心。数学这门学科对智障学生来说,不仅仅是适应复杂社会的必需,也是让他们学会运用数学知识解决问题的工具。据此,业界人士提出,智障学生的数学教学要贴切生活。在此过程中,值得我们深思的是智障学生数学教学生活化的教育意义何在?由于智障学生的特殊性,我们在关注智障学生的健康发展的同时,也要合理地把知识应用到生活中,使课堂和社会有效结合。     

智障儿童语文教学生活化的实践反思

我们上海市长宁区辅读学校自1999年起开始进行《较严重弱智学生生活化教育课程研究》这一课题的研究，并提出了“为了生活、通过生活、学习生活、适应生活”的“生活教育”理念。课题要求将“生活教育”的理念贯穿于所有学科之中，那么在语文教学中如何贯穿和实施“生活教育”的理念呢？带着这样的疑问，我在语文课上进行了实践探索，得到了一定的收获。[第一段]     

智障生语文阅读体验式教学探析

智障学生具体表现在对知识的认知、学习中逻辑思维能力极低;并由于思维发展不成熟,他们对某一事物存在瞬时记忆、瞬时遗忘的状态,却无法从具体转化为自己内在抽象的概念。本文主要就"智障生语文阅读"做研究,讨论如何让智障生更加顺畅、流利的学习语文,改变对事物的外部特征的认识,尽可能地转为内在的、有规律的思考。     

智障生语文教学中语感的培养

在语文的学习中,语感的培养是非常重要的,加强学生的语感训练,对提高学生的语感意识有着非常重要的帮助,同时还能提升学生语文鉴赏能力以及语言表达能力。我国对教育的要求是人人平等,因此不管学生是什么样的人都有资格得到应有的教育,尤其是对有缺陷的学生。本文对智障生语文教学中语感的培养进行分析,旨在给予老师一些针对智障生语感培养的建议。     

智障学生小学数学教学生活化初探

智障学生最终的教育目的是让他们适应生活,小学阶段智障学生所传授的数学知识对他们来说是很好的适应生活的技巧。所以,智障学生小学数学教学应该生活化。     

让语文教学生活化

正美国教育家华特指出:"语文的外延与生活的外延相等"。此话不无道理,教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学。培智学校的语文教学更应该实施生活化的教学,让语文教学立足于学生的生活,将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让学生在生活中学习,在学习中更好地生活。一、语文教学应回归生活     

培智语文生活化教学之我见

陶行知先生曾经说过：＂生活即教育＂、＂社会即学校＂。培智学生作为学生中的一个特殊群体,他们接受知识相对较慢,生活自理能力较差。为了让学生具有基本的生活自理能力,树立自信心,使他们能够适应社会生活,做一个自食其力的人,我们的语文教学,应该依据自身学科的特点与智障儿童的生活结合起来,采用生活化的教学手段,通过创设生活场景,展示生活、扮演生活角色等教学环节,寓教于乐,让智障学生学习和运用语言文字在实践操作中获得适应生活的经验,提高智障儿童的生活适应能力。     

轻度智障生随班就读语文教学设计个案

此文通过对一个轻度智障学生语文学科的教学设计个案,说明了笔者随班就读教学的基本思路.     

立足生活实际,促进语文教学——智障生语文学习生活化的实践研究

当前,我们培智教育采用的教材以学科教育为主,侧重向学生单纯传授文化知识,而忽视应该通过结合生活实践向学生传授相关的知识和经验.我认为我们应该以课堂为起点来实施生活化的教学,让培智语文教学立足儿童生活,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活.为了提高智障学生学习语文的效率,我在语文教学中作了如下几点尝试.     

智障学校低年级生活化主题教学探析

生活化主题教学是智障教育新课程改革的重要视角,它不仅是实现智障学生培养目标的导向,而且对其发展有不可忽视的促进作用.本文就智障学校低年级开展生活化主题教学的重要性、依据及实施措施进行了探析.     

以生活感知为抓手有效促进智障生语文教学

在当前培智教学工作当中,已有众多教师意识到对智障生形成生活感知要比文化知识灌输更为有效且重要,原因在于智障生自身生理因素的特殊性,倘若直接进行知识传授会造成理解与掌握的难度过大。鉴于此,为了有效促进智障生的语文教学质量,笔者认为可借助生活感知的直观形象为抓手,文章便针对于此展开深入研究。     

小学语文教学生活化探究

在小学语文教学中,生活化教学策略得到了广泛的应用。实施小学语文生活化教学,有助于全面提升学生分析问题、解决问题的能力,促进学生全面的、健康的发展。所以,本文从创设生活化教学情境、组织开展实践活动以及全面提升教师生活化教学水平等方面对于小学语文教学生活化的相关策略进行了深入的探索分析,希望促进小学语文教学效率的有效提升。     

如何在语文教学中培养智障生的社会适应能力

智障生的特殊性决定了培智学校最为重要的任务就是培养学生良好的行为习惯,训练学生的交流能力,从而提高学生的社会适应能力和生存能力。而小学语文作为学校教育的基础课程之一,在培养学生的综合能力,陶冶学生的情操,培养社会情感等方面发挥着关键性的作用。因此,语文教师在日常教学的过程中,除了基础知识的传授之外,还要关注学生社会生活能力的培养,让智障生在语文课堂上掌握一定的生活生存技能。     

小学语文教学生活化探究

小学语文展开生活化的教学活动,能够让学生在生活当中掌握学习语文、应用语文的技能。因而,教师要把生活化的理念融入小学语文教学实践当中,让学生从生活中获得启发,促使学生良好的发展。文中将具体研究小学语文教学生活化的策略。     

中、重度智障生“生活化数学”课堂教学模式探讨

本研究突破局限于以知识为中心的数学课程教学模式，提出中、重度智障生“生活化数学”课堂教学模式。以期中、重度智障生掌握实用的数学生活知识，形成基本的生活中实用的数学能力和良好的习惯，为他们将来进入社会，能参加力所能及的劳动，成为社会平等公民打下基础。