幼儿音乐教育的价值与策略

音乐是幼儿最喜爱的艺术形式之一.幼儿在美妙的音乐中认识社会,表达情感.适宜的幼儿园音乐教育能够有效地促进幼儿各项能力的发展,包括语言表达能力、形象思维能力、音乐听觉能力、良好个性品质等.幼儿园应积极开展儿童音乐教育的实践与研究.     

有效开展幼儿音乐教育初探

音乐活动是实施美育的重要途径,幼儿园中应充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成。幼儿音乐表现的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来,幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式。“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐步发展起来的,教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自己表达和创造的快乐……”这里深刻的揭示了艺术活动的过程。幼儿自主性的创作,充分地表现自己对周围世界的看法,大胆流露自己的情感,使幼儿在这一过程中得到了极大的快乐和满足。新《纲要》指出：“尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐”。那么,如何根据幼儿习得音乐的特点,采取正确的方法,有效地开展幼儿音乐教育呢？     

基于本土音乐融入的幼儿音乐教育应对策略

本土音乐资源有地域特点,教师在资源信息搜集整合时,需要有调查对接意识,通过多种渠道展开应对,建立特点鲜明的本土音乐教育体系,推出更多本土音乐学习活动,延伸本土音乐教育实践维度,为幼儿综合素质成长提供丰富动力支持。幼儿年龄太小,对本土音乐缺少基本感知,教师有意识在音乐学习活动中渗透本土音乐内容,符合《3~6岁儿童学习与发展指南》教育精神。     

幼儿音乐教育有效性的探索

音乐教育是以音乐审美为核心的教育,目的是培养幼儿的感受力和表现力,提升幼儿的审美能力和艺术修养。幼儿音乐教育的有效性,即有效果、有效率、有价值,能激发幼儿的情感体验,充分感受音乐所表现的情感,并用多种方式表达表现,有效地促进幼儿的发展。要实现音乐教育的有效性,需要从以下几方面入手:     

音乐教育与幼儿的发展

对幼儿来说,音乐活动首先是自我表现的方式和途径。在学前教育阶段,我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能,塑造幼儿健康活泼的个性,促进幼儿全面和谐的发展。1.激励幼儿主动、自信地参与活动在以往的音乐活动中,总有一部分幼儿老当演员,一部分幼儿老当观众。那些天赋好的幼儿经常有机会表现,而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然,这部分幼儿不仅失却了学习音乐知识技能的机会,还可能导致一定的心理缺     

幼儿音乐教育初探

随着我区社会经济、文化的发展,人们的物质生活和文化生活水平不断提高,不少家庭开始重视培养孩子的艺术情操。在我区幼儿园开展音乐教育就成为幼儿教育工作者深思的问题。那么如何通过音乐教育培养孩子的美的感受力、理解力、记忆力、表现力呢？下面谈谈我的看法。     

走出幼儿音乐教育误区的几个策略

幼儿园音乐活动以其生动活泼的内容、丰富多彩的形式吸引着幼儿的热情参与,幼儿在唱唱跳跳中愉悦身心,在敲敲打打中发展个性,在拍拍奏奏中提高能力。然而多年来形成的对技能技巧的过分关注。     

“实施大音乐教育 促进幼儿全面发展”课题实验结题报告

音乐是人类社会生活的重要组成部分。音乐具有潜移默化、美化心灵的作用．是幼儿生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素，不仅能培养和提高幼儿的素质和能力，还是使儿童身心得以和谐发展、健康成长的重要手段。早在我国古代，就有“兴于诗，立于礼，成于乐”(孔子)之说，“乐德之教，乐语之教，乐舞之教”(西周）也充分揭示了音乐     

幼师专业学生在教育实习中应注意的问题

幼师音乐专业的宗旨是培养能胜任的幼儿园音乐教师。所谓胜任，必须具备两个基本要素：一是掌握音乐的技能技巧；二是掌握好幼儿园音乐教学的方法。具体地说，只会教法没有知识技能不行；只有知识技能不懂教学也不行，二者缺一不可，所以必须从思想上重视这一问题。另外，保证音乐理论课的同时，每月应安排适当的时间去幼儿园见习，使学生将学到的理论知识在实践中消化理解，同时也使学生在幼儿园的实践中，加深对幼儿园音乐教学任务要求、教学原则、教学大纲、教材进行全面领会。     

培养幼儿良好行为习惯应遵循的原则

1.生活性原则幼儿的一切行为活动离不开日常生活,充分利用园内活动环境和园外特定的社会环境、自然环境,选择与幼儿生活紧密联系的教育内容,设计生活化的活动形式,让幼儿在生活中形成良好的行为习惯。例如幼儿在随父母逛超市时不免会给父母带来一些难题,即“孩子一进超市什么也喜欢,什么也想要,劝不听,说不理,直让人头疼”。针对这个问题我组织幼儿进行了一次谈话活动,即“爸爸妈妈的钱是从哪里来的?这些钱该怎么用?去超市该买些什么东西?”中班幼儿思维敏捷,展开了激烈讨论。如:“爸爸妈妈的钱是上班挣来的,去超市买有用的东西,不能乱花钱…     

幼儿园音乐教育初探——浅谈我园奥尔夫音乐教育

<正>现今的奥尔夫音乐教育体系主要是培养幼儿主动学习音乐的兴趣和进行音乐创造的能力。着眼点与传统音乐不同,不在于理性地传授知识、技能,而在于自然地、直接地诉诸感性,在感性的直接带动下,在奏乐的具体过程中,学会知识,掌握技能。因此,奥尔夫教育体系始终强调儿童主动参与音乐活动。例如:首     

开展音乐教育活动促进幼儿身心发展

音乐教育对人类的影响是众所周知的。但在音乐教育中,音乐只是手段,教育才是目的。几年的幼儿音乐教育实践,使笔者深深地懂得:搞好音乐教育,充分发挥音乐的教育作用,能对幼儿身心健康、和谐地发展起到积极的推动作用。那么,如何利用音乐教育活动来促进幼儿身心发展呢?     

浅谈奥尔夫音乐教育的意义

随着教育事业的不断改革,人们越来越意识到学前教育的重要性,对于幼儿园教育的执教教师也提出了更高的要求。奥尔夫音乐教育是目前最具国际音乐教育影响力的一种新型教育理念,对于幼儿园教育音乐教学活动的实施具有十分重要的意义,可以有效激发幼儿的学习兴趣,培养幼儿的音乐素养,促进幼儿的全面发展。基于此,特针对奥尔夫音乐教育的意义进行详细分析,以供参考。     

关于提升幼儿音乐教育质量的思考

正一、幼儿音乐教育中的不足之处当前幼儿音乐教育越来越受到国内外教育界的关注和重视。尽管人们对幼儿音乐教育作了不少的研究和大量的实践,但是在教材编写、教学方法、教学手段、教学评价等方面还存在以下不足之处。1、教材编排专业化当前的幼儿音乐的音乐教材,在内容上、体系上、要求上受专业音乐艺术院校的相关影响比较深,更多的追求的是知识和技能的专业性、     

幼儿音乐教育游戏化刍议

游戏化不仅体现在音乐游戏这样的特殊成分,而且体现在它的一切活动形式方法都比较自由、灵活多采、具有游戏化和类似游戏的特征,使幼儿体验到和＂玩＂一样的感觉,自觉自愿地,不知不觉地,快乐地,不知疲倦地,投身于活动之中,在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的过程中去感知音乐。     

民间音乐融入幼儿园音乐教育初探

我国实施新课程教学改革之后,对发展和创新利用课程资源的重视力度逐渐提高,并且强调了必须加强音乐教育,这也是素质教育的要求。基于此,幼儿园作为孩子进入社会的初始阶段,为了与新课程教学改革相适应,也应当关注幼儿音乐素养的培育,懂得利用和开发音乐课程资源。本文从音乐资源开发原则入手,对民间音乐与幼儿园音乐教育有效融合的策略进行分析,以期能够推动幼儿园音乐教育水平的提升。     

幼儿音乐教学初探

音乐教学是幼儿园整个教学活动中一个重要环节。它既是幼儿身心发展的需要，又是对幼儿进行德、智、体、美全面教育的重要手段之一。开展音乐活动可为培养幼儿的审美能力、表现美的能力奠定良好的基础。     

高职院校音乐教育应注意的几个问题

音乐教育作为审美教育的主要途径和校同文化的重要组成部分，正日益受到高职院校师生的广泛关注。总的来说，高职院校音乐教育的任务，不是培养音乐方面的专门人才，不必过于强调音乐理论知识的系统性、完整性，而应从审美的角度，教会学生如何欣赏、鉴别和创造音乐美，使他们形成正确的审美意识、端正的审美态度、高尚的审美情趣，从而达到陶冶情操、净化心灵、提高素质的最终目的。笔者认为，当前高职院校的音乐教学主要应该注意以下几个方面的问题。     

“快乐式”幼儿音乐教育初探

音乐在幼儿教育中发挥着重要的作用,不仅可以陶冶幼儿的情操,还能够提升幼儿的审美能力,促进幼儿德、智、体、美全面发展。在幼儿音乐教学过程中,幼儿教师要注重幼儿的主体性,激发幼儿的学习兴趣,鼓励幼儿在音乐课堂自主探究和游戏,培养幼儿感受美、表现美的能力。本文主要探讨了"快乐式"幼儿音乐教育策略,希望为幼儿的成长做出积极贡献。