关于高中作文教学的几点体会

作文教学历来是语文教学的半壁江山,可是很多学生见作文就摇头,很多教师(包括本人)也是见作文教学就觉棘手.没有哪个学生会说"作文易",没有哪个教师不说"作文指导难".即使有的学生在作文竞赛中屡屡获奖,平时写作时也还是愁眉苦脸,迟迟下不了笔.     

激发学生写作兴趣提高作文教学效率

语文教学难,作文教学更难.长期以来,很多学生在日复一日的单调作文训练中,形成了一个"没兴趣--不想写--写不好"的怪圈.广大语文教师面对作文教学中的问题也一筹莫展.久而久之,形成了学生被逼写作文,教师被动完成任务的恶性循环,作文教学的"少、慢、差、费"也就不足为怪.要提高作文教学的效率,必须做好作文以外的事.     

小议初中作文教学中的“三关”

<正>作文教学一直以来就是语文教学的重点和难点,很多学生最怕的也是作文,一说到作文,就会觉得无话可说,无事可写;很多语文教师也感到作文教学是一个难题,经过很久训练都不见明显提高,除了个别比较有天赋的学生外,大多数都是写得平平淡淡,甚至草草达到字数就算完成。经过这些年的实践和总结,我所教的学生在作文水平上比以前有了较大提高,也有更多学生敢于作文、善于作文、乐于作文。总的来说,我认为在作文教学中要把握好"三关"。     

从“浮华”走向“纯真”——浅谈如何提高小学生的习作兴趣

<正>作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是令很多教师非常头疼的问题。因为当前,很多小学生是"谈写色变",害怕习作,不知从何下笔,惧怕作文,甚至写起作文来也是空话、套话连篇,毫无创意。还有很多教师喜欢让学生死记硬背作文选,生搬硬套作文的"格式"与"套路",这些现象表面上是教给了学生习作技巧,实际上只是表面的"浮华",限制了学生的思维和个性发展。习作教学应该更贴近学生,紧密联系生活实际,还学生习作以"纯真",才能写     

谈基于序列训练的作文教学衔接

作文不仅是小学语文学科的教学重点,同时也是衡量学生语文素养的重要标准。而小学语文作文训练体系长期保持着"知识型"特征,按学段从低到高围绕着"作文知识"展开"词句→段落→篇章"的进阶发展,很多教师由于过度重视"作文知识"的传授,而忽略了"作文本身"的教学,致使学生的作文千篇一律等,这都表明小学作文教学处于无序状态。文章基于序列训练展开作文教学研究,围绕着"作文知识"这一切入点提出合理策略。     

作文教学之我见

作文能力的培养是语文教学的一个重要任务。但是对于不少老教师来说,作文难教;对很多学生来说,作文难写。学生思维发展各不相同,在习作上也存在诸多问题:内容空洞,言之无物,结构简单,平铺直叙;语言贫乏,缺乏真情;主题肤浅,立意不深。但新课标指出:"学生的语文水平怎样,作文是一个衡量的重要尺度。"可见,作文在语文中的比重之大。然而由于应试教育思想作崇,当前小学写作教学尚存在很多不足之处,作文教学现状不容乐观,在此,笔者结合自身对作文教学的认识和感受,谈谈小学作文教学的现状以及相应的改进措施。     

细化材料,巧为"无米之炊"

作文教学是小学语文教学的重点和难点,作文时,学生常感到无话可说。作文教学中,教师也往往深感头疼,我们不禁要问:"原因何在?"分析我们的作文教学,不难发现,很多教师在教学中只注重"怎样写",而忽视了"写什么"。于是把主要精力花在给学生讲一些"审题"、"拟提纲","怎样开头和结尾"等写作技巧方面,而不去开凿学生写作的"源泉"。在这样的情况下,学生的作文就无话可说,甚至感到头痛,就难免有些"巧妇难为无米之炊"了。     

小学作文教学“三部曲”

<正>一、当前小学作文教学的误区1.忽视写作兴趣的培养。在应试的背景下,为了取得高分,很多教师将作文教学视为一种"技术"活,认为学生习作主要是学"模式"、教"套路"、练"技术",将范文奉为圭臬,而恰恰忽视了作文教学中最关键的因素——兴趣的培养,结果往往造成教师难教学生厌写的现象,也带来了学生作文中千人一面、千篇一律的现象。     

下水方识水深浅——下水作文在作文教学中的重要性

作文教学是语文教学的重要组成部分。在实际的作文教学中,有很多教师"只动口,不动手",理论严重脱离实践。教学实践中,教师撰写的"下水作文"对学生的习作有较大的促进作用。     

基于“人文结合”的小学作文教学探析

作文教学是小学语文教学的重点,也是难点,一直以来,习作教学总是令人担忧。作文如做人,但很多老师教学时只重外在的"文"本身,"人文分离",忽视学生内在需要和情感的表达,学生兴趣不高,能力提升力度不大。习作教学要能够把"人文"结合起来,教学中对学生进行正确引导,培养作文的人格,重视能力的培养,教给学生习作的策略,从而达到有效的作文教学。     

小学作文教学存在的问题与对策

随着新课程改革的不断深入,小学作文教学中的一些问题逐渐暴露出来。对于这些问题,语文教师要采取有效措施,积极应对,提高作文教学的有效性。一、小学作文教学存在的问题一是很多教师还存在"数字作文观",在布置作文时,很多写作要求都略去不讲,光强调作文的最低字数。二是一部分教师对学生作文的批改并不重视,往往只是批"阅""优""良"等字,即使有一两行     

浅谈如何走出作文教学的困境

长期以来,中学作文教学明显存在着一种耗时多、费力大而收效微的尴尬局面。很多同学惧怕写作,认为"作文难,难于上青天。"看到作文题目就感到头疼,不知从何着手,心中一片空白。即便写出来,也形式刻板,内容空洞。很多语文老师也束手无策,只好顺其自然。如何卓有成效地提高学生的写作能力,走出作文教学的困境呢?     

积累·仿导·评改——小学作文教学三部曲

现在的作文教学,是很多老师怕教作文,很多孩子怕写作文.几年来,笔者在作文教学中坚持从"课前注重积累、课内注重仿导,课后注重互评自改"三步入手,取得了较好的教学效果.     

念好作文“四字经”,轻松写作定能行

众所周知,作文是初中语文教学的重头戏,很多老师在平常的教学中也试图紧抓这根"救命草",花了大量的时间进行作文教学,但教学效果并不明显。学生写出来的作文不是"流水账",就是"谬语连珠",文不对题,让人哭笑不得。如何让学生愿写作文、乐写作文,写出一定质量的作文,是我们每个语文老师必须认真思考的问题。本文就平时作文教学所念的"四字经"——诱、积、读、写等四个方面谈谈自己的一些浅见。     

如何激发学生的写作兴趣

作文历来是语文学科的"重头戏",几乎占据了语文成绩的"半壁江山"。相应地,作文教学也受到了语文教师的格外重视。但作文又是语文教学中让师生都颇为头疼的难题。很多教师都有这样一种困惑:教师在讲台上认真教学,精心指导,然而讲台下的学生有的眉头紧皱、面带苦恼,有的窃窃私语、唉声叹气。那     

优化作文教学之我见

作文,是语文教学中的一个重要环节,它是集中反映学生综合素质的一面镜子。但目前小学生对作文不感兴趣或害怕作文的为数很多,正如学生常说的一句话一样:作文作文,一写就头疼。大部分同学真是谈"文"色变,望"文"兴叹了。习作指导要有利于学生开阔思路,自由表达。那么教师在作文教学中如何优化作文教学,迅速提高学生的写作水平呢?以下是我在作文教学实践中的几点做法。     

自改互评搞好作文教学

作文有效教学是课改的一大追求,是我们语文教学的永恒话题。然而,实践证明,尽管"尊重学生主体地位、发挥学生主体作用、实现主体发展教育"已经提了很多年了,教师口头上也接受,但一到作文教学上,许多语文教师一直为其教学的"高耗低     

小“合”才露尖尖角,早有蜻蜓立上头——浅谈合作性学习在童真作文教学中的策略

每次高段接班,我都会让孩子写第一篇作文《我》,引导学生描写语文学习中最怕的故事?很多学生会写自己写作文时想美词的痛苦,凑字数的悲哀。我发现学生怕写作文是"动听"在作怪,"动人"在作秀,"动情"在作对。学生没有看重"平常"生活,而在刻意追求"优美"的写作素材无从下手。通过调查,我也看到作文课堂教学三大现状:1.作文教学如同"缝扣",希望一次成品;2.作文教学如同"挖地",希望层层好泥;3.作文教学如"割草",希望永久巩固。     

浅谈作文评改的几种方式

正作文教学是现代语文教学中的重要组成部分,而作文批改又是作文教学中的重要组成部分。作文批改并不是作文教学的终端,而是调节作文教学、促进学生作文能力发展的动态因素。很多语文教师也认识到这一点,在如何有效地作文批改方面花费了大量的心血,但成效各有不同。确实批改的方式也很多:全评全改、自评、互评、面评、网评等。那么,这些方式的作文评改各自有何特点呢?下面,我就结合这些年的作文教学来谈谈我的认识。     

走出作文教学的"粗放经营"

作文教学是难点,是重点,是语文教学绕不开的话题.教师在作文教学上付出了很多劳动,却是"广种薄收",究其原因是作文教学的规范程度和改革深入不够,作文教学存在着"粗放经营"的现象.要想改变这样的局面,需从三个层面寻求突破.