英语教学中学生认知结构的完善

奥苏伯尔的认知结构同化论在学科教学中有着重要的指导意义。本文简述了该理论在英语学科教学中的作用,以及英语教师如何在教学中运用其指导教学,从而帮助学生建立新旧知识的链接,构建出更为完善的认知结构,形成网络化、系统化、整体化的知识体系。     

“整体感知”在阅读教学中的运用

"整体感知"的提出和在教学实践中的运用,是针对教师以大量讲解替代学生独立阅读这一传统教学弊端的否定,它主张让学生用自己的认知去"感知"和"把握"。结合三个教学案例,得出:在运用"整体感知"策略时,必须"接地气"——把握学生原有的认知起点;"辟蹊径"——设计独特的教学切入点;"找不同"——构建具有思维张力的教学情境。基于学生认知经验和生活阅历的不足,需要教师在关键时刻点拨和引领。     

“人文地理学”课程网络化建设思路与体系结构

在阐述"人文地理学"课程网络化建设意义与目的的基础上,提出了课程网络化建设基本思路:运用多元化理论指导、体现人文地理学科特色、发挥网络平台教学优势、展示自身学科建设成果以及着眼于学生能力培养与提高。并以此为指导,构建了由课程模块、教学模块、互动模块和特色模块四大模块组成的人文地理学课程网络化建设体系结构。     

从“譬喻”修辞看孔子启发式教育的话语方式

"譬喻"的修辞手法是孔子开展启发式教育活动的主要话语方式,《论语》作为记录孔子教学行为的主要文本,记载了教学过程及与学生的日常言语之中所运用的大量"譬喻",从而在教学语言上构建了启发式教育模式。本文将运用皮亚杰的认知发展论、建构主义教学理论探究"譬喻"构建启发式教育的理论基础,同时也关注于"譬喻"修辞对于激发学生创造性思维及进行情感教育的积极作用,以期给今后启发式教育的教学语言运用提供一定的探索和思考空间。     

新课标下高中语文开放性教学的实践研究

正新课标下高中语文的开放性教学的主要内容是:在教学层面上,通过运用开放性课堂教学的模式,以学生为主体,教师扮演引导者让学生发现学习语文知识的规律,并充分掌握学习方法;在教学实施层面,实现现代化、网络化教学等;在师生关系方面,教师与学生之间处于平等地位,真正体现"良师益友"的关系。本文从"营造开放性教学环节"、"运用开放性教学方法"、"以学生为主体,构建开放式教学模式"三大方面对新课标下高中语文的开放性教学进     

基于网络教学平台的“电磁场与电磁波”教改

在分析了"电磁场与电磁波"课程教学和实验教学遇到的有效课时不足、教学内容抽象等问题的基础上使用信息技术工具改造课程,根据学生学习和认知特点研发了具有交互功能的应用程序辅助教学,并开展微课和网络答疑系统建设等方面的教学改革。依托校园网利用计算机技术和网络技术构建了一个网络化教学平台,整合并发布研发的课程教学资源,提高了"电磁场与电磁波"课程的教学水平和效果。     

认知语言学原理在中职英语语法教学中的应用

本文运用认知语言学原理对语法教学的启示,结合中职学校学生实际,构建了"创设语境,激发兴趣""循序渐进、合作探究""形意结合、关注体验""任务驱动、拓展运用"四个环节的英语语法教学模式。     

谈网络化课堂教学模式的构建思想

网络化课堂教学模式是在继承和发扬传统课堂教学的优点,结合新课改课堂教学的特点的基础上构建的,是一种新型高效的教学模式。网络化课堂教学模式的构建是现代教育技术快速发展和信息技术在教学中广泛运用的必然结果,其实施过程依赖于教师的信息化教学能力,学生的信息化学习能力和师生的评价能力。网络化课堂教学模式实现了信息技术与学科教学的有机融合,全面呈现了教学内容,改变了教师的教学方式和学生的学习方式,凸显了学生的主体地位和教师的组织和导学作用。本文从网络化课堂教学模式的构建背景,思想界定．内涵分析及多维评价体系等诸角度对其构建思想进行了阐释。     

运用“多棱镜”视角构建有宽度的初中历史课堂

运用"多棱镜"视角,精心设计教学,全面认知历史,对构建有宽度的课堂,培养学生学习兴趣,养成历史学科核心素养有较大的作用。历史认知是多元化的,从不同角度认知历史,让不同观点与想法在课堂上产生碰撞的思维火花,提升学生学科素养。     

院校网络化课堂教学利弊分析及对策

网络"双刃剑"的特性使网络化课堂教学利与弊的矛盾凸显,必须立足现有条件,趋利避害,因势利导,构建利于师生交互的网络化教学模式,倡导"研究——网络——研究"网络教学运用方式,建立安全运行机制,推进网络化课堂教学健康发展。     

化学学习能力构建的教学策略

化学学习能力是学生运用科学的学习方法独立获取信息、加工和利用信息、分析和解决化学实际问题的一种个性特征。其实质是结构化、网络化、程序化的知识、技能和方法。在化学教学中发展学生的学习能力可采取的策略是：努力创设问题情境;合理构建认知结构;重视培养学习策略。     

“发现式”实践教学模式探究

在传统实践教学方式下,学生积极主动性不高,创新意识不强。针对实践教学的存在的问题,运用"认知发现学习理论"构建了"发现式"实践教学课堂模式,让学生主动获取知识、探索运用知识,并在学习、探索中不断"发现"、"创新",从而有效提高了学生的积极主动性及实践创新能力。以数控编程课堂为例,设计"发现式"实践教学模式实施方案,通过与传统实践教学方式的对比试验,"发现式"实践教学取得了良好的教学效果,获得了学生的认可。     

高职通信专业实践性教学改革

当前很多高职的实训实验室都独立设置,导致学生对通信网缺乏整体认知,不利于培养学生的通信技术综合运用能力,而课程设置也偏重理论知识体系,不利于培养学生的实际应用能力。基于通信行业发展的现状,应将培养学生的通信技术综合运用能力作为主要培养目标,着力构建模拟"通信网",搭建通信技术综合实践平台,构建"一站式"综合性实践教学模块。     

“论证式”教学在高中化学教学中的运用——以“化学能与电能”教学为例

"论证式"教学是一种较为新颖的教学方法,能够引导学生更好地认知化学概念,锻炼学生的问题解决能力和决策分析能力。以"化学能与电能"的教学为例,提出"论证式"教学的基本结构,引发学生进行自主实验论证,让学生学会从论证者的角度构建化学知识框架等,对"论证式"教学在高中化学课堂教学中的运用进行深入探究。     

“依托情境 完整学习”体育教学模式构建

依据体育学科素养培育的情境意义,以"50米折返跑"教学设计与评析的形式为例,对依托"从情境中来"到"情境中去"的内涵进行解释,并以此诠释了情境依托下完整教学对培育学生体育学科素养的价值:打破传统的线性教学认知,构建以知识运用解决情境问题的教学模式,从而实现体育知识与技能向学科素养的转化,教师的认知水平和实践能力以及学生的学习拓展是重要保障。     

中国农业大学外语教学网络化建设的实践探索

实施外语教学的网络化是提高外语教学水平的重要途径,中国农业大学十分重视外语教学的网络化建设,为此,兴建了具备网络教学功能的"中国农业大学语言教学实验中心"。本文对该"语言教学实验中心"的特色、功能以及管理方式等作了详尽阐述。该"中心"在满足基本外语教学的同时,可以向广大学生提供诸如"外语第二课堂"、WAP、SAP、SEP等个性化服务,全方位提升学生的外语实际运用能力,进一步提高我校外语教学水平。     

对构建立体化、网络化专业教学体系的探析

结合高职学生的身体、心理水平进行教学改革,构建"立体化、网络化高职体育教学体系",并将体育人文精神理念引入立体化、网络化体育教学中,从而调动学生的体育兴趣和锻炼的积极性,有效促进学生身心健康水平的提高.     

提高中考复习课效率的策略浅析

中考复习是中考前教学的必经阶段,具有时间紧、内容多的特点,高效率的复习课对于中考复习工作具有决定性的作用。 一、搭建学生认知平台,弥补基本知识漏洞 1.帮助学生构建知识网络 在复习课教学中,帮助学生构建知识网络,形成认知结构,这是教师的重要工作。在此基础上将新知识纳入其中,使认知结构更加完善、系统,最后形成认知结构平台。虽然复习课的任务之一是帮助学生把所学知识梳理好,做到网络化,便于记忆、便于应用,但不宜较多地占用复习课宝贵的时间资源。     

运用化学观念促进学生深层思维——以“盐类的水解”教学为例

发展学生深层思维是"盐类的水解"教学的关键所在。以化学观念为工具,构建了分析水溶液中离子间相互作用与水溶液酸碱性的思考框架,通过围绕对盐类水解实质的认识与理解展开教学,聚焦关键性内容,设计引导性问题与活动,促进学生在高认知水平上进行思考等,阐述了运用化学观念促进学生深层思维的教学活动设计。     

思想政治课中的网络化教学与活动教学

如何运用因特网资源开展思想政治教学活动,让学生开展"自主发现,自主探索"式的学习活动,是一项新的课题。本文以一个网络化多媒体教学课件《哲学常识--用联系的观点看问题》的教学设计为实例,介绍了利用网络化教学开展活动教学的方法,探讨网络化教学中开展活动教学的功能和要求。