论初中语文作业中的师生关系

"教师为主导,学生为主体"是教学应遵循的原则,语文作业作为语文教学的一个有机环节,也应贯彻这一原则.传统教学中过分强调"教师主导"作用,而忽视学生的"主体性参与",因此,既要重视作业中教师的"主导作用",也要重视学生的"主体性参与".     

从《老王》教学到语文课堂教学改革

"情感是语文教学的根",语文课堂教学要找到情感的激发点,创设问题的情境,形成语言训练的迫切.语文教学只有这样才能真正发挥学生的主体性,调动学生的主动性,自主探究也才可能真正地实现.     

良好的心理状态能优化初中语文课堂教学

语文新课程标准要求初中语文教学"关注学生情感,充分激发学生的主动意识和进取精神。"情感因素是语文学习过程中不可分割的组成部分,是教师与学生、学生与学生之间互动、交流、合作的基础。教师应引导学生构建积极心理场,调动、控制学生语文学习中的情感体验,创造一个良好的心理状态,从而优化初中语文课堂教学,有效推动学生的课堂参与程度。     

论初中语文作业中的师生关系

“教师为主导,学生为主体”是教学应遵循的原则,语文作业作为语文教学的一个有机环节,也应贯彻这一原则。传统教学中过分强调“教师主导”作用,而忽视学生的“主体性参与”,因此,既要重视作业中教师的“主导作用”,也要重视学生的“主体性参与”。     

优化中学语文作业策略研究

要提高学生学习语文的兴趣,必须对语文作业进行改革。语文作业的布置要讲究技巧,作业布置要能激发学生兴趣,巩固所学知识,培养多种能力,增强教学效果。作业是师生教与学信息交流的一条渠道。本文结合新课程改革下的教学实际,就中学语文作业的设计进行了探讨,寻找中学语文课程改革有意义的生长点与突破点,使语文作业真正成为一个良好的,并能促进学生"知识与能力"、"过程与方法"、"情感态度与价值"发展的平台。     

高中语文作业的评价研究

完善有效的语文评语系统关系到语文教学结果的成效。随着评语单调,评价方法单一,答案标准化等传统语文作业评价中的缺陷逐渐凸显,语文作业评价改革非常必要并且势在必行。评价方式生动化、评价主体多元化、评价内容具有指导性、以及在评价过程加强情感交流是语文作业评价的必要措施,能够提高学生在作业评价中的主体作用,激发学生的学习兴趣和学习动机,从而达到教学目的。     

论初中语文作业中的师生关系

“教师为主导，学生为主体”是教学应遵循的原则，语文作业作为语文教学的一个有机环节，也应贯彻这一原则。传统教学中过分强调“教师主导”作用，而忽视学生的“主体性参与”，因此，既要重视作业中教师的“主导作用”，也要重视学生的“主体性参与”。     

初中语文教学中如何发挥学生学习主体性

正现代教学提出学生是信息的主动构建者,是真正意义上的学习主体。新课改更加关注学生的学习地位与学习方式的转变,明确提出了以学生为中心的教学理念。以学生为中心,确立学生学习主体地位,发挥学生学习主体性,让学生展开主动探究,实现学生的主体参与与积极构建,这是新课改的核心所在,也是教学取得成功的关键环节。这也是我们教学改革的方向与目标。在语文教学中,我们要改变教师一讲到底的灌输式教学,代之以学生的主体参与,让学生真正参与到教学过程中来,主体参与,构建知识,促进学生素养与能力的全面发展。那么,在语文教学中如何发挥学生学习的主体性呢?对此,我有如下几点体会。一、激发学生兴趣,激发学生参与激情     

英语新课标下主体参与教学的策略思考

一、学生主体参与教学的含义 主体性是主体在主客体关系中所表现出来的本质属性。教育教学活动中的主体性是指学生在其主体意识指导下,主动参与该活动的能动性。现代社会的开放性、发展性要求重视和发展学生的主体性。教师必须充分认识到：学生是学习的主体,发展的主体,使其具有主体性是社会发展和自身发展的需要。学生主体参与教学是一种以培养和发展学生主体性为主要目标的教学模式。即施教者通过营造轻松、愉快、活泼的课堂气氛和采取各种教学措施来激发学生的主体参与意识,调动其积极情感和学习兴趣,     

浅谈中学语文阅读教学的有效方法

阅读教学在语文教学中占有很大比重,是语文教学的重要组成部分。阅读教学一头联系着作文教学,一头联系着语文基础知识。抓住了阅读教学就相当于抓住了整个语文教学的根本。在阅读教学中教师要采取形式有效的方法。本文将从"突出情感因素,做到以情动人","引入教学情境,激发学生思维","联系现实生活,激发学生兴趣","讲究语言艺术,吸引学生参与"四个方面进行论述。     

激发情感 走入诗境

语文教学的境界是实现工具性和人文性相统一的境界,是一种洋溢着情感,弥漫着想象,充满着浪漫精神的境界。小学语文古诗教学应体现学生的主体性,从激发学生情感入手,引导学生走入诗境,自觉地感受诗情,从而陶冶学生的情操,培养其丰富而高尚的情感。     

发掘文本内涵 点燃情感火花

<正>情感是语文学习中理解和表达的心理基础。只有激发学生的情感体验,调动学生的情感参与,才能准确地理解课文的思想感情和写作方法,与作者、与文中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣,形成"心理相融"。而学生在课堂上入情、入境的关键在于教师,我们应该善于利用语文教学的优势,抓住情感教育这一要素,运用各种有效的方法,激活学生的情感细胞,引导学生游历知识的乐园,采集丰硕的果实。因此,语文教学     

刍议小学语文课堂如何激发学生的参与热情

学生学习主体性的培养是小学语文教学的重要目标,而学生的参与热情也直接影响着语文教学的实现。在小学语文教学中,把握小学生心理特征,以学生的心理需求为基础,融情于教,展开人本教学,创设高氛围情境是激发学生参与性的有效途径。     

音乐教学中的主体性体验

在音乐教学中如何能让学生对音乐作品有深层次的理解,产生情感上的共鸣,并从中得到心理上的满足呢?其最根本在于主体性体验。下面谈谈我在小学音乐教学中进行主体性教学实践中的具体做法与体会。一、激发兴趣音乐课中的主体性体验,最重要的是要自始至终尽量多地创造条件,让学生实践、参与。1.自查资料。即课前让学生自己动手收集资料,调查了解与教材内容相关的人与事,让学生产生主动思考、主动学习、     

让课堂激情飞扬——小学语文教学中情感激发的策略初探

以"情"为基础,重视"感"的过程,是语文教学人文性的最大特点。语文课堂教学中的情感是教师与学生之间心与心的交汇,是灵魂对灵魂的对白,是生命节律的和谐振动。如何在小学语文课堂中激发学生的情感呢?在课堂上,我们     

如何让小学语文课堂更有语文味

受应试教育观念的影响，传统小学语文课堂教学走向了以书面考试为主要手段，以升学为直接目的的教学，这种教学忽视了学生在学习过程中的主体性，将学生的发展限制于狭小的空间里。随着新课程改革的不断推进，小学语文课堂教学重新回归正轨，开始以学生的发展为目的，注重激发学生在学习过程中的主体性，强调语文味。影响语文课堂的因素是多方面的，其中以学生在学习过程中的兴趣、参与度、情感体验、语文素养为主。当然，要让语文课变得更有语文味，教师根据上述因素积极调整课堂的策略就显得尤为重要。     

语文课堂教学中运用情感因素的研究

情感因素是语文教学中必须充分考虑的重要方面,对调节课堂氛围、激发学生动力等具有积极意义。教师要想方设法增强课堂教学中的积极情感因素,对教学各个环节进行充分优化,采取更加新颖的教学方式,让学生在语文学习活动中具有更大的参与空间,从而推动教学工作的顺利开展。     

小学语文教学应注重学生阅读能力的培养探析

阅读能力是小学生语文综合素养的重要内容之一。在小学语文教学实践中,教师应从学生的主体性出发,激发学生的阅读兴趣,并通过剖析文本内容、方法指导、情感沟通、课内与课外阅读相结合等方式,树立阅读榜样,引导学生形成良好的阅读习惯。     

“我的成长足迹”自评:小学数学教学中的一种创新实践

"我的成长足迹"自评方式在小学数学教学中的应用,旨在使学生对自己数学学习过程中的态度、参与、作业及学习过程中反映出来的情感态度等情况做出自我评价,从而激发学生学习兴趣,提高学习效率,培养学生自主学习的能力。     

浅谈小学语文“前置性作业”的重要性

前置性作业是在生本教育方法论的基础上提出来的一种教育方法,是实现学生先学、先做的重要教学手段,对语文教学来说,其更是一种开展"大阅读"教学的创新途径。前置性作业与过去所提的课前预习相比具有较大的区别,能够有效地激发学生的学习兴趣,引导学生开展自主探究学习,对小学语文教学效率的提高有着重要的意义。基于此,本文对前置性作业在小学语文教学中的重要性进行简单分析。