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语文课程标准指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”的确,“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而发灵光”。作为课程改革的核心理念之一——对话,正在深刻影响和改变着教师的教学行为与学生的学习方式。 相似文献
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对话式教学中教师倾听的艺术 总被引:1,自引:0,他引:1
对话式教学,打破了传统教学过程中认为教学就是一个简单的“授”“受”过程、把学生看成是接受知识的“容器”的观念。师生关系的交往不再是居高临下的命令式,师生关系的交往带有了朋友间对话的特点——是双向和交互作用的而不仅仅是单向的信息传递。新课程改革的原则要求教师不能再忽略学生作为“人”思想、情感、态度和心理的需求,而是要成为一个好的倾听者而不仅仅是好的讲解人。倾听学生(1istening to the leaner),要求教师重视学生的内心世界,让学生有话敢说,消除师生间的心理紧张气氛,让学生好学、喜探究的天性发挥出来.从而乐于学习。 相似文献
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在人类社会步入交往与对话时代,基础教育课程改革倡导民主与平等、沟通与合作的对话教学的背景之下,教育本质的一致性,迫使我们重新思考教师的培训:交往是教师培训的本质,对话是教师培训交往的主要形式,交往与对话教学是教师培训的走向。由此,引起我们对教师培训目标、内容和方式等的再思考。 相似文献
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课程改革中的许多新理念正冲击着传统的课堂。语文新课程标准提出:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行。"对话教学是以师生心理世界的开放为特征,以互动为方式,通过语言交融、心灵交流,师生双方均从对话中获得道德和理性的升华。语文教学更应 相似文献
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吴光明 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(1):35-36
我国传统的教学理论主要是以苏联教育家凯洛夫的教学理论为指导思想,由凯洛夫提出的教学五个步骤,至今依然盛行于我们现今的中小学教学中。然而正如斯卡特金所指出的那样:“我们虽已建立合理的、很有逻辑性的教学过程,但它给积极性情感的粮食太少了,因而引起了许多学生学习的苦恼、恐惧或别的消极感受,阻止他们全力以赴地学习。” 相似文献
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数学追问是一种深层次的对话,通过追问可以让师生、生生的课堂对话走向睿智与深刻.正确时的追问能够让学生洞悉本质,迷惑时的追问能够让学生形成探究智慧,错误时的追问能够引发学生的数学反思.追问要追问到底、追问到边,以便让学生对数学知识展开深度开掘. 相似文献
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随着课程改革的深入,教师们都在努力实践、探索,追求阅读教学的新境界。在阅读教学中,主要存在着学生与文本、学生与教师、学生与学生这三种对话形式。其中,学生与文本对话是主要的,是阅读教学的中心,师生、生生对话必须紧紧围绕这一中心而展开。如何将对话教学实施于课堂教学之中,值得我们认真研究和探索。 相似文献
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吕文彦 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2007,29(1):143-146
师生关系在教学活动中有着举足轻重的地位。传统师生关系单向化、冷漠化、功利化倾向日益膨胀,而主客二元对立的思维方式正是传统师生关系异化的根源。教学中的师生对话是指双方的“敞开”、“接纳”和“倾听”,是指双方共同在场、相互理解、共同参与,这种对话更多地是彼此接纳和共同分享,是建立在主体间性的哲学认识论基础之上的。对话从根本上改变了传统的思维方式,促进了教学中“我-你”新型师生关系的建立。 相似文献
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国家基础教育课程改革,将使我国中小学教师课程教学活动发生一次历史性的变化。教师在教育改革的舞台上,将扮演一个全新的角色。教师在进入新课程规定的新的课堂教学之中时,将随着新课程所建立的学生学习方式的改变,而重新建立自己的教学方式。异步教学便是在新课程教学改革中脱颖而出,顺应了历史潮流,推动了教育教学的巨大进步。同时也促使教师在教学过程中改变课堂常规,实现角色转变,从孤独走向合作。一、异步教学促使教师角色转变异步教学改革,正在全国蓬勃开展起来。黎世法教授的足迹遍及全国各地,异步教学的思想己深入人心。在异步教学… 相似文献
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新课改理念强调语言教学应在师生平等对话中的过程中进行.教师是学习活动中的组织者和引导者,如何创设良好的教学情境,使情景交融的语文教学在课堂上能愉快地完成,是当前语文课改的主要课题. 相似文献
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随着新一轮课程改革的不断深入,教师在实践新课程的过程中越来越感觉到必须改变自身的角色来适应新的教育环境,因为新课程无论是在课程的目标、功能、内容、评价等方面都有了较大的变化,目标的设计最终落在人的培养上,突出强调学生的全面发展 相似文献
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复沓,本是一种修辞手法国。它通过某一词句或句群的反复运用,以起到加强语势、增强节奏、抒发情感等效果。复沓教学,“滥觞”于著名特级教师王崧舟先生的诗意语文。 相似文献
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陈用平 《中国教育技术装备》2009,(32):93-94
在语文课堂教学中,巧妙的追问,既可以使学生更深入、更正确地理解文章,也可以帮助教师应对课堂中“突发性”的回答,化解尴尬,展现机智。另外,教师追问也要注意3点:尊重学生,把握时机,深厚的文化底蕴。 相似文献
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克林伯格指出:“在所有的教学之中 ,进行着最广义的‘对话’。……不管哪一种教学方式占支配地位 ,这种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性的标识。”[1]这话至少有这样三层意思 :一是教学即是对话 ,二是对话是一种精神 ,三是贯穿对话精神的教学才是优秀教学。而“灌输型”的语文教学不具备对话精神。它以教师为一切教学活动的中心 ,是一种教师教什么、学生学什么的单向行为。教师按照自己设计好的讲稿在课堂上表演 ,在这种表演中 ,教师是知识权威的象征 ,学生和教师之间、学生和学生之间、学生和文本之间的平等、轻松、自由的对话机会被… 相似文献