树立教师专业理念促进教师专业发展

确立现代教师专业的理念,是教师专业发展前提。师范生的道德陶冶和专业精神培养是确立教师专业理念的开端;通过加强教师培训,增强教师的专业精神;重新确立教师形象,实现教师角色的转换。     

教师专业形象的意蕴和价值

走向专业化的教师形象既是教师作为专业者的时代诉求,又是对传统教师形象的反思和重构。要真正领会教师专业形象的意蕴,需要在形象专业和专业形象、政策形象和自主形象、理想形象和现实形象等相关范畴中进行正确的抉择。教师专业形象的深入阐释在认同教师作为教学专业者身份、凸显教师专业形象现实性和规范教师专业发展路径等方面将发挥举足轻重的作用。     

教师专业形象的意蕴和价值

走向专业化的教师形象既是教师作为专业者的时代诉求,又是对传统教师形象的反思和重构。要真正领会教师专业形象的意蕴,需要在形象专业和专业形象、政策形象和自主形象、理想形象和现实形象等相关范畴中进行正确的抉择。教师专业形象的深入阐释在认同教师作为教学专业者身份、凸显教师专业形象现实性和规范教师专业发展路径等方面将发挥举足轻重的作用。     

谈教师的四个专业形象

通过三种途径：教师的角色需要、教学专业要求、教师专业理想来构建教师专业形象,认为教师专业形象——学者形象、师表形象、教学专家形象和益友形象——是教师在其长期专业教学过程中通过整合其各种现实相关角色形象而呈现的适合教师专业要求和有利于教师专业理想发展的形象。     

塑造教师专业形象——对教师教育改革的几点思考

新一轮课程改革对教师专业形象提出了更高要求,教师教育机构应当主动顺应变革要求,改革现有教师教育的专业内容与模式。教师教育应加强学生的专业精神培养,为学生提供综合性、发展性、操作性课程,建立“3+1+1”开放式的教师培养模式。     

教师专业形象的价值取向与现实建构

教师职业经由“半职业”、“半专业”走向专业化 ,教师形象也相应从圣职形象、匠艺形象向专业形象发展。教师专业形象应以教师专业发展为取向 ,寻求社会价值与自身价值的均衡和契合。教师专业形象的现实建构应是一个整体提升、综合建构和动态发展的过程     

关于教师专业道德建设的现实思考

教师专业道德是教师专业的核心要素，是教师职业的基本规范，是作为教师所必须具备的最起码的专业准则。但当前经常出现个别教师的不道德行为，出现这些现象的主要原因既有教育自身因素，也有社会环境的影响，个别教师不道德行为的出现是我国教师专业化的绊脚石。解决教师不道德行为发生的前提是加大制度创新；改革师范教育，培养创造性人格是基础；加强在职训练，依法执教是关键；加强自我教育是根本。     

关于教师形象构建途径的思考

拥有良好的教师形象,集内在美与外在美于一身的教师的课堂教学,对于学生来说是一种美的享受与熏陶．如何运用人际交往心理效应,从环境限制的范围找到最适合个性的定位,塑造出独特的、有魅力的教师形象,探求教师的立足之本、发展之道,以提高教学质量、促进整个人类教育事业的和谐发展是本文研究的重点．     

教师专业化与教师形象的重塑

教师职业正逐步发展成为一门专业。教师形象研究应改变传统路向，在专业化进程中实现社会价值与自身价值的均衡和同构，以确立教师专业形象。为此应建立教师职业专业化的外部保障体系。推进教师教育专业化，加强社会形象与自我形象的整合。     

从小学生心目中的理想教师形象看教师专业发展

教师专业发展是教师自身成长的过程,本文分析了教师形象和教师专业发展的内在关系．并通过问卷调查了解小学生心目中理想的教师形象,以此提出理想教师形象对教师专业发展的启示。     

长大后我就成了你——浅谈教师的形象

“师者,人之模范”,是学生最活生生的榜样,因此,教师应该注意自己的言行举止,注意自己的形象,引导学生认识客观世界。引导学生走上正确的人生道路．从而无愧于“人类灵魂的工程师”这一光荣、神圣的称号。     

加强职业素养树立教师形象

面对加入WTO带来的种种挑战,中国比以往任何时期都更需要通过各种各样的职业教育来提高广大劳动者的素质。职业素质主要包括思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质、身体心理素质。培养学生各方面的素质要始终贯穿于整个职业教育的过程之中。一、加强思想、道德修养,树立良好师德形象师德是教师从事教育工作必须遵守的各种道德规律的总和,其核心成分是热爱教育事业,热爱学生。古人云:“身教重于言传。”这就要求教师以自己崇高的人格形象为学生树立榜样:一是教师日常表现出来的事业心和忘我工作的精神;二是教师诚实守信…     

关于教师形象与师范教育的思考

教育中作为经验传授者的教师是教育活动的主体之一。师范教育的目的就是要培养良好的优秀教师。当代社会对教师形象提出了许多新的要求．师范教育应如何来满足和应对这一需求培育优秀教师。本文就此问题进行了一些思考。     

教师专业增权的思考

由于教师是专业化职业,在教学时理应享受更多的职业自由权,然而现状不令人满意. 因此,要改变行政影响教学的现象,加强教师专业意识,努力建构相辅相成的双赢体系,促进教师专业增权.     

关于提高农村初中英语教师专业素养的思考

教师专业素养提高的过程是教师自我提高和社会培养的整合过程。本文从分析连云港地区农村初中英语教师的专业素养的现状入手,指出农村英语教师在语言教学理论、英语口语素质和英语文化修养等专业素养方面存在的不足,进而提出了提高农村初中英语教师专业素养的现实途径。     

建立教师威信 树立班主任形象

职业学校老师能否在教育教学工作中建立威信,不仅对于自身发展,而且对于学生和学校的发展都有着至关重要的联系,因此建立教师威信、树立班主任形象是职业学校教师的一项重要任务。     

教师专业形象的价值取向与现实建构

教师职业经由“半职业”，“半专业”走向专业化，教师形象也相应从圣职形象，匠艺形象向专业形象发展。教师专业形象应以教师专业发展为取向，寻求社会价值与自身价值的均衡和契合，教师专业形象的现实建构应是一个整体提升、综合建构和动态发展的过程。     

教师如何树立威信

要提高教学效果,教师必须在学生中树立威信,要树立威信,教师就必须德才兼备。