全面和谐发展：苏霍姆林斯基教育思想的基石

苏霍姆林斯基是前苏联著名教育家,他在30多年的教学和管理中,建立和完善了全面和谐发展教育理论。全面和谐教育是社会化、民主化和个性化的统一。优化育人环境、重视师德建设、多元评价学生、关注家长教育是培养学生全面和谐发展的四大主要途径。苏霍姆林斯基全面和谐发展的教育思想对我国当前的素质教育和教育改革有着重要的现实意义。     

新形势下英语教师应具备全面素养

课堂是实施素质教育的核心,是培养高素质人才的重要阵地.教师是课堂教学的实施者与组织者.只有高素质的教师,才能培养出高素质的学生.因此,英语教师要在专业知识、教学技能、文化素养等方面不断学习,不断提高,成为知识渊博、爱岗敬业、与时俱进的人才培养者.     

苏霍姆林斯基论教师的教育素养

首先,就是教师要透彻地懂得自己所教的学科关于学校教学大纲的知识对于教师来说,应当只是他的知识视野中起码的常识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。我认识许多教学能手。他们的教育素养从备课就能看得出来。他们按教学大纲备课,但是不按照教科书备课。他们对教学大纲进行深思熟虑,然后把教科书中有关章节读一遍。但是,他们这样做的目的不是为了照着教科书讲课,而是设想自己处在学生的地位会怎样看这些教材。他们的注意力不是放在讲课内容上,而是简单地记下教学…     

苏霍姆林斯基论教师的教育素养

教育素养是由什么构成的呢？这首先是指教师对自己所教的学科要有广博的知识。我们认为很重要的一点是，教师在学校里教的是科学基础学科，他应当能够分辨清楚这门学科最复杂的问题，能够分辨清楚那些处于科学思想前沿的问题。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。     

重新认识苏霍姆林斯基“个性全面和谐发展”教育思想的深刻内涵

"个性全面和谐发展"的教育思想改革开放后传入我国,立即受到教育界的广泛重视,但至今人们对它的理解仍然存在一些认识上的误区,将其内涵理解为狭隘意义上的"人的全面发展",其内容仅局限于德智体美劳的发展,其实现途径追求可操作性并将其模式化等。由于"个性全面和谐发展"教育思想对我国教育的影响深远,它涉及人才培养目标导向问题,有必要对其深刻内涵再次进行讨论。     

苏霍姆林斯基培养全面和谐发展的幼儿

校园的花房里开出了一朵很大的玫瑰花，全校的同学都非常惊讶，每天都有许多同学来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个小女孩在花房里下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么要花，他弯下腰，亲切地问：“孩子，你这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在下来送给她看，看过我就把花送回来。”听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他牵着小女孩，从花房里又下两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵送给你奶奶的，感谢她养育了你这样好的孩子。”     

苏霍姆林斯基论教师的教育素养

教育素养是由什么构成的呢？这首先是指教师对自己所教的学科要有广博的知识。我们认为很重要的一点是．教师在学校里教的是科学基础学科。他应当能够分辨清楚这门学科的最复杂的问题．能够分辨清楚那些处于科学思想前沿的问题。可能会有人反驳说：为什么教师要懂得那些课堂上并不学习的东西以及那些跟中学所学的教材没有直接联系的东西呢？     

苏霍姆林斯基个性全面和谐发展的教育思想及启示

苏霍姆林斯基的个性和谐发展教育思想是应时代的要求而诞生的,主要是解决就业与升学的矛盾,更好地引导就业,促进就业,同时也是促进人的全面发展、和谐发展、有个性的发展,使人的个性得到张扬,进而培养学生的创造精神和动手能力。今天,我们的基础教育正在推进素质教育、实施新课改,他的这一思想仍将具有很大的现实意义。     

苏霍姆林斯基论教师的教育素养

前苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家．可以说是前苏联教育思想的集大成者。他的相信孩子、尊重孩子、用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝,他用自身的教育实践去影响和鼓舞着千百万教师,由此他也成为了广大教师心目中崇拜与追求的偶像。他的关于教师教育素养的理念和思想,     

基于教师专业发展的教师学习研究

教师学习是促进教师专业发展的基础和前提。但是当前对教师学习的认识和理解还比较欠缺,比较狭隘。通过对教师学习的概念进行一个历史的梳理和内涵的解析,可以转变人们对教师学习的狭隘理解和认识,突出教师学习对教师专业发展的重要性。     

高校教师发展的经验与探索

高校教师发展是提升高等教育质量的关键,国内外高校致力于教师发展有许多成功经验,美国高校教师发展的咨询、研讨会、教育技术辅导等方式值得借鉴。论文基于江南大学教师卓越中心的工作实践,归纳了开展教师发展项目的有关经验,就教师发展的相关问题提出自己的想法。     

从领域到学科——教育技术学理论体系的发展

教育技术学是从一个领域发展到一门独立的学科的,其理论体系也不断地发展和完善。该文分析了教育技术学理论体系的发展历程,列出了几个典型的理论体系框架,并指出了教育技术学发展的脉络,希望对当前教育技术学的发展有所裨益。     

关于面向文科教师开展教育技术培训的几点思考

本文从文科教师的自身特点与需求出发,提出了开展教育技术培训的目标、内容、实施策略。培训要重视观念更新,以技术与课程的整合为核心,练习、考核与讲授内容紧密结合。     

坚持科学发展观 促进自学考试和谐发展

发展是当代中国的主题。科学发展观是用来指导发展的,不能离开发展这个主题。坚持科学发展观,促进自学考试的和谐发展,是时代赋予我们的历史使命。在当前,要实现自学考试的和谐发展,必须以科学发展观为指导,强化选拔人才、服务社会的办考理念,着力构建政府、社会和考试机构共同参与、良性互动的现代自学考试体制,坚持"以考生为本"的办考方针,努力增强为考生服务的意识和责任感。     

高校教师教育技术等级考试系统的设计与实现

高校教师教育技术培训是高等教育现代化的重要内容。本文从厦门大学教师教育技术等级培训工作的特点和需求出发,结合实践,介绍了高校教师教育技术等级考试系统的设计思路及实现功能,同时也对该考试系统在应用过程中尚需完善的方面做了探讨。     

协调发展观：邓小平关于社会主义和谐社会的初步构想

协调发展观是邓小平在探索"什么是社会主义,如何建设社会主义"的过程中,运用辩证思维并结合中国国情及改革开放大变革的历史条件不断形成、发展起来的理论.邓小平的协调发展观旨在建立社会主义建设事业中各相关要素之间的动态协调关系,并引导社会朝着健康有序方向发展.邓小平的协调发展观体现了邓小平关于社会主义和谐社会的初步构想,是邓小平理论的重要内容,同时也为当前我们构建社会主义和谐社会提供了重要的理论基础和现实指导意义.     

浅谈现代远程开放教育中基层教师观念更新与能力培养

该文作者结合教学实践,就基层教师怎样转变观念,摆正教师在远程教学中的位置,如何步入导学的轨道,特别是教师导学能力的培养,应用现代教育技术构建远程学习环境能力的培养等问题进行了研究和探讨。     

现代教育技术与更新教师教育观念关系初探

现代教育技术的强大功能使人们联想到将之运用于对教师教育观念的改造,分析两个案例,发现教师们在学习技术的过程中教育观念也发生了变化。引起的思考是:值不值得对现代教育技术培训加以特别的关注?作为工具的现代教育技术能否在促进教师观念的更新中直接发挥作用?结论是应该运用现代教育技术构建新的教师培训模式。     

高校教师教育技术培训工作状况分析与探讨

高校教师教育技术培训工作得到了各方面的重视,开展工作几年来,有力地推动了高校教学信息化进程。在此笔者就培训工作开展几年来的情况作简要地介绍,针对培训中存在的问题进行分析和探讨,提出改进的思路,以期今后更好的开展工作。