属对:综合的语文基础训练

对联充分地展现了汉语的优越性和表现力，是认识汉语文、学习汉语文的最佳途径之一。从传统的语文教学来看，属对实际上是一种语音、词汇和语法的训练，同时当然也包含修辞训练和逻辑训练的因素，可以说是一种综合的语文基础训练。     

属对与语文教学

属对即“对对子”,是古代语文教学中学生必修的课程。宋代苏洵在《送石昌言使北引》中说：“吾后稍长,亦稍知读书,学句读、属对、声律,未成面废。”由此可见,在宋代,属对已经是同句读、声律相提并论的一种基础课程了。古代学生学属对有以下作用。首先,起基本的语音训练作用。因为学属对先要正音,学会阴阳上去四声,这实际上是一种语音训练。其次,属对课本大都是分类编排的,分天文、地理、人物、器物等若干类,学属对时是一类一类地练。如天文对：“天”对“地”,“雨”对“风”,“天地”对“山川”,“清风”对“皓月”;“花木…     

属对及其与中小学语文教学的关系——从陈寅恪的《与刘叔雅论国文试题书》说起

属对作为我国传统的语文综合训练,早在20世纪30年代就被陈寅恪等学者所认知,由此引发,讨论属对的基本常识、历史变迁及其与当今中小学语文教学的关系,认为:首先,属对是一种极佳的语法训练;其次,属对的训练元素及思路可以运用于阅读教学之中;再次,属对是一种有效的作文训练;最后,属对还是一种特殊的思维训练,有助于学生综合能力的提高.并以此四个方面为依据,结合具体的教学案例,探讨当今中小学语文教学中如何运用属对展开教学的相关问题.     

对语文综合性实践活动校本课程特性与实施建议的思考

一、问题的提出 新一轮基础教育课程改革重新构建了课程结构,设置了综合实践活动课程,综合实践活动规定为从小学到高中的必修课程。综合实践活动课程的设置,使我国基础教育课程体系得到了结构性的突破。综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验、联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。     

科学与艺术的综合美——对人类思维与教育的有益启示

美是一种综合形态,凡美都是综合美。科学美与艺术美都是美的高级形式,科学与艺术的综合美是科学美与艺术美结合后产生的一种特殊美。领略这种综合美对人类的思维与高等教育有着诸多的启示。     

属对训练

2004年高考语文试卷(全国卷)的第24题,是一道给出春联的上联,要求考生对出下联的试题。这是建国以来第一次把传统的对课知识纳入高考试题的新的尝试,我们应该予以足够的重视。或许有人认为,"不就是个'句式仿写'嘛,有什么大不了的?"不!"续对对联",显然有别于近几年的"句子仿写"题,它重在考查学生掌握语言知识、综合运用语文能力的状况,实属语文试卷考查     

对综合实践活动课程有效实施的研究与探讨

综合实践活动课作为一种活动类的综合课程,与其它各学科课程领域有着本质区别,它是一种以学生的经验和生活为核心的实践性课程,是学科课程与知识类综合课程的一种补充形态。目前,在综合实践活动课的实施中还存在许多问题有待解决,本文对综合实践活动课程如何有效实施进行研究与探讨。     

《文镜秘府论》对属论与日本汉诗学

从笔者在日本所见原始写本的材料来看，《文镜秘府论》对属论有过多次修改，一稿照录罗列原典，二稿三稿有所综合补充，草本北卷末曾准备编入一“对属法”。这反映了日本学人对汉诗对仗特点的认识。基于这种认识，形成了日本汉诗律诗多，讲对仗的诗多，对仗工稳圆熟，对属形式多样化等特点。日本汉诗汉文理论著作多以《文镜秘府论》为基础，但又进一步分析了对属的复杂情况，说明自《文镜秘府论》形成的对汉诗对属特点的认识，深入于日本诗学之中。     

综合实践活动课程的目标取向与实施策略

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生的生活实际、体现对知识的综合运用的课程形态。这种课程的目标取向具有四个特点。基于综合实践活动课程的目标取向,综合实践活动的实施可以采取四种基本策略。     

综合实践活动课程与语文学科整合初探

综合实践活动课程是《九年制义务教育课程计划》所规定的小学三至六年级的一门必修课程。作为一种综合性的实践课程,它是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,注重对知识技能的综合运用,体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。     

略说属对的语文教育价值

属对,是指诗文对仗.由于它在汉语文学习中的特殊作用,后逐渐发展为对儿童进行语文训练的一种基本方法.宋苏洵《送石昌言使北引》言:"吾后渐长,亦稍知读书,学句读、属对、声律,未成而废."这一意义上的属对后来通常称为"对课".作为语文教育的一种方法,从中古一直沿用至清末. 属对之所以会成为传统语文教育的一种基本方法,这是由汉语本身的特点决定的.汉语语素以单音节为基本形式,音节界限分明,而且一个语素用一个方块汉字记录,便于创造出整齐对称的形式.汉语是声调语言,每个音节都有声调,或平或仄,非平即仄,可以形成语句在声音上的对称.     

高校资源型办公与管理信息系统(ROMS)的分析与设计

目前,一些信息系统的开发已将管理信息系统和办公自动化统一设计,综合考虑。笔者认为,由于信息是一种资源,而办公自动化与管理信息系统都是通过计算机系统对这种资源的管理和利用。因此,应该把办公自动化和管理信息系统作为一种信息资源管理系统来考虑。基于此,本文提出资源型     

综合实践活动与语文综合实践活动的区别

一、课程论的范畴比较 综合实践活动课程是课程结构中的一种课程形态,是一门非学科领域的、基于生活实际而开设的课程,是一门与学生生活实际紧密联系,体现对知识的综合运用的实践性课程。它不属于某门课程范畴,它在国家课程中与学科课程并列,是国家课程中综合性、实践性、活动性的课程,     

对历史与社会课阅读能力培养的思考

随着新课程实施,作为一门全新的综合文科课程,历史与社会课教学已全面展开,并取得了一系列课改的成功经验。但随着新课程深入展开,许多公开课、优质课、示范课,大多给人传递了这样一种信息:新课程的特点只基于活动、限于情境,历史与社会课的学习是靠建构情境和     

NLP身心语法程序学对高职生思政教育的启示

NLP身心语法程序学是Bandler、Grinder等人提出的一种综合性心理学模型.该模型基于语言学,结合了认知心理学、心理动力学、行为主义、人本主义等几种相对成熟的理论,尝试对心理学提供一种更为综合的研究范式.NLP对高职大学生思想政治教育理念、教育内容、教育媒介和实效性方面有很多启示.     

综合实践活动课程实施的现状与反思

综合实践活动课程是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程．从理论到实践都不同于以往的学科课程。它是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。我国“分科主义”盛行,设置综合实践活动课程不仅是一个结构性突破,而且体现了基础教育课程改革的发展方向。     

综合实践活动课程资源的开发与利用

《综合实践活动指导纲要》指出：“综合实践活动是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。”它从学生的生活经验出发,重视体现个人、自然、社会的内在整合,具有广泛的课程资源。现结合笔者日常综合实践活动的教学经验,谈几点综合实践活动课程资源开发与利用的看法。     

论属对的成因及教学

属对,又称对对子,是我国古代语文教学中一种独特的教学方式。在漫长的古代语文教学史上,它占有一定的地位,产生过重要的作用,有广泛的影响。如今,对这笔教学遗产重新加以审视,探讨它产生的原因,总结其丰富的实践经验,进而探究属对教学的现实意义和可行做法,还是很有必要的。     

略论综合实践活动与小学教师培训

综合实践活动是新一轮基础教育课程改革的亮点．是我国基础教育课程体系的结构性突破。它是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态．这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。     

对经济法与民商法关系的方法论透视

本文基于对方法论是一门学科的基础和标志的认识，从方法论的角度对经济法与民商法的关系问题进行了探讨。这是一种全新的探讨，首次提出经济法的方法论是整体主义与和谐辩证法，而民商法的方法论是个体主义与冲突辩证法。因此两大法律部门的根本差异是基于这两种不同思维方法产生的。在此基础上对两种方法论的关系及两大法律部门对社会关系的调整做了辩证解释。