如何提高历史课堂教学效率

学生是学习的主体,要提高历史课堂教学效率,就要设法激起学生学习的主动性,实施分层教学,采用灵活多样的教学方法,引导学生积极主动地学习。激发学生的学习动机,提出合适的学习目标。     

如何提高初中历史与社会课堂教学效率

一、未见其人先闻其声——激情导入一个成功的课堂导入设计,不仅能有效地激发学生对接下来所要学习内容产生兴趣,还能很好地为课堂教学做好铺垫,集中学生的注意力,勾起学生的求知欲望,从而达到提高教学效率的目的。因此,教师可以利用激     

如何提高初中数学课堂教学效率

随着基础教育课程改革的不断深入,如何提高课堂教学效率成为了重要的研究课题。为了实现这一目标,广大教师一直在各自的教学中进行着不断的尝试和摸索。本文中笔者结合自己的教学实践对如何提高初中数学教学效率展开探究,希望能为广大同仁提供参考。     

如何提高信息技术课堂教学效率

新一轮基础教育课程改革,对构建新的课程体系提出了许多具体目标,其中在课程的内容和课程的实施上要求"改变课程内容的繁、难、偏、旧"和过于注重书本知识的状况,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。     

如何提高历史课堂教学效率

有效性是课堂教学的生命。有效教学可以最大限度达到教育教学目的和教学效果。提高课堂教学的有效性是每一个教师都应该加以思考、探究的问题。如果学生不想学或者学了之后没有收获,即使教师教得再辛苦,也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。     

浅谈如何提高小学数学教学的效率

正课程改革在《纲要》中首先确立了本次课程改革的核心目标即课程功能的转变:改变课程过于注重知识的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人,打破传统的基于精英主义教育思想和升学取向过于狭窄的课程定位,关注学生"全人"的发展。这一新的理念,就要求教师应该是学生学习的促进者。怎样才能做一个学生学习的促进者呢?一、注重问题情境的创设如何让学生很快进入到学习状态呢?这就要求教师善于创设新颖、独特的导入方法,开启学生思维的心扉。"转轴     

如何提升初中历史与社会的课堂教学效率

初中历史与社会是初中阶段对学生有很大提升作用的学科,历史与社会可以有效地提升学生自身的素质修养,并且开阔学生的视野,对国家的历史有一个很好的了解。所以,教师要改变传统的教学方法,营造一个高效的历史与社会课堂,让学生的学习成绩得到有效的提升,并且让学生自身的素质得到有效的发展。     

浅谈历史与社会课堂教学中学生主体性发挥

《历史与社会课程标准(二)实验稿》中承担历史与社会课程教学的教师,必须树立适应素质教育需要的教育观,树立开放的、综合的课程和促进学生自主学习、主动建构知识的教学观。这就告诉我们,历史与社会教学是一个实践、探索与创造的过程,是一个开启和丰富学生心智的过     

优化历史问题教学法，提高课堂教学效率

孔子说：“学起于思，思源于疑。”“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在历史课堂教学中，有意为学生设置一些疑难问题不仅可以激发学生的学习兴趣、启迪学生的思维能力，而且可以大大提高历史课堂教学效率这就是历史问题教学法，即教师将每节课的重、难点内容通过各种问题的形式使学生理解、掌握，并逐步培养学生思维能力的教学方法。历史问题教学法的核心在于激疑设问，然而教师把问题设计得确当得力，使之成为一门艺术信息传递给学生以取得良好的教学效果，绝非易事。它不是简单的提问，而是充满智慧、艺术、技巧的历史问题设计，因而必须掌握其操作的原则、方法，才能发挥其最大效能。     

如何提高历史与社会课堂教学的有效性

有效教学指教师在遵守教学规律的前提下,以最少的精力、最短的时间、最少的物力,取得尽可能多的教学效果,实现规定的教学目标,尽最大可能满足社会和个人的教育价值需求。历史与社会是一门进行公民教育的综合文科课程,其价值在于整合历史、人文地理以及其他人文社会科学的相关知识与技能,     

浅谈新课改下如何提高历史课堂教学效率

在新课改实施的过程中。教师不仅要面对教学观念的改变．还要从教学地位上进行改变。只有不断地深入研究新课改的要求．才能在教学中进行有针对性的指导．使学生的历史思维和运用历史知识的能力得到不断提高。随着社会经济的发展．对人才的需求量越来越大．对人才质量的要求也越来越高。在教学中．教师要注重对学生能力的培养．使学生通过学习．在历史知识积累得越来越丰富的同时．对知识的运用程度也越来越熟练。教师在对历史教学进行研究时．不仅要考虑到学生在学习过程中遇到的问题．还要将对课堂教学的反思和历史教学设计目标相结合．使教学设计更能促进教学目标的实现．促进学生素质的整体提高．     

构建高效数学课堂教学模式 深化课程改革

《基础教育课程改革纲要(试行)》提出,要"改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程."这种课程功能上的变化,引发了课程目标、内容以及教学方式的变革,要求教师树立教学过程不是单纯的认知过程,而是将外在行为目标内化为学生自我的心理需要,把外部目标系统转化为内在动力系     

提高历史课堂教学效率的方法

中学《历史课程标准》指出：“在掌握基本历史的过程中，进一步提高阅读和通过各种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力”。这就要求教师在历史教学中要抓住课堂这一中心环节，发展学生智能，培养学生历史思维能力，切实提高历史课堂教学效率。     

试论历史课堂教学效率的提高

历史科目,一向是学生感到比较头痛的科目,也是学生历来不够重视的科目,因为历史科目内容繁多,时间、地点、人物、事件等纷繁复杂,而且不少历史事件时代久远,离现实较远。因此,不少学生对历史科目的学习缺乏兴趣,从而在学习时间分配上,冷落历史科目。那么,如何才能提高教学质量,向课堂45分钟要效率呢？我认为,应该从以下几个方面入手。     

历史与社会课堂教学目标的重构

本文针对目前历史与社会课堂教学目标设计与表述存在的主要问题,探讨新课程历史与社会课堂教学目标设计的依据和科学表述方法,期望对提高教师课堂教学目标设计水平,推进历史与社会新课程改革有所帮助。     

如何有效提高课堂教学效率

在新课程背景下,如何有效地利用课堂教学时间,如何尽可能地提高学生的学习兴趣,提高学生在课堂上柏分钟的学习效率,这是一个很重要的课题。     

新课程背景下《历史与社会》课堂教学的若干反思

《历史与社会》是此次基础教育课程改革出现的一门崭新课程。作为一门融合了历史、地理等人文学科的综合课程，它无论是在结构上，还是在选材的内容和呈现方式上都勇于创新，特别是在“以育人为本”而不是“以知识为本”的课程理念的指导下，不过分追求课程知识体系的完整性，而是关注学生的学习过程与方法、强调能力的培养，这犹如给传统的社会课教学吹来一阵春风——清新悦人。     

适当拓展课程内容提高课堂教学效率

教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:改变课程内容"难、繁、偏、旧"和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能.根据教学需要,使课程与学生体验、与其他学科、与现实社会、与科技发展、与自然环境相联系,适当拓展课程内容,调整课程结构,努力提高教学效率,收到了良好效果.     

如何引导学生主动参与课堂教学

《基础教育课程改革纲要》提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”我认识到要想适应新课程环境的需要，不做时代的落伍者，就要改变以往的教学模式，在教学过程中要注重引导学生的主动参与。     

谈谈如何提高历史课堂效率

随着新课程改革的不断深入,历史教学发生着巨大的变化,传统的历史教学模式,评价机制都有了新的变化。作为历史教学中的课堂教学是实施素质教育的关键。因此,只有搞好历史课堂教学,提高教学效率才能有效推进历史教学改革的深入。在历史教学中,明确教学目标,认真备好课,