生物学重要概念的教学思路与方法研究

<正>1概念鉴定1.1生物学重要概念中学生物学教材中的重要概念是对生命的基本现象、基本规律和基本理论的阐述和解释,是中学生物学教材知识的核心组成部分,是引领教师"教"和学生"学"的关键。教师在教学过程中引导学生理解和应用生物学重要概念,有利于实现教学目标,有助于学生理解本节的核心内容,及生物学知识体系的构建,同时提高其生物学素养。1.2概念教学概念教学是指教师在教学实践过程中以概念为     

高中生物学概念的本质、构成及教学脉络

高中生物学概念是学科的基础,是落实核心素养的重要载体,现通过对生物学概念的本质进行界说,解析其构成,并构建高中生物学概念教学脉络,以期为一线教育工作者提供参考借鉴。     

试论生物学概念教学

概念教学是生物学教学的一个非常重要的环节。首先基本概念的掌握是学好生物学知识的前提。其次概念教学也是提高学生能力的必要条件。在生物概念教学中运用模型、类比等教学手段,可以使概念教学具体化、形象化、清晰化,有利于学生更好地掌握生物学概念,并将其用于实践之中,不断提高生物学素养。     

运用信息加工理论整合教材图表生成生物学概念——以“有丝分裂”的教学为例

以"有丝分裂"的教学为例介绍如何运用信息加工理论设计整合教材图表生成生物学概念的教学基本流程,从中揭示学生运用图表生成生物学概念的学习心理过程,为教师优化生物教学过程,帮助学生整合教材图表生成生物学概念,落实教学目标提供一些参考。     

运用图示教学 提高生物学概念教学的有效性

概念是思维和知识的基本单位,是形成学科结构的基础,也是思维过程的核心。概念教学是高中生物教学重要的教学任务和核心内容,提高生物学概念教学的有效性是值得每一个生物教师研究的课题。以建构理论为指导,根据教学实践的体会,总结出运用图示教学提高生物学概念教学有效性的若干方法。     

基于图式理论的中学生物学概念教学

在生物教学中,概念是相当重要的基础,是生物学科知识体系中的重要组成部分,因此需要对生物学概念教学予以高度重视。对概念学习的意义及现状进行了分析,针对基于图式理论的中学生物学概念教学进行了探讨,提出了图式理论指导下的生物学概念教学策略,以帮助学生更好地掌握生物学概念。     

生物科学史在高中生物学概念教学中的应用——以“DNA分子的结构”为例

生物学概念是中学生物学科知识的重要组成部分,是对生物的结构和功能以及生命现象、原理及规律本质的阐述。通过长期的教学实践发现,生物科学史在概念构建过程中起到了重要作用。以"DNA分子的结构"为例,阐述生物科学史在高中生物学概念教学中的应用。     

浅谈类比模型在中学生物学教学中的应用——以“酶的作用机理”为例

在中学生物学教学中,类比模型是理解生物学重要知识、提升科学思维水平的有效途径之一。在"降低化学反应活化能的酶"一节中,酶的作用既是教学重点,又是教学难点。以"酶的作用机理"为例,在阐明类比模型的概念和构建步骤的基础上,构建类比模型教学课例,更好地培养学生的生物学学科核心素养,为中学生物学教学提供新的思路。     

运用“DELC”教学模式促进初中生物学重要概念教学的实例分析

2011年12月修订的义务教育课程标准中一个重要变化是"要求教师在教学中应帮助学生形成重要概念"。在教学过程中,教师如何围绕重要概念展开各种教学活动,以促进学生对重要概念的建立、理解和应用,如何能将抽象的生物学概念,通过各种深度教学活动,转变为学生能理解的知识呢?"DELC"教学模式运用于初中生物学重要概念教学中,尝试帮助学生对重要概念的建立、理解和应用。     

生物学核心概念的教学方法

生物学概念是反映生物学本质属性及特征的形式,是构成生物学知识体系的重要组成部分,是教学的重点和难点。核心概念是概念的重中之重,具有很强的客观性、概括性和抽象性。笔者主要谈谈如何在教学中引入、明确、深化和应用概念。     

运用信息技术进行生物学模型方法教学

从理论上对模型方法的概念、生物学模型方法的分类进行归纳,强调了生物模型方法和信息技术的整合在生物学教学过程中的重要作用实践上,应用信息技术制作生物模型,并有针对性地设计培养学生生物学模型方法的教学方案,具体落实在教学实践活动过程中,取得了比较好的效果,为信息技术和生物学模型方法教学的整合提供了依据和案例。     

生物学概念教学模式的建构探析

通过阐述生物学概念的基本涵义,结合有关教学理论,根据教学实践,尝试以概念的不同类型建构生物学概念教学模式,以期对生物学概念教学提供参考。     

基于生物学大概念的单元整体设计

针对大概念展开教学设计,打破以知识点为中心的碎片化课堂教学模式,是课堂教学转型的要求,更有助于学生掌握生物学知识和重要概念,理解重要概念之间的联系,提升学科核心素养。以"细胞是生物体结构与生命活动的基本单位"为例说明如何基于大概念进行单元整体教学设计。     

建构主义与高中生物学概念教学

生物学概念的学习在高中生物学课堂教学中占有很重要的位置,对于学生正确、深入理解生命现象,提高生物学学科素养,在高考中取得优异的成绩都具有重要意义。《普通高中生物课程标准(实验)》中明确指出"要注重学生在现实生活的背景中学习生物学,倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念"。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。如何将建构主义思想和方法应用于高中生物学的概念教学当中是一个非常值得中学生物学教师探索和探讨的问题。     

高中生物学概念教学的问题与对策

生物学概念是生命现象和生命活动规律本质属性在人们头脑中的反映,是学习生物学知识的基本思维单元,是理解生物学原理、法则、模型和理论的基础。帮助学生建构概念,并运用概念解决实际问题,是高中生物教学的基础任务。1高中生物学概念教学存在的问题1.1重能力,轻知识,曲解课标新课标提出了"知识、能力、情感态度价值观"三维目标,提倡转变传统教学的价值取向,"由以知识本位转向以发展为本位",不少教师片面地理解新课程     

浅析初中生物学教学中重要概念的建构——以“合理的膳食”一节教学为例

<正>《义务教育生物学课程标准(2011年版)》(以下简称"课标")在内容标准的10个主题中筛选并呈现了50个处于学科中心位置的生物学重要概念,并特别指出要"凸显重要概念的传递",围绕生物学重要概念来组织并开展教学活动,能有效地提高教学效益,有助于学生对知识的深入理解和迁移应用~([1])。本文以苏科版《生物学》第一册第五章第3节"合理的膳食"为例,围绕本节课的两个重要概念来设计和组     

数学模型在高中生物学概念教学中的应用

生物学概念作为生物学知识的基本骨架具有以下特点:语句凝练、具有高度概括性、不易理解、比较抽象。以曲线图、集合、表格3种数学模型为例,介绍了数学模型在高中生物学概念教学中的应用,以期为高中生物学概念教学提供参考。     

初中生物学概念教学的探索与实践

本文在提出“树立概念意识,围绕重要概念开展教学”的基础上,为促成学生对生物学重要概念的建立、理解和应用,联系教学内容阐述了落实生物学概念教学的一些做法。     

让生物学概念学习成为轻松的事情

让学生明确生物学概念是生物教学的重要任务,只有掌握了生物学概念才能分析、解决生物学问题。而稚化教学法在生物学概念教学中具有重要的作用。     

探究实践——义教生物学课程标准新走向

“探究”与“实践”是生物学教学中重要的教育教学行为,也是《义务教育生物学课程标准(2022年版)》所明确规定的学习目标与学习方法。本文在分析新课标推出背景的基础上,解读了新课标为使探究实践的目标更明确、落实更有力而作出的一系列改变。研究发现,新课标在结合生物学概念与探究实践、赋予学生真正参与科学探究的机会及打破学科壁垒方面有所突破。本文旨在为生物学教师更好地顺应教学改革并落实新课标探究实践要求提供教学参考。