开发中职专业技能课程标准的基本问题分析北大核心

开发中等职业教育专业技能课程标准,需要有鲜明的专业技能课程观,厘清专业技能课程标准的原点、课程内容的来源、主体性要素和文本要素等一些基本问题。基于"生存与发展"课程观,专业技能课程必须采用课程标准。专业技能课程标准的原点是职业群,而不是《国家职业标准》。课程内容与要求来源于岗位职业能力,必须组织相应专家进行岗位职业能力分析。课程标准的使用、开发、组织开发与颁布者是课程标准的主体性要素。专业技能课程标准,必须由职业岗位专家、中职专业课骨干教师、职教课程专家按规范流程开发,而不是"主观预估+借鉴+经验"的产物。课程标准的文本要素包括课程的性质、设计思路、学习目标、内容与要求、实施建议等。     

新加坡高中历史H1课程标准及其启示

新加坡高中历史H1课程标准以"冷战与现代世界"为主题内容,明列三大学习单元及内容细目,关注单元知识与当今问题的联系,帮助学生连接过去与现在。在课程实施方面,H1课程标准注重历史理解,强调探究式教学,并呼吁践行历史概念教学。为有效实现以评促学,H1课程标准在评价理念、评价目标、评价方式等方面都进行了详细规定。新加坡高中历史H1课程标准在课程内容、课程实施和课程评价方面积累了丰富经验,可为我国历史课程标准及课程改革提供新思路。     

加利弗尼亚科学课程标准"调查与实验"特色介绍与启示

本文介绍了美国加利弗尼亚州科学课程标准的调查与实验版块特色,包括递进安排的学习目标、有机融合的课程内容、积极有效的课程评价、特别关注学生的安全、重视教师的理解和可接受性,提出对我国中学课程开发的几点思考与启示。     

义务教育课程标准的实施研究

《义务教育课程方案(2022年版)》和各学科课程标准(2022年版)的颁布,标志着新时代我国基础教育发展进入新阶段。课程实施者要准确把握义务教育课程标准实施新理念和新要求,统筹处理好实施过程和结果,明确其实施方略。课程标准的实施应在育人目标、课程设置和课程内容要求,以及学生学业质量标准和学业要求方面遵循忠实实施取向,在学科实践活动的设计与实施、跨学科主题学习和拓展内容的设计以及组织教学与教学建议方面依据实际情况灵活调试实施,期待为推动义务教育课程标准的实施和研究提供参考。     

从课程标准过程目标谈教学各环节突破方法

正《普通高中课程标准》已在全国实施,作为一个物理教师,要根据《普通高中物理课程标准》的要求,在平时教学中体现新课改精神,适应时代要求,提高学生的综合素质。现就物理教师教学中如何实现过程目标谈几点看法。一、高中物理课程标准对学习过程的要求《普通高中物理课程标准》在课程具体目标三维中的一维是"过程与方法",共提出5点要求,前4点是:     

论英国历史科国家课程标准之发展——兼评2007年版历史科国家课程标准

1991年英国颁布了该国教育史上第一个历史科国家课程标准,1995年和1999年又先后颁布了两个历史科国家课程标准.2007年更颁布了新的历史科国家课程标准,2008年9月开始实施该标准.纵观这四个课程标准,我们可以看到其所规定的历史课程内容体系,处在不断的变革之中,同时保持英国史基本内容;而学生的学业成就目标,则一贯得到强调与重视,依据2007年的课程标准,结合前面三个,可以探讨其发展趋势:其一,关注综合性课程人文学习领域的开设;其二,坚持传统与"新历史科"相整合的课程理念;其三,坚持以能力目标体系而不是课程内容体系为历史科国家课程标准的基本构架.这样的做法,符合世界课程发展潮流,保持了传统中的合理要素,促进了学习方式的转变.     

国内外地理课程标准比较与发展趋势研究

从课程目标、内容、实施、评价四个方面比较了国内外地理课程标准的异同点,在此基础上指出了国际地理课程标准的发展趋势:课程目标重视情意观念培养,突出垂直分层设计;课程内容的组织“立足乡土、放眼全球”,课程内容的呈现凸显核心概念;课程实施注重加强地理实践活动;课程评价依据学业质量标准展开。     

美国《国家核心艺术课程标准》的内容、特点与启示

美国于2014年颁布了最新的《国家核心艺术课程标准》,对"视觉艺术、音乐、舞蹈、戏剧、媒体艺术"五大学科艺术课程进行了总体设计和规划。较之1994年版美国《艺术教育国家标准》,给出了全新的艺术课程内容:依据对艺术哲学基础的理解,设定了课程学习的终身目标;使得课程内容反映"艺术过程",并据此设计了"锚定标准""持续理解"与"基本问题";提出"基石评估模型"。美国艺术课程具有如下特点:聚焦艺术学科素养并发展学生学科能力、通过创造性实践使学生获得艺术成功和成就、反向式的课程设计等。这些对进一步完善我国音乐、美术、综合艺术等课程具有一定的启示作用。     

新时代高职体育课程标准的建设与思考

新时代高职体育应结合自身的内在特征,以促进培养职业综合能力为动力,积极构建适应于职业教育发展,基于岗位胜任力的体育课程教学模式.研究以某高职院校大二体育课程标准建设为实例,主要从课程定位、课程设计、课程目标、课程内容、课程标准实施等方面进行探讨,并提出思考与建议.     

教师实施课程标准测量工具的研制

学科课程标准是人才培养规格学科化的表述,是国家教学指导性文件,是教师实施教学的重要依据。教师实施课程标准的测量是评估课程改革的效果、分析课程实施影响因素、揭示教学过程质量的必然要求。教师实施课程标准的测量分为理解与动机、行动与策略、结果与反思三个维度,每个维度再分为具体的子维度,然后按照子维度编制大规模调查的问卷。经过严格抽样,获取试测数据,并将试测数据进行非旋转主成分分析、探索性因素分析、效度分析和信度分析,最后形成信效度较好的教师实施课程标准调查问卷。     

工作任务导向课程标准开发的认识与实践——以高等职业教育文秘专业国家课程标准开发为例

课程标准是建立在高等职业教育人才培养质量标准基础上,又为课程教学服务的指导性文件.课程标准开发以校本课程标准为基础,通过对企业岗位工作任务的调查,从"工作目标到课程目标"、"工作内容到教学标准"、"工作过程到教学实施"的三个转换为突破点来开展课程标准建设.标准开发与工作案例资源库建设并举,为课程标准指导项目化课程的实施提供教学规范,有效培养学生职业能力.     

高中物理从大纲到课标 你准备好了吗

一、高中物理课程标准的特点新课程高中物理课程标准与以往的高中物理教学大纲相比有很大的变化,无论课程性质、课程理念还是实施方法都有很大的不同。新课程标准的设计者根据国家的需要和《基础教育课程改革纲要》的精神,考虑了国际教育发展的大趋势。结合我国教育的基本状况,提出了新课程高中物理的课程性质,即“高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程,与九年义务教育物理或科学课程相衔接,旨在进一步提高学生的科学素养”。从课程目标、课程结构、课程内容、     

实施体育与健康课程标准全面提高学生健康水平

新一轮体育与健康课程的改革决不仅仅是换一套教材，而是一场教育观念的更新。改革涉及到该课程的目标，内容，考核与评价，体育教师必须学习现代教育理论，理解新课程标准，才能把握课程标准和新教材。在实施新的课程标准时应建立新的教学理念和平等的师生观，并要努力体育教师的整体综合素质。     

学习《普通高中物理课程标准(实验)》的几点体会

《普通高中物理课程标准(实验)》(以下简称《物理课程标准》)已经由教育部于2003年颁布。《物理课程标准》的颁布标志着新一轮高中课程改革进入全面实施阶段。与现行的高中物理教学大纲相比,《物理课程标准》从课程的基本理念、指导思想、课程设计思路、课程结构和目标体系、教学内容的选择和组织实施等方面都进行了全面的改革,是我国高中教学的一次重大变革,只有学好《物理课程标准》才能在实施新课程过程中不断提高教育教学质量。为此,笔者谈谈自己在学习《物理课程标准》过程中的一些理解和粗浅体会,与同仁们交流、商讨。     

中加小学科学课程标准比较

加拿大安大略省科学课程标准(1～8年级)是加拿大比较有代表性的一部科学课程标准。这一标准对科学与技术、课程目标、课程内容等方面的认识。在一定程度上代表了世界科学教育改革的基本理念。目前我国已经颁布实施新的《科学》(3～6年级)课程标准。两部标准在课程改革的背景、课程的理念、课程内容上基本是相通的,但各有所长,各具特色,分析比较这两部标准将有助于我们理解我国《科学》新课程标准的内涵。     

关于《普通高中技术课程标准(实验)》修订的思考

技术课程既是高中课程改革的"亮点",也是"难点",同时还是"生长点"。技术课程实验中出现的诸多问题,有相当一部分是课程管理和课程实施中的问题,但也有不少是课程标准修订中需要加以探讨、加以完善的问题。在修订技术课程标准时,需要从高中阶段技术素养目标的层次性、结构性以及基础性与选择性的统一性上,形成更为明确的目标定位和更为合理的目标体系;需要根据课程内容对科目或课程模块的设置做进一步探讨;同时,还要随着时间的推移和教育条件的变化,对信息技术和通用技术必修学分和选修学分的设定、必修和选修模块的设置,加以综合考虑。     

项目课程标准的设计与实施

以能力为本位,体现行业在职业教育中的主导地位,开发基于行动导向的项目课程标准,为职业教育的技能型人才培养提供教学指导。本文介绍了项目课程标准的设计思路和开发流程,以汽车维护课程内容纲要为范例,说明技能考核要求和学习评价方法。     

思想政治课程标准中行为动词的理解和把握

课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。课程标准的内容标准是,用尽可能清晰的行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面对学生的学习结果进行描述。这是因为,行为动词表示的是具体的动作或行为,具有具体、明确、可观察、便于测量等优点。在思想政治课程标准内容标准中,呈现方式是：在左栏中,用行为目标陈述方式表达课程内容目标,既提出对特定知识的要求,又提出对特定过程的要求,更注重对情感态度与价值观的要求,具有指令性、规则性。而在右栏中,从内容要点的把握和教学活动的开展两个方面,对相应内容目标的实施作出了“提示与建议”,具有指导性、开放性和选择性。     

实施《课程标准》校长责任重大

目前，国家教育部制定了新的《课程标准》，确定了27个省的38个区为义务教育课程改革实验区，先行实验，积累经验。那么，非实验区的学校的校长该如何面对国家颁布的新《课程标准》？ 一、做学习的带头人为了把握《课程标准》的本质和精髓,校长要在学习《课程标准》时做到：1．学习《关于基础教育改革与发展的决定 》和《国家基础教育课程改革纲要》相结合。这样才能明确《课程标准》的地位和作用，理解实施《课程标准》与推进素质教育的关系。2．学原文与学辅导材料相结合。这样才能把握《课程标准》的内涵和要义，洞察《课程标准》的结…     

普通高中化学课程标准实验教材编写特点分析

普通高中新课程改革实验启动以来,化学学科已有三个版本课程标准实验教材面世,分别由人民教育出版社（以下简称“人教版”）、山东科技出版社（以下简称“鲁科版”）和江苏教育出版社（以下简称“苏教版”）出版。三套课程标准实验教材以普通高中化学课程标准为指导和依据,着眼于提高全体学生的科学素养,培养学生的创新精神和实践能力,重视反映科学、技术与社会的相互联系,努力构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的课程目标体系,较好地体现了课程标准的学习目标与要求。学习新课程教材,可以帮助我们理解高中化学课程标准,了解课程标准在课程理念、课程内容、课程实施等方面所带来的变化。具体来说,三套教材具有以下编写特点：