借助有效数学活动 提升自主学习能力

数学课堂就是数学与活动的结合,数学学习就是组织数学活动的过程。在课堂中,教者或是激发学生思维,或是创设情境,或是直观操作,还是模拟表演,其目的通过一系列的活动,达到培养学生学习兴趣,激发学生自主学习的欲望,最终达到寻找解决问题的策略,形成学生自主学习能力的目的。     

提高数学能力学生需具备的几种意识

<正>数学的教学活动不在于为学生提供了、设计了或是解决了多少数学问题,而在于是否激发了学生的学习兴趣、提高了学习能力,增强了创新意识。高中学生的数学能力是以扎实的基础知识和基本技能为基础的,教材中所规定的基本知识和基本技能,是继续学习和发展的重要基础和必备知识,因此,教师必须首先培养学生掌握扎实的数学基础知识和基本技能,因为知识量越大,则联想、类比、想象的空间就越广,从而产生新思想、新方法的机会就越多。     

关于数学课堂学习情感调节意识和调节策略——评安凤吉老师的数学课

学生数学课堂学习需要情感支持，但这种情感一定是学生在课堂学习需要得到满足的过程中体验到的，而不是人为“制造”出来的．学生的课堂学习情感方向应与课堂教学方向保持一致，是一种因为学习需要不断被满足产生的、且为学习服务的情感，而绝不是相反的．此外，学生的数学学习情感，应是一种微弱的、潜在的，情感活动强度和发生速度均较小，但相对持续时间较长、心境式的情感．若学生的数学课堂学习情感不来自于课堂学习的刺激，或是不来源于课堂自我数学学习需要的满足，或是情感活动方向与课堂学习方向相反，或是发生速度较大，持续时间较短，都将不利于学生数学课堂学习．     

2001年中考数学中的方案设计问题

近年来,利用数学知识对解决问题的方案,或是规划设计,或是辨别比较,或是补充完善,从而形成一类颇具实践性、艺术性,且不失科学性的方案设计问题.这一类数学问题的涌现,极大地激发了学生学习数学的兴     

特殊条件下的整式的求值问题

在学习整式加减时,同学们经常会遇到一些给定特殊条件的化简求值问题.这些特殊条件或是考查同学们对一些数学概念的理解,或是考查对某些数学性质的运用.下面就这一类问题进行归纳总结,供同学们学习时参考.1.同类项条件     

动静结合,让计算教学洋溢浓郁“数学味”

印象中凡是公开课总是热闹的,或是动手操作,或是讨论交流,或是游戏竞赛,花样层出不穷,学生学习的积极性被极大地调动,气氛热烈而异常活跃。在这热闹与活跃的背后,似乎总觉得还缺了些什么。缺了什么呢?缺少了学生静静的思考,失去了数学味。数学味是数学的学科气质,     

小学数学教学信息化实践探索

我们先来看看传统的数学教学模式:老师教,学生被动地学;老师设定教学内容、过程,学生按老师规定的步伐来走;老师是教学的主体,学生只是教学的客体。这一传统模式,可能在应试教育下是可以见到成效的,但对于学生的身心发展,或是对于学生的数学思维发展,一定是弊大于利的。想要学生在数学学习上有一个改变或是一个进步的空间,必须改变传统的教学模式,可以通过一系列的数学活动、游戏,让课堂气氛活跃起来,让学生回归课堂,做课堂上的主导者。     

探寻农村小学数学学困生的成因及转化策略

几乎在每个学校、每个班级都会存在几名学困生。他们或是受到生活环境的影响,或是受到性格的影响,又或者是受到学习能力的影响,在学习数学的时候总是显得非常吃力,且效果极差。关注农村数学课堂学困生的学习体验,纠正学习上的不足,促进他们数学学习能力和数学思维的提升,这是教师要认真对待的重点问题。     

趣谈如何引导低年级学生学数学

在小学数学教学中,老师要对学生进行正确引导,让学生形成良好的学习态度,养成良好的学习习惯。针对数学抽象枯燥的现实,要把培养学生学习数学的兴趣,调动学生学数学的积极性当做平时的主要任务来抓,或是通过绘图或讲故事、做游戏,以及和学生一起制作数学教学玩教具等方法,激发学生学习数学的兴趣。     

小心别犯错——教学案例分析

在数学学习中,学生常会犯一些低级错误,这些错误往往是受定势思维的影响,或是缺乏数学的严谨性和周密性,或是考虑问题不全面而导致的.下面略举数例,供学生以此为鉴.     

数学教学中要善待学生的错误

在教学实践中，许多教师常常对学生在数学学习过程中产生的错误重视不够，或是视而不见，将正确的、“标准”的答案再重复一遍，或是归于学生自己没有认真听、好好学，甚或归罪于学生基础差，接受能力(智力)问题等等。这种简单的、武断的做法无益于学生对数学内容的真正理解和掌握，也无益于培养学生对数学学习的积极情感和态度。郑毓信教授曾十分强调，     

浅谈高中数学学习过程中的误区及建议

高中是走进大学或是社会的一道门槛,高中时期的学习对学生们由初中到大学或是社会有着过渡的重要作用,且数学作为高中的一门重要学科更是有着不可替代的作用。不管是老师还是同学们,怎样可以学好数学总是在一直困扰着我们。想要达到理想的效果,必须要改正教学以及学习过程的误区,选择有效的教学途径和正确的学习方法。     

浅谈小学数学实验教学的开展

数学实验是为建构某种数学理论,或是验证数学猜想,又或是解决某一类数学问题,而借助于技术手段,通过对实验素材进行实际操作来帮助理解、诠释某种数学现象或规律,从而建构某种数学模型的学习活动。     

数学规定：理性对待,智慧处理

理性对待数学规定,根据不同的规定内容,在教学时有所区别、有所侧重,或者直接诉说,或者适切剖析,或者自主建构,或者合理借助。让学生在数学规定的学习中,更好地理解、掌握、运用数学知识,建立正确的数学观。     

怎样学好初中数学

有很多学生抱怨数学难,把自己的数学成绩不好归咎于智商的问题。我认为这是不对的,因为在初中阶段,学生的智商还没有太完善,所以说数学的成绩好或是坏,不是取决于智商,而是取决于学习情感。那么,什么是学习情感呢？在这里,我想和大家来谈谈我对这方面的理解。我认为学习情感指的是我们学习的态度、学习的人生观、学习的目的、学习的习惯等等。     

例谈数学实验在课堂教学中的优势

数学实验能够使学生顺利进行数学化并实现再创造,数学实验可以借助现代技术和手段设计出"再创造"的教学环境,使学生学习数学的过程似乎置身于一个"数学实验室"中。学生可以观察并尝试错误,可以进行发现并做出猜想;也可以做实验,并进行测量、分类;或是设计算法,通过运算检验;或是提出假说,借助逻辑推理加以证明,或提出反例予以否定,等等。     

小学数学学习方法举要

数学学习的难,难在两点:第一是因为数学十分抽象,所以深入理解它并不很容易。第二是因为数学需要严谨,容不得似是而非的观点,所以,灵活运用它也不很容易。加上小学生又是刚刚开始数学学习,必须先找到学习理解数学的基点,再逐步适应数学的抽象和严谨。主要方法有: ①培养学习数学的兴趣②从生活出发再回到生活学生要学会,无论是在学习或是解题时,一旦遇到困难: a、画张图;b、列个表;c、大问题分成小问题;d、回想经验。总之,回到生活     

游戏教学法在小学数学教学中的有效运用

一、小学数学课堂引进游戏教学法的意义在小学时期,小学生的成长特点和心理特点造就了他们活泼好动、对未知事物充满好奇心的性格。小学数学的学习不仅逻辑性强,而且也比较枯燥,这也就导致大部分的小学生对数学的学习都很难充满兴趣,或是说很难融入到数学的学习中。但对于小学生而言,游戏就很能吸引他们。将游戏融入教学中就可以让小学生看到趣味性,     

依据学生心理规律,把握数学课堂教学

<正>初中数学学习过程在某种程度上是学生的心理活动过程,学生学习数学的动机、需要、兴趣、意志与智力等因素决定学生数学学习的状态。因此,教师在传授数学知识时,应注重激发学生的学习兴趣,遵循学生身心发展的规律和学习需求的特点,设计符合学生心理发展的教学方案,采取行之有效的教学方法,帮助学生扫清学习障碍,不断优化数学课堂教学。一、有效"回看复习",弱化记忆干扰一切教学必须从学生的实际出发。心理学研究表明:遗忘是由于记忆得不到强化或是在学习和回忆     

现代教育理念下的小学数学教学

小学数学教学在过去一个历史阶段里一直深陷于难学、枯燥，远离生活，理性化程度太高的这样一个怪圈里，使很多人在数学学习面前成了失败者，或是在实践中面对生活实际问题无能为力，形成了高分数低能力、重理论轻实践的学习现象，从而影响了教与学的效果。摆在师生面前的是“学科中的数学”，如何真正让学生感受到数学学习的价值呢?