培养更好的学习者——从大学先修课程看高中学业评价

如何改变高中学业评价制度的单一化,使有需要的学生有更多的学习选择,进而培养更好的学习者是现阶段我国教育领域深化改革进程中的重中之重,也符合当前各国高中学业评价的理论转向与实践探索。在这方面,美国AP课程学生学业评价为我国建立先修课程考评体系提供了参考。而成立专门的负责机构;大学是否可以让学生免修并承认学分;建立多元评价机制是当前我国先修课程考核体系的建设中亟待解决的三个问题。     

大学先修课程与我国高中课程改革

大学先修课程肇始于美国大学理事会的大学先修项目,其成功经验对世界范围内的高中教育产生了深刻的影响。我国高中开设大学先修课程具有一定的思想基础,如以人为本的教育发展理念和素质教育思想;也具有一定的制度准备,如三级课程管理制度、选课制和学分制等。我国高中实施大学先修课程可以采取如下策略：重建课程结构,将大学先修课程纳入学校课程体系,在学校层面实现国家课程与校本课程的整合;由大学联合中学共同开发课程;建立由第三方参与的大学先修课程审核与评价机制。     

论民办高校先修课程开设的必要性

通过对比分析欧美国家大学先修课程设置体系及特点,论述先修课程对我国高校及学生个体的重大价值和深远影响。同时在借鉴我国现有先修课的经验基础上,探究民办高校先修课程设置的特性,彰显民办高校的办学特色,促进民办高校的成功转型。     

中国开设大学先修课程的挑战与思考

<正>对于高中,我们不应该再提均衡化,而应该提多样化和特色,鼓励一部分学校办得更好,办出世界水平,鼓励每个学校的一部分学生成长得更好,彰显杰出人才的潜力,这样才有利于人才的成长。大学先修课程(AP课程)在某种意义上,就是为了优质的高中的拔尖人才或者优秀学生的成长而设置的。     

中国开设大学先修课程的实践及问题

大学先修课程是中、高等教育衔接的有效途径。而在中国大学先修课程体系的实践过程中,正确看待学生“应试”,将课程、教学、评价和教师专业发展等四个方面作为整体循序渐进推进是不容回避的课题。关注教育公平,通过开设大学先修课程提升中国高中教育的整体水平,是中国开设大学先修课程实践中必须承担的责任。     

普通高中开设大学先修课程:理念、价值及实践路径

大学先修课程是在普通高中开设的、由部分高中生选修的、具有大学水平的学术性课程。大学先修课程联接大学和中学从而打造完整的育人链条;它具有很强的专业性,属于学术性课程,因而只适合部分学生选修。在我国,近年来大学先修课程已经引起很大关注,不少高中也尝试进行了实践,但总体而言缺少一套成熟的制度设计和行动规则。除了需要教育行政部门的政策规范之外,在实践上也需要有一个比较清晰的行动路径。     

大学先修课程《微积分》的教学实践与思考

在"中国大学先修课程"试点项目的教学实践中,对微积分课程,从教学目的和教学对象、教学内容与学时安排、教学方式和评价方式等方面,作出计划和实施。由此,发现学生整体学习积极性较高,对课程内容的本质理解也较为深刻,课程教学对学生有着深刻和久远的意义;教学中要突出重点、突破难点,并充分地调动学生思维的积极性。继而,提出课程内容和学习评价方面的改进建议。     

中美化学大学先修课程设置衔接功能比较研究

大学先修课程是促进高中与大学的衔接,选拔培养卓越人才的教育方式之一.我国先修课程正处于起步和发展阶段,通过对比中美化学先修课程的理念目标、课程内容、评价方式等,希望借鉴国外经验形成更加适合我国的衔接方式和选材途径.     

中学课程与大学课程的衔接探析——基于美国先修课程的设置研究

先修课程计划是美国推进优质教育实施的一项重要教育举措,旨在通过设置相当于大学初级阶段的选修课程,提供机会让学生提前接触大学课程内容,从而实现中学课程与大学的课程的合理过渡。美国先修课程的门类繁多,内容丰富,十分重视学生综合能力的培养,自实施以来,取得了卓越成效,对我国中学课程与大学课程的衔接探索带来了重要的启示意义。     

中国本土大学先修课程:三个关键问题

高中段教育在基础教育和高等教育之间起着一种承前启后、衔下接上的作用,发挥着一种承转与过渡功能。在高中校开设大学先修课程具有重要的价值与意义。中国本土大学先修课程的开设,面临着包括师资力量、学分认定与转换以及如何处理与高校招生尤其是高考关系的多重问题。实施远程教育以及借助某种统考的方式进行课程评价,是开设本土大学先修课程可尝试的举措与发展方向。     

美国大学先修课程60年:卓越与公平的互动

先修课程是美国高中名校和大学名校合作的大学水平基础课程。高中开设大学先修课程的目的是加速优秀人才培育,增强教育国际竞争力。大学先修课程产生于冷战时的国际科技竞争,其持续发展得益于大学名校招生激励机制,向全美高中开放是教育民主化的结果。其发展表明:提升大学招生质量标准有利于推动高中教育和大学教育实现卓越;实现教育机会公平要逐步创设条件,激励更多优秀高中学生达到高水平课程标准;实现教育卓越与公平及二者良性互动,必须有政府政策支持和专业化的课程管理机构。     

美国大学中文先修课程和测验概述

自中文成为美国高中新增加的四门大学先修课程之一以来,已经有2400所学校开始开设AP中文课程。本文对美国大学中文先修课程和测验进行了概述。     

中美比较视角下的中国大学先修课程及其特色

根据中国教育改革与发展的需要,推进高中培养模式的多样化、促进中学与大学的衔接等成为了近年来高中课程改革的一个重要方面.在此背景下,国内进行了本土化的大学先修课程的试点.首先,对美国大学先修课程的基本内容和中国大学先修课程的内容及其特点进行了介绍;其次,对比了中美在课程目标、内容以及评价之间的主要差异;最后,讨论了中国大学先修课程目前所面临的挑战和未来改革的发展方向.     

大学先修课程的价值、教学及评价——以微积分课程为例

中国大学先修课程项目主要是在全国部分中学选修课程体系内开设大学程度的选修课,旨在为学有余力的学生提供及早接触大学课程内容的机会,也为深化我国高中教育教学改革提供参照。通过试点学校中微积分课程的教学实践,发现为了提高大学先修课程的教学效益,必须弄清课程的价值,注意教学对象的选择、教学组织形式的安排、教学重点的确定、教学方式的运用,建立学习评价的体系,关注师资的选择和培养。     

理想与现实的落差:论美国的“AP”与中国的“大学先修课程”

美国的AP课程与考试给了高中学生较大的选择空间,并创造性地实现了高中教育与大学教育的"无缝对接"。中国教育不仅引进了美国的AP,更是深受其"衔接"等理念的启发,开始了中国本土化大学先修课程的探索。但由于客观条件的限制以及高考的现实大背景,中国的大学先修课程面临不少问题,如:能否推广、公平性如何、会不会增加学生负担、考试分数做何用途等。如何真正发挥大学先修课程的功效,并解决上述矛盾,是一个长期的追求理想的过程。     

高中音乐课程改革面临的困境及其对策

高中音乐新课程的设计和实施,是中国高中音乐教育改革具有里程碑式的一件大事.本文首先分析了高中音乐课程改革面临的困境,其次,从加强音乐教师对高中音乐新课程改革的认识、条件相对较好的学校,可以从专业音乐师范院校或社会音乐组织中聘请多个不同专业方向的音乐教师;音乐教师要形成正确的教育理念等方面对高中音乐课程改革走出困境的对策提出了自己的建议和看法,具有一定的参考价值.     

美国先修课程计划初探

美国先修课程计划是在中学和大学之间建立起来的一种合作性教育计划,它自20世纪50年代实施以来已经逐步发展成为风靡全美的高中课程计划。本文简要介绍了先修课程计划的起源、内容和实施情况,分析了促进先修课程计划开展的因素和扩展改进先修课程计划的举措,以期对我国的课程设置有所启示。     

大学先修课程背景下普通高中学生发展指导:为何?何为?

我国大学先修课程的实践探索与推动普通高中多样化发展的政策、实践紧密相连,是实现高中"选择性"教育重要一环。学生发展指导工作是现代学校教育的基本职能也是高中教育功能发挥不可或缺的组成部分。推进普通高中学生发展指导,需要进一步转变高中育人观念,强化政府责任,厘清与学生发展指导相关的根本性问题,强化理论研究与创新指导模式,推进普通高中学校的实践、试点。