从发展观的角度探讨成人教育发展

不同时期有不同的发展观。发展观规范着成人教育发展,成人教育发展是发展观的发展体现。在对发展观进行历史检视的基础上,进而分析发展观与成人教育发展的关系,从发展观的角度即从发展指导思想、发展目的和发展动力方面对成人教育发展本质进行反思。     

以科学的发展观促进成人教育的发展

本文以科学的发展观为指导，对成人教育的发展，构建现代成人教育体系，成人高教整体素质的提高等问题作了深入的探讨。     

树立科学教育发展观开创湛江市教育信息化新局面

科学教育发展观是科学发展现在教育上的体现，是关于教育发展的本质、目的、内涵与要求的总体看法和根本观点。要实现湛江市基础教育跨越式发展，以信息化带动教育现代化，必须深入理解、准确把握科学教育发展观的基本内涵，牢固树立和认真落实科学教育发展观，自觉地以科学教育发展观为指导。     

树立科学发展观 开创成人教育管理创新发展

全球经济的飞速发展和学习型社会的逐步构建,为我国成人教育的发展提供了良好机遇,但同时也提出了严峻挑战。在当今的知识经济时代里,科学发展观是发展我国特色社会主义的重大战略思想,坚持以科学发展观为指导,是进一步深化成人教育改革、创新机制,实现成人教育全面、协调、可持续发展的必然要求。树立科学的成人教育发展观,全面更新成人教育观念,只有这样才能为成人教育管理的发展与创新指明方向,才能为成人教育管理理念的创新提供保证。     

以人为本：和谐社会的成人教育发展观

以人为本,以及以此为核心所构成的人性化的理念和价值取向及追求,是和谐社会和成人教育发展观的实质所在和本质联系。人的素质的持续全面提高有赖于成人教育,构建和谐社会,必须坚持以人为本的成人教育发展观。为此,应确立四种观念：全民教育观念、终身教育观念、素质教育观念和社会教育观念。     

可持续发展观与学习社会的建设

一、可持续发展观与学习化社会的基本观念迄今为止 ,人类社会的发展观经历了从重视“经济指标”、“综合社会指标”到“社区发展”和“可持续发展”的嬗变。重视经济目标的发展观本质上是“以物为中心”的 ,特别重视发展的经济指标却忽视了社会整体的综合的发展。在这种发展观指导下 ,经济发展是以资源的掠夺式开发和人类生存环境的破坏为代价的 ,并导致了社会发展中物质与精神、科学与道德的冲突。重视“综合社会指标”的发展观本质上是“以社会为中心”的 ,特别重视社会各系统的均衡和谐发展却忽视了人的发展。“社区发展观”是“以人为中…     

论我国成人教育可持续发展观的内涵及构成要素——基于对联合国教科文组织《反思教育》文本的考察与启示

2015年,联合国教科文组织发表《反思教育:向"全球共同利益"的理念转变》的报告,此报告引发全球对人类未来教育发展与治理的思考.基于此,以报告文本为基础,以可持续发展观为理念,对我国成人教育当前现状及未来发展进行考察与思考.并尝试阐释成人教育可持续发展观的内涵及构成要素,如成人教育师资力量可持续、成人教育对象可持续、成人教育内容可持续、成人教育生态可持续、成人教育文化可持续、成人教育课程可持续以及成人教育办学模式可持续等,以此作为我国成人教育未来的发展方向与根本指南.     

新时期发展观演变的阶段及其特点

新时期发展观的历史演变,以追求发展、强调经济发展、坚持全面协调发展、实现现代化和民族复兴、坚持以人民利益为根本作为共同价值前提。它先后经历了以改革推动发展的改革发展观、以创新追求发展的创新发展观、以统筹与和谐来实现科学发展的科学发展观三个历史阶段。它们之间既相区别又相联系,存在着一种既有共同前提又有推进升华、既有历史继承又有丰富发展、既有不同特点又有统一本质的逻辑关系。     

成人教育与胶东半岛地区的经济发展

成人教育与经济的发展息息相关,胶东半岛地区由于经济比较发达,成人教育的发展显得尤为重要;为更好地促进经济发展,胶东半岛地区的成人教育必须紧密结合胶东半岛地区的实际,着眼于人力资源开发,同时还要坚持科学的发展观,从而保证胶东半岛地区成人教育的可持续发展。     

科学发展观与毕节试验区教育事业的发展

科学的发展观是中国共产党对人类长期发展经验的总结和升华.毕节试验区是在胡锦涛同志的策划下成立的以可持续发展为主题的试验区,科学发展观对毕节试验区各项事业的发展具有特别的指导意义.毕节试验区教育的改革与发展必须以科学发展观为指导,坚持以人为本,全面推进素质教育;实事求是,切实把基础教育作为教育工作的重中之重;调整结构、大力发展职业技术教育和成人教育;科学定位、突出特色,积极发展高等教育.     

用科学发展观指导成人教育的特色构建

探索成人教育的特色构建,必须用科学的发展观指导成人教育实践.在发展观念上,注重规模效益与内涵式发展的统一.在培养目标上,坚持以人为本,实现人的全面发展.在课程设置上,注重统筹兼顾,按社会需求科学构建课程体系.为社会培养和输送大量中、高级专门人才,极大地推动我国政治、经济和社会的发展.     

科学观的教育价值及其课程实现

科学观是制约科学课程发展的重要变量。就类型而言,科学观包括本质观、发展观、价值观和习得观等内容;从形态来看,科学观包括显性、隐性和"实践"等存在形式。恰当的科学观教育有助于学生世界观、自然观、发展观和人生观的形成与发展。由于实现途径的差别,科学观对科学课程的规划、设计和实施的制约表现为观念性和资源性影响两个方面。     

羽科学发展观指导成人教育的特色构建

探索成人教育的特色构建．必须用科学的发展观指导成人教育实践。在发展观念上，注重规模效益与内涵式发展的统一。在培养目标上，坚持以人为本，实现人的全面发展。在课程设置上，注重统筹兼顾．按社会需求科学构建课程体系。为社会培养和输送大量中、高级专门人才，极大地推动我国政治、经济和社会的发展。     

浅议继续教育的科学发展观

继续教育的健康发展必须以科学发展观为指导。坚持先进文化的发展方向;树立先进的思想观念和科学的发展观;坚定学习型社会观和新时代知识观;确立社会职业教育、成人教育、在职培训和军事任职教育相融合的大继续教育观,才能确保我国继续教育持续健康发展。     

科学发展观与成人教育的科学发展

科学发展观与成人教育的科学发展相涉相融,二者在历史逻辑、目标追求、精神实质诸方面存在着内在的关联。成人教育必须自觉地、创造性地将科学发展观的科学内涵与精神实质贯穿于自身的学科建设与实践活动中。成人教育自身的科学发展是贯彻科学发展观的根本路径,这需要对成人教育学的学科发展进行重新反思,对成人教育的目标进行重新厘定,对成人教育的过程本质进行重新推究。     

试论可持续发展与成人教育改革

可持续发展是一种新的社会发展观,它的基本含义是保证人类社会具有长远的,持续发展的能力。可持续发展已成为世界各国跨世纪的行动纲领,成为我国现代化建设的一项重大战略。 众所周知改革是为了发展,以可持续发展的发展观、价值观来研究成人教育的改革与发展问题,并应用于成人教育的实践中,会增强成人教育的底蕴。使成人教育沿着健康的轨迹进行良性传递（循环）,反之,不按照可持续发展的规律．即持续、整体、协调诸原则,就会竭泽而渔。 从可持续发展的角度研究成人教育的改革与发展,主要是成人教育如何为经济与社会的可持续发展服…     

当代中国的马克思主义发展观——论邓小平发展观与科学发展观

发展问题是邓小平理论的主题和核心内容。邓小平发展观是对马克思主义发展观的继承和拓展,是对西方发展理论的扬弃和超越,是对社会主义建设历史经验的科学总结。新一届中央领导集体提出树立科学发展观,在发展本质、发展主题、发展模式、发展道路等方面进一步发展了邓小平发展观,深化了对发展规律的认识,在发展思路上实现了新的突破,为破解新的发展难题提供了新的选择。     

教育生活化——回归成人教育的本质

成人教育是一门帮助成人学习的科学与艺术。成人教育在历史的发展过程中经历了从生活化——制度化的发展,而在现实世界中,成人学习主要围绕其本身的生活进行的,成人教育的发展走入了一定的误区。目前,成人教育在终身教育、终身学习与学习化社会三大理念的推动下,得到迅速的发展,成人教育也应该重新走进成人的生活世界,回归成人教育的本质。     

服务社会·创新管理·提高质量——高校成人教育发展探索

高校成人教育发展面临着新的机遇和挑战。抓住机遇,迎接挑战,高校应树立科学的成人高等教育发展观,明确办学思想,科学定位;面向社会,办出特色,提高吸引力;加大改革力度,提高教学质量;完善高校成人教育工作管理,探索成人高等教育发展新路。     

试析成人教育领域的科学发展观

科学发展观作为推进各项事业改革和发展的一种方法论,它的具体内容包括以人为本的发展观、全面发展观、协调发展观、可持续发展观。把这四种发展观运用到成人教育领域,就形成了以人为本、全面发展、协调发展和可持续发展的成人教育观。