大自然——精神生命的源头

朋友们,请读一读鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》吧！这篇文章描述了两个迥然不同的世界：三味书屋是禁锢儿童的牢笼,而百草园则是孩子的天堂;百草园有碧绿的菜畦,高大的皂荚树,有油蛉“低唱”,蟋蟀“弹琴”,还有神奇的故事,无穷的乐趣在那里,孩子无拘无束,可...     

循环日记——让每一个参与的生命共生共长

一个班集体,是学生个体的集合,带有班级的个性特点,否则,便只是一个班级,而非班集体。对一个积极健康的班集体来说,良好的沟通、凝聚力、精神面貌等因素既是原因,又是结果,这是一个循环的过程。每个班、每个老师都有自己的“气候带”,而如何在一个班级建立良好的“社会气候”呢?笔者尝试用“循环日记”的方式使班级形成良性循环气候。循环日记的方式,既独立地彰显了每个个体的独特性,又建立了班级内不同小群体之间的联系,促成了各群体之间的联结,学习中的正向互动,实现了群体成员之间的能力和优势的互补,发展了整个班级的凝聚力。     

循环日记

那是学生刚进入四年级时。我感觉到要提高学生的写作能力，必须激发他们的兴趣，克服畏难情绪，由怕写到想写、能写。     

循环日记——学生的益友

所谓循环日记，就是由五个同学一组．共同使用一个日记本．一周内轮流每人写一篇日记。     

循环日记——成长的接力棒

正"循环日记"顾名思义就是以组为单位,每个组员每周写一篇日记,写完传递到下一个组员手中。日记内容和形式不限,由学生自主地进行选择,真切地反映自己的所见所闻,真情实感。其他组员可以对每一篇日记自由发表意见或建议,阐明自己的见解和观点。现在的学生已是有着自己独特见解的大孩子了,说话、做事不喜欢直来直去,循环日记则为他们提供了一个交流平台。从组名的确     

大自然也有生命

大自然是宽容的。人类伤害它一只耳朵、一只眼睛、一只鼻子、一只手、一只脚……它可能会忍着巨痛,不声不响。可是,你如果变本加厉地想挖掉它的心脏,抽掉它的筋骨,要它的命,你不遭到报应才怪呢!因此,在青山绿水越来越少的时候,在水土流失越来越严重的时候,在气候越来越坏的时候,在动物种类越来越少的时候,自以为聪明的人类该好好问问自己了:是和大自然和睦相处,还是继续高喊着“战胜大自然”的口号,愚蠢到底可笑到底?大自然也有生命@谭延桐     

大自然与大生命

欢迎同学们把自己最喜欢的文章推荐给更多的同学欢迎更多的同学把自己的读后心得体会写给广大同学要求:选文(千字左右、注明出处),读后感(千字左右,字迹清楚,附所读原文)。     

大自然与大生命

真正的自然在西部,山脉、树和草甚至人的生命在这里才显得真切而细致。西部一直是探险家和余纯顺这样的壮士涉足的领域,对内地人来讲,帕米尔高原、天山、阿尔泰山跟月球没什么区别。我在新疆生活的10年里,碰到不少港澳的中学生。香港的面积不及新疆一个乡镇,香港是个大都市,大都市所需要的大     

怎样引导儿童记大自然日记

小学自然课本,要求三年级儿童从第二学期开始给大自然记日记。这对于培养儿童的科学素质、增强学科学用科学的能力十分有利。如何引导儿童认真观察大自然的变化,坚持记好大自然日记呢?教学大纲指出,教师要“善于把儿童的兴趣爱好吸引到自然研究的实践活动上来”,要“力求把自然研究实际活动化为儿童们乐于从事的经常性的生活内容”。     

大自然的生命之链

豆dòu豆dou的de绿lǜ蝈ɡuō蝈ɡuo死sǐ了le，他tā哭kū得de可kě伤shāng心xīn了le，要yào知zhī道dɑo这zhè只zhī蝈ɡuō蝈ɡuo陪péi着zhe豆dòu豆dou度dù过ɡuò了le半bàn年nián多duō时shí间jiān了le。豆dòu豆dou请qǐnɡ蝈ɡuō蝈ɡuo吃chī胡hú萝luó卜bo和hé豆dòu角jiǎo，蝈ɡuō蝈ɡuo呢ne，就jiù给ɡěi豆dòu豆dou唱chànɡ歌ɡē。现xiàn在zài蝈ɡuō蝈ɡuo死sǐ了le，豆dòu豆dou就jiù少shǎo了le一yí个ɡe好hǎo朋pénɡ友you。爸bà爸bɑ一yì边biān帮bānɡ豆dòu豆dou擦cā去qù不bú断duàn往wǎn…     

主宰我们生命的大自然

敕勒歌唱得好:……天苍苍,野茫茫,风吹草低现牛羊。这是多么美丽的一幅画啊!使我有一种想走进去的冲动,可我知道,这是一个遥远的梦,至少现在还是这样。因为我生活的这个地方是:天昏昏,地空旷,风吹树摇沙尘来。     

循环的魅力——循环日记的思考和实践

<正>一、缘起作文教学理论和实践都告诉我们,学生如果有了强烈的写作动机,那作文教学就成功了一半。学生作文动机的激发,可以有很多方法,其中很重要的方法之一就是让学生的作文拥有更多的读者。这可以从《神经语言学》中找到科学依据。该书把人的表达动机归纳为以下几种。1.陈述思想,即向交际对方叙述自己的想法,诉说一件事,表示一种观点或看法。2.表示愿望,即向交际对方提出希望和要求,求对方做点什么事。3.加强     

感谢循环日记

两年前,我班转来了一位叫黄林的学生,开学初,他总往同学堆里凑,可是没几天,同学们只要见到他凑过来.便立刻散开、躲开.我很奇怪,这是为什么?     

循环日记——快乐写作的家园

让孩子们轮流在一个日记本上写循环日记。不仅能让孩子们学会合作,向他人学习,还能培养孩子写作的信心。写好循环日记需要注意以下几点。     

大自然是生命之源

在欣赏生物的多样性和个性时,我学会了尊重和欣赏生命的个性。在大自然里,生命遵循着自然淘汰的法则。一切都是有机的,只要是种子,只要落进土壤里,土地就会给予最慷慨的滋养。不管是掉在墙根,还是河边,也不管是杏核、桃核,还是葵花籽,只要被风吹进土里,只要遇到阳光、空气和水,就扎下根,发出芽,自顾自地长起来在乡村,随便走到一个地方,都能碰上自己悄悄钻出地面的一棵小树,一棵瓜秧,或一个葫芦,它们有着同样的生命意识——不顾一切地让生命得到生长。每一种生物都以自己的个性展示着生命的活力和生机,昆虫完全按照自己的…     

循环日记——小组合作捕捉精彩

三年级是习作的起步阶段,为了让学生打下一个很好的写作基础,不至于输在“起跑线上”,我决定让学生每天写一篇日记,我想只有平时注重“量”的积累,有一天才会有“质”的飞跃。可是,当我有一天,在浏览学生的日记发现“我讨厌语文老师布置的每天写一篇日记的作业”时,我惊呆了,原来我的“好心被当成了驴肝肺”,经过反思和与学生交心,我恍然大悟:原来培养学生的习作兴趣,让学生在习作的起步阶段感受到习作的精彩,激发学生的习作欲望,让学生轻松地踏入习作的大门,才是这个学段的重要任务。因此,我“悬崖勒马”,及时改变了自己的不受欢迎的做法。…     

循环日记——让孩子爱上写作

"生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈不枯竭,溪水自然会活泼地流个不歇。"《语文课程标准》强调写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实生活,热爱生活,表达真情实感。日记是学生写作的起点,尤其在孩子认识世界、练习写作的起步阶段,老师们都选择了指导孩子写日记或周记。但提起写日记,孩子害怕,教师头疼,如何在大量阅读、增加积累的基础上激发孩子写周记、日记的兴趣?我尝试采用了"循环日记"这种方式。     

循环出来的合作效益——“循环日记”启示录

一、“循环日记”的由来这是一节很普通的习作课,但其中的一个片断却一直留在我的记忆里。那天,我像往常一样准备读学生的优秀习作。习作内容是写一种自己喜欢的动物,由于刚学过一篇老舍先生的文章《猫》,加上学生很熟悉动物,所以本单元的习作很多学生都写得不错。可由于时间原因,我只选择了少部分来当范文朗读。当我读到杨中健同学习作的精彩部分时,同学们情不自禁地向他投去赞赏的目光,可惟有一位叫陈云浩的学生站起来提出了异议:杨中健的作文没个性。我定睛一看,居然是最讨厌写作的陈云浩。一语惊人,其他同学也都在下面低声议论。我立刻…     

循环日记——作文教学的好形式

怎样才能使学生乐写、会写、善写呢?一年来,我采取了让学生写循环日记的方法,即把班级分成几个学习小组,每组六位同学每天轮流写日记(写在同一个日记本上)。实践证明,循环日记能激发学生的写作兴趣,有效地提高学生的作文水平,是进行作文教学的好形式。     

循环日记——开启学生写作的大门

<正>作文历来是小学语文教学中的难点。小学生不喜欢作文,一提起作文就愁眉苦脸,提不起兴趣,总觉得无话可说。迫于师命,写不出又不能不写,于是就东拼西凑、无病呻吟,这样的作文是枯燥的、乏味的。如何激发学生的作文兴趣,提高学生的写作水平?近年来,我尝试循环日记的做法是行之有效的。一、做好宣传,一年级起步作文教学,从一年级起步,这是所有语文教师的共识。我从一年级开始教学就在思考,如何引导学生写作,如何让学生爱写也乐写呢?在开学的第一周家长会上我就开始宣传和安排循环日记,让家长明确