构建课堂教学新机制

以教学科研为中心,以过程管理为平台,全力提升学校教学质量。近年来,笔者所在校在构建全新课堂教学模式、实施积极有效教学上下功夫。根据当前学生学习的实况以及教师教学现状,创新教学模式和管理,开展有效教学,为学生减负减压,整合出了"四步双案教学模式",即自主定向、合作交流、当堂评估、课后延展。实施分层作业,即作业原则上分A、B、C三个层次,A层次作业为基础练习,面向全体;B层次作业为能力提高练习,     

实施研究性课堂教学模式之探讨

教育的功能由课程活动承担并通过课程实践表现出来，新时期学校有必要以教学科研互动为着眼点，建立一种新型的教学模式——研究性课堂教学，作为实施素质教育、培养学生创新精神的有效载体和重要手段。     

“减负”背景下的有效化学课堂教学

减负背景下如何提高教学质量是每个一线教师都应思考的问题。作为学习的主阵地——课堂教学显得尤为重要。如何提高课堂教学的有效性？笔者结合自己多年来的教学经验和自己对有效化学课堂教学的思考．探讨了在“减负”背景下实施有效化学课堂教学的方法和途径，以期时同行的教学提供一些借鉴，真正使增效落到实处。     

"25+20"课堂教学模式中练的研究

"25+20"课堂教学模式,指的是在课堂上教师讲解时间不超过25分钟,学生练习的时间不少于20分钟的教学模式.这一模式能更有效地使教学活动保持"师生互动,积极对话".开展练的方式的研究,能使课堂进一步发挥学生的主体地位,提高学生对数学学习的"专注度".     

“25＋20”课堂教学模式中练的研究

“25＋20”课堂教学模式,指的是在课堂上教师讲解时间不超过25分钟,学生练习的时间不少于20分钟的教学模式。这一模式能更有效地使教学活动保持“师生互动,积极对话”。开展练的方式的研究,能使课堂进一步发挥学生的主体地位,提高学生对数学学习的“专注度”。     

浅议"25+20"课堂教学模式在数学课中的运用

"25+20"课堂教学模式,指的是在课堂上教师讲解时间不超过25分钟,学生练习的时间不少于20分钟的教学模式.这一模式能更有效地使教学活动保持"师生互动,积极对话"状态.对练的方式进行研究,能进一步提高学生的主体地位,提升学生对数学学习的"投入".     

浅议“25＋20”课堂教学模式在数学课中的运用

“25＋20”课堂教学模式,指的是在课堂上教师讲解时间不超过25分钟,学生练习的时间不少于20分钟的教学模式。这一模式能更有效地使教学活动保持“师生互动,积极对话”状态。对练的方式进行研究,能进一步提高学生的主体地位,提升学生对数学学习的“投入”。     

追求有效课堂教学是“减负”的关键

课堂教学是一种有目的、讲求效益的活动,要让学生掌握知识、习得技能、发展能力、形成态度和相应的品质。教学有效性是教学的生命,学生学到什么、得到什么是任何教学都必须追问和考虑的,而要解决课堂教学有效性的问题,把新课程的理念落实在自身的教学实践中,关键是教师是否具有＂目标意识、问题意识、过程意识、评价意识＂,能使得我们的课堂教学＂真实、朴实、扎实＂,从而达到＂有效、实效、高效＂之目的。     

让“大作业”推进有效的课堂教学

所谓大作业,是指从整体上关注作业的组成部分以及与之相适应的思考。大作业观念破除了只把课后练习当作业的习惯误区,树立了立足于有效教学的整体作业观,把预习、课堂练习、课堂延伸、检测     

论课堂教学的创新

课堂教学作为学校教育的中心环节和最基本组织形式,是实施创新教育的主阵地,是培养学生创新精神和实践能力的主渠道。没有教师课堂教学的创新,实施创新教育就成为一句空话。要让我们的课堂教学充满生机活力,使学生成为学习与发展的主人,就必须构建新型的课堂教学模式。　　一、创新性课堂教学的基本特点　　创新性课堂教学是以创造学、创造心理学和创造教育学的基本原理为指导,运用科学的教学方法和教学途径,在传播知识、发展智力的同时,培养学生的创新精神,开发学生的创新能力的教学活动。一般具有以下基本特点：　　(一)创新性课…     

课堂教学中巧用“鼓动性”语言

近年来，我国的基础教育改革进一步深入，新的教学模式要求教师摒弃那些“我问你答、我说你听、我教你学”的旧式的、耳提面命式的教学用语，更强调用亲切、真诚的态度与学生平等相处，热情洋溢地激励学生的积极性，帮助学生建立信心，动员学生投入到“听、说、读、写”的学习过程中。     

“问题——改编——创新”课堂教学模式

它是将教学活动以主问题的形式提出，引导学生将其分成子问题。逐一加以解决，并在此基础上改编相应问题。形成新的问题框架，进而进行创新的课堂教学活动。     

如何提高课堂教学的有效性

课堂教学是实施素质教育的中心环节。教学改革则是实施素质教育的有效手段。创设情境,激发兴趣;教给方法,大胆放手;激活思维,辩中体会;兼顾两头、分层教学;注重运用,提高素质。     

“减负提质”重在创新课堂教学

减轻中小学过重的课业负担，全面提高教育教学质量，是实现素质教育的必然要求和重要标志。当前，教师如何以提高课堂教学效率为先导，改革课堂教学，向４５分钟要质量，做到既“减负”又“提质”，我认为重在创新课堂教学。 一、创新课堂教学模式 教学模式是指在一定理论指导下建立起来的较为稳定的活动结构框架和活动程序。传统的以“教师为中心”的教学模式，教学过程机械化、程式化，教学活动僵化，教师包办代替，学生被动接受，学生个性发展被禁锢，身心负担沉重。改变传统课堂教学模式是“减负提质”的突破口．首先，要优化课堂教学结…     

民办大学基础英语有效课堂教学研究

在英语教学中,要想提高英语教学质量,就必须重视英语课堂教学。本文以《基础英语》课堂教学为研究对象,对教师如何将高效的教学活动融入传统教学提出了一些可行性策略,以期促进教学目标的有效实现。     

分层互动式教学模式的课堂教学实施方案--课堂教学及评价策略的研究

我校文化基础课分层互动教学组织形式实施之后,确实取得了预期的成效。分层,使学习基础和水平相近的学生分在同一个班里上课,使大部分学生能开始正常的学习,为教师进行针对性的教学创造了条件;互动,既弥补了分层不准带来的教学问题,又给了学生较之以往有更多的选择权,使教与学更加主动了。但是,随之而来新问题迫使我们进行更深一层的思考,并不断完善。因而,与之相配套的课堂教学实施方案的研究是不可回避的。