地方

山东：出台幼教远程研修规划 山东省已将幼儿教师纳入2013至2015年中小学及幼儿园教师全员远程研修规划,将建设幼儿教师网络研修社区和终身学习支持服务体系,全面促进幼儿教师专业发展。     

教师网络研修社区建设与常态研修实施策略研究

针对教师网络研修社区建设试点项目存在的将网络研修等同于远程培训(或网络教研)和网络环境下的校本研修,将试点项目与"三通两平台"建设和区域性教师发展项目脱离等问题,提出"四个结合"策略:社区建设与"三通两平台"建设结合,网络研修与信息技术应用能力提升培训及其监测结合,网络研修与年度全员培训主题结合,网络统一研修与区域性教师发展个性化项目结合,以推进教师研修常态化,形成"为成长而研修"的教师研修文化。     

高中生物教师远程研修模式初探

利用网络远程研修方式开展中小学教师全员培训,是对教师进行继续教育、促进专业提升的重要途径。文章重点围绕福建省高中生物教师远程研修的模式,包括远程研修课程的开发与建设、参研教师在学习任务驱动下完成研修内容的方式以及提高研修培训工作的实效性等方面进行探讨。     

幼儿园见习教师学习共同体构建研究

教师学习共同体建设有助于教师能力提升。上海市宝山区教育局、上海市宝山区教育学院与区内优质幼儿园携手,共建幼儿园见习教师研修基地。从幼儿教师专业发展的角度为见习教师搭建平台,通过团队带教、专题讲座、观优质课、网络互动、技能沙龙等举措,有效提高了区域幼儿园见习教师学习共同体成员的整体素质。     

困境与突围:“互联网+”背景下省域教师专业研修模式转型与创新

网络研修作为"互联网+"背景下教师专业学习的重要形式,既有其不可替代的优势,也面临亟待解决的问题。山东省通过8年不懈的艰难探索,经历了从"理论学习到实践应用的迁移","优质资源共享到协同研究过程共享的升级","统一课程到个性化课程的选择","集中研修到常态研修的转型",先后共组织350多万人次中小学幼儿园(以下简称中小学)教师参加网络研修,对"互联网+"背景下的教师专业学习模式进行了积极探索,创新出多种远程专业研修模式,建构起省域网络研修的突出优势。     

山东：开展中小学教师全员宪法知识和理念培训

山东省中小学教师全员法治培训启动,全省90万名中小学教师网上同步学宪法。像这样在省域内对中小学教师进行全员范围的宪法知识和理念培训,在国内尚属首次。该培训由山东省教育厅组织实施6该培训利用山东省教师教育网远程研修平台进行,培训时间为1个月,集中学习了《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国教师法》主题课程。每个课程模块...     

网络研修：教师团体专业成长的新举措——2009年暑期海南普通高中新课程教师全员远程研修特别报道（上）——第一部分 领导关怀篇

继在全国率先进入高中新课程实验,率先尝试新课程高考改革后,我省又率先开展了跨省际、跨时空、多学科的课改研修活动,以我省开创的网络教研和远程研修模式为基础,联合山东省将网络教研和远程研修模式深入到学科模块的课堂教学层面,借助国家课程团队专家的支持,利用暑期成功地举办了首期“海南普通高中新课程教师全员远程研修”,摸索出一条教师团队专业发展的新路。     

网络研修:教师团体专业成长的新举措——2009年暑期海南普通高中新课程教师全员远程研修特别报道(上) 第一部分 领导关怀篇

继在全国率先进入高中新课程实验,率先尝试新课程高考改革后,我省又率先开展了跨省际、跨时空、多学科的课改研修活动,以我省开创的网络教研和远程研修模式为基础,联合山东省将网络教研和远程研修模式深入到学科模块的课堂教学层面,借助国家课程团队专家的支持,利用暑期成功地举办了首期“海南普通高中新课程教师全员远程研修”,摸索出一条教师团队专业发展的新路。     

怎样打造幼儿园优质研修团队

正在我国学前教育从规模发展转向质量提升的背景下,打造优质幼儿教师研修团队已经成为推进幼儿园内涵发展、全面提升学前教育质量的重要抓手。为什么要加强幼儿园研修团队建设一是加强幼儿教师专业引领发展的需要。目前,幼儿教师专业理念更新较慢,工作与学习压力大;新手教师工作烦琐、繁重,由于缺乏经验及指导,经常会陷入无助和无望的境地,专业认同感较低,流失率较高;骨干教师专业发展出现瓶颈,示范引领作用并未充分发挥;园长虽有心引领教师团队发展,但缺乏有效打造幼儿园核心团队的能力及方法。二是提高幼儿教师培训效果的需要。现有的许多幼儿教师培训工作很难为幼儿园内涵发展提供充足的     

山东省中小学教师培训工作的探索与实践

近年来,山东以实施“农村中小学教师素质提高工程”和“齐鲁名师建设工程”为引领,以中小学教师全员远程研修为基础,探索建立了骨干引领、倾斜农村、覆盖全员的中小学教师专业发展机制,全省教师培训工作呈现出鲜明的特色,取得了显著的成效。     

湖南：开展中小学教师全员培训实行学分管理

湖南近日提出．将大力开展中小学教师全员培训。今后5年,对全省中小学及幼儿园教师和校长、园长进行每人不少于360学时的全员培训。教师培训5年一周期,每年参培时间不得少于30学时。     

基础教育师资培训“实工虚做”现象调查

教育部师范教育司2010年工作要点第5条明确指出：“开展大规模的中小学教师全员培训。启动《中小学教师国家级培训计划（2010-2012）》（国培计划）。研究制定‘十二五’期间中小学教师培训规划指导意见。修订《中小学教师培训规定》。实施中小学骨干教师研修、优秀教师境外研修、农村义务教育骨干教师远程培训、     

教师继续教育网络研修社区的枢纽建设

教师继续教育"学分制"背景下,"网络研修"备受欢迎。当下,中小学教师继续教育主要由地方教师进修院校主管。在课程开发、资源配给等"网络研修社区"建设方面,地方教师进修院校发挥了重要的枢纽作用。一"、网络研修社区"枢纽建设的成功经验1.建立技术体系,搭建了丰富的可供教师研修交流的网络平台上海市属各区县教师进修院校都建立了独立的门户网站,通过信息技术研究,全面规划,逐     

大力推进课堂攻坚——上海市教委确定中小学幼儿园教师和教育管理人员全员培训方案

上海市教育委员会日前确定了本市中小学幼儿园教师和教育管理人员全员培训方案。此次全员培训的对象覆盖全市所有中小学幼儿园各学段、各年级、各学科教师和教育管理人员。     

农村中小学教师远程培训研修文化的构建

远程培训已经成为包括"国培计划"在内的农村中小学教师培训的主要模式之一,远程培训在扩大了农村中小学教师参训的量的同时,也让培训机构开始关注质的提升和培训的实效性。构建农村中小学教师远程培训研修文化则是提升农村中小学教师远程培训实效性的路径之一,远程培训研修文化的构建需要各级教师培训机构的管理引领和班级管理员与学科辅导员的专业引领以及教师在网络研修和校本研修中的构建。     

湖南省衡阳县:再掀教师培训新高潮

正日前,湖南省衡阳县教育局下达2014年上半年中小学教师县级培训计划,1242名教师将获得培训机会。近年来,为不断提高教师综合素质,衡阳县十分注重对教师的专业引领,特别是通过各种培训,提高教师的职业道德和学科素养。每年除完成"国培"、"省培"、"市培"任务外,还要组织1000余人次教师参加县级集中培训和远程培训,此外还采取以会代训、专家讲座、课题研讨等多种形式,使全县教师校本培训参训率达到100%。据了解,本次安排的县级培训有校长培训、安全法制教育培训、教师职业道德远程研修、教师全员岗位素质研修、新教师适岗远程研修、课堂教学问题解析与应对远程研修、高中教师学科教学远程研修、普通话培训等项目,共计培     

幼儿园公开课探析

幼儿园公开课是促进幼儿教师不断研修,丰富幼儿教学活动的创新教学展示平台。本研究着眼于幼儿园公开课的功能视角,分析幼儿园公开课在实施中存在的主要问题并提出相应的建议。旨在为幼儿园建设高质量的公开课点明方向,以期促进幼儿、教师及幼儿园的共同发展。     

山东省中小学教师远程研修项目介绍

为加强教师队伍建设,确保新课程的顺利实施和素质教育的顺利推进,山东省充分发挥远程教育的优势,利用山东省教师教育网、积极推进省级区域性教育网络联盟体系建设,开展了大规模的中小学教师远程研修工作,取得了巨大成效。     

教师网上研修的实施

网上研修以其信息量大、快捷方便的优势弥补了传统研修受时空限制的不足。充分发挥网上研修的发展性、自主性和交互性，将它与传统研修有机结合，将大大提高研修工作的实效性。2004年起，我们组织本区15家省、市级示范幼儿园。开始了幼儿园教师网上研修的组织与管理研究，旨在探索幼儿园教师网上研修的内容、组织形式与管理模式。构建网络环境下的幼儿园教师继续教育的模式。经过两年多的研究与实践，我们初步摸索出区、园两级网上研修的一些可行方案，整理成文，与同行们分享。     

“国培计划”话语下县级教师培训机构如何作为

教育部、财政部为提高中小学教师特别是农村教师队伍的整体素质,启动中小学教师国家级培训计划。"国培计划"的有效实施要惠及中小学(幼儿园)教师,必须依靠县级教师培训机构的"服务"与"支持"。要做好集中培训教师的选送、管理与跟踪指导,造就一批"种子"教师;做好远程培训的组织管理、督导和跟进,提高全员培训实效;做好校本研修的指导与管理,巩固"国培计划"成果。