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陆平 《数学学习与研究(教研版)》2010,(17):36-36
在教学过程中,我们常有这样的感觉,不是老师讲了多少,学生就能掌握多少,甚至是反复训练之后,学生的能力也没有多少提高.也常听见学生这样埋怨:巩固题做了千万遍,数学成绩却迟迟得不到提高!这应该引起我们的反思了.诚然,出现上述情况涉及方方面面,但其中的例题教学值得反思, 相似文献
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黄本亮 《华夏少年(简快作文 )》2007,(6)
在推进语文课程改革的过程中,广大教师越来越重视教学后的反思。它既有利于对已有的教案作修改补充,使其更具有针对性与可行性,也有利于教师不断总结教学经验,逐步认 相似文献
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詹景超 《中学生数理化(高中版)》2010,(9):54-54
我们常有这样的困惑:不仅讲了,而且讲了多遍,可是学生的解题能力就是得不到提高·常听见学生这样的埋怨:巩固题做了千万遍,数学成绩却迟迟得不到提高·这应该引起我们的反思了·诚然,出现上述情况涉及方方面面,但其中的例题教学值得反思,数学的例题是知识由产生到应用 相似文献
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周张璇子 《新课程导学(上)》2012,(16)
一、高中历史教学反思的概述教学反思是20世纪80年代从美国、英国等西方国家兴起的,但其理论源头则可以追溯到1910年,杜威在他出版的著作《我们怎样思维》中,就倡导教师进行教学反思.在杜威看来,反思的出发点是对问题情境的困惑,经过分析、假设、推理与检验而最终达到解决问题的目的.杜威的观点对后来的研究具有重大的影响. 相似文献
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教师专业素质的提高有多种途径,对教学过程作很好的反思就是有效途径之一。如果一个教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考,那么,即使是有多年的教学经验,也只是工作的多次重复,而没有任何的提高。实际上,教师 相似文献
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数学教学中需要讲解大量的例题,学生通过听老师的例题分析理解有关的公式、法则,学会运用数学知识解决问题.但在实际教学中经常发现,老师讲了许多例题和习题,学生似乎都懂了,但稍微变化一下题目,许多学生就不会解答了,举一反三的能力很差.通过分析原 相似文献
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教育改革是指教育事业要常干常新,教育创新不是简单地"贴标签",也不是盲目地否定过去,另起炉灶,而是在过去的基础上日有反思,思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进,可以说没有教学反思就谈不上什么教学创新。因此.笔者经过反思,体会有“四不一”。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
"文字是物质世界的,语言是一种波动,是有能量传递的,是精神世界的……"所以声音有其感染力。语言学习之初,人们就靠声音传递、接受信息,传递情感。文字学习内化后,阅读成为能量传递的主要途径,但是通过朗读可以把自己内化的能量更高效地传递出来,再一次更深层次地内化。在小学语文学习过程中,充分训练学生的朗读能力将让孩子受益终生。朗读有意义的文字片段能传递责任感、温情符号,符合中国人的传统价值观。 相似文献
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应重视例题教学后的反思□张学明一、反思解题思路,训练思维的深刻性由于学生的智力差异,每道例题教学后,总有部分学生对例题所讲的思考方法、解题思路掌握得不牢固,因此,在例题教学后回顾和总结解题思路则显得十分必要。在反思中,学生对例题进行再认识、再理解、再... 相似文献
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刘彦存 《中国教育科研与探索》2008,(6)
本学期,笔者有幸参加了教学基本功大赛,通过培训、备课、做课件、上课、说课等一系列流程,使笔者感触颇深,受益匪浅。虽然生活节奏紧张,但也是一种享受;虽然成绩不理想,但也有种意犹未尽的感觉。让笔者对“有素养的教师”有了更深刻的认识。 相似文献
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<正>作为拥有20年教龄的老师,对多年自己在数学中的教学经验不进行反思是不可能的。何谓反思?反思,就是凭借自己发现的教学规律从而发现问题,更好地引导学生学习,并取得好的数学成绩。也是指教师授课之后,有意识、有目的地对自己的教学行为进行系统的回顾与分析,以便发现并寻找出自己在教学实践中的优点与不足,经过深刻、反复地思考与归纳,从而提升到一定高度的理论性思维活动,为以后更有效地开展教学实践活动提供第一手感性素材和理性指导。 相似文献
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刘玉霞 《教育前沿(综合版)》2014,(4)
正《新课程标准》将物理课程培养目标定位为提高全体学生的科学素质。随着新课程的不断深入,中学物理新教材在理念、体系、形式和内容上都有了很大的改观,尤其是今年的中考以理化合卷的考查方式来体现出新课标。随着理化合卷的实施,给我们教学一线的教师带来了新的挑战和机遇,更多的是带给我们反思。一、理化合卷后,教师要改变教学观念新教材难度降低,教材的灵活性增强,而且新课标强调用科学探究的方式,积极主动地去获取知 相似文献
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随着新课程改革的不断推进,课堂教学异彩纷呈,高潮迭起,极具观赏性。教师(特别是年轻教师)课后反思自己的教学设计(备课)与课堂教学,记录自己的感受、心得、评价与修订(再备课),总结积累教学经验,在新课程全面启动的今天具有非常重要意义。这既可以为今后的教学提供有益的借鉴,有利于优化下一节、下一轮的教学,又便于及时弥补教学中的遗憾和修正失误,不断充实自己的教学,切实提高教学水平和教学质量。在不断思考、实践中,笔者认为教后反思与再备课可着重从以下三个方面进行:一、反思课堂中问题情境设计的趣味性、典型性与层次性课堂教学中启… 相似文献
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张玉洁 《河北理科教学研究》2010,(5):48-48
解后反思是一个知识小结,方法提炼的过程;是一个吸取教训,逐步提高的过程;是一个收获希望的过程.例题教学的解后反思应该成为例题教学的一个重要内容. 相似文献