让小学语文课堂返璞归真

<正>随着语文课程教学改革的不断推进,我们发现有些课堂在一味追求形式热烈,实际效果却并不理想。无论是哪种教学模式,或者说是哪种教学技术,如果偏离了生活实际,不能将语文有效地融人生活,那就忘却了语文教学的初心。无论他们的课堂多么热烈,多么富有激情,其结果都是南辕北辙、背道而驰的。所以,语文教师要理性看待所谓的教学模式创新,要还原生活,让语文课堂返璞归真,真正提升教学效率。     

诵读让小学语文课堂返璞归真

诵读是一种传统的阅读方式,它要求通过反复朗读达到熟练的程度,注重眼到、口到、心到。诵读课文是一个动态的过程,亦即阅读主体对课文认知不断深化的过程。诵读在语文教学中有很重要的位置。在小学语文课堂中,不同的阅读层面应对学生有不同的诵读要求。     

让语文课堂返璞归真

语文课堂属于真正需要学习的人,不属于哗众取宠的表演者。能不能受到学习者深度地共鸣,取决于语文老师是否坚守语文教育的真理,取决于语文课堂是否呈现本真的面目。紧紧抓住语言文字学习这一根本,积极对话,构建语言文字吸收、鉴赏、创造的能力,习得真正的语文素养,促进终生发展,健全良好人格,净化个人精神世界。     

让语文课堂教学返璞归真

要上好语文课,教师应该"使学生在语文学习的实践中积累知识,提高语文能力,并做到情感、态度、价值观的升华"。我们的语文课堂教学要让学生受益,就应实实在在,褪去铅华,返璞归真。在此以执教《牛郎织女》一课为例,通过"钻研—执教—反思—再执教"的过程,谈谈自己的感受。     

文本细读让语文课堂返璞归真

在新课标理念之下,小学语文高段学习需要强调文本细读。文本细读需要从文本理念入手,是对于文学的最真切、最深入的感知。细读文本．并非紧紧地围绕文本内容教学,而是在语文学习方法上抓住细读的视角。此外,文本细读,也为教师打下了坚实的教学基础,真正做到返璞归真。     

返璞归真,让人文精神回归语文课堂

《语文课程标准》指出:"语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。"语文学科注重人文性,关注学生的发展,致力于学生语文素养的形成,重视学生的品德修养和审美情趣,这是一股前所未有的人文关怀,这就要求我们的课堂应返璞归真,追求人文精神的本色回归。     

简化教学,让语文课堂返璞归真

随着课程改革的不断深入,语文课堂的形式也是多种多样。在这纷繁的教学背后,学生也是忙得不亦乐乎。可真正的学习收益却并不丰厚。于是崇尚简单的教学,以此来提高教学效果为越来越多的语文教师所关注。通过简化教学,力争使课堂教学能够有明显的起色,学生却能在最简单的教学中,学到最多,收获最大。     

对接生活，让语文课堂教学返璞归真

语文来源于生活,也终将回归于生活。语文教师若想呈现一节生动高效的语文课,让学生感受到语言的魅力,就需要打破生活和语文之间的壁垒,把生活融入教学。语文教师在备课和授课的过程中,要留心观察语文知识和生活之间的联系,遵循生活化教学的轨迹,以帮助学生轻松快乐地学习语文。陶行知先生曾指出“生活即教育”,因此,教师在语文教学中应践行生活化教学思想,把教学与生活有机结合起来,大力提升教学的有效性。     

返璞归真——让语文课堂“清清爽爽”

当下,小学语文课堂的教学形式多种多样,为了让课堂变得有意思又不遗漏重点,很多教师都想着能在短短的一节课内面面俱到,而在实际日常教学中往往会出现弊端。笔者结合自己的实践,就这一问题浅谈自己的看法和解决策略。     

如何让小学语文阅读教学返璞归真

<正>传统的语文教学中,学生手不释卷,一本教材深挖广掘,教师讲得津津有味,学生学得味如嚼蜡。罗大佑的《童年》表达了我们这一代人的心声:黑板上老师的粉笔还在叽叽喳喳地写个不停时,学生的心早已飞向池塘边的榕树、操场上的秋千。多年来,老师在课堂上的主体地位如同铁打的江山,学生"身在曹营心在汉",教学效果可想而知,极端的教育家曾称之为"圈养"。何不让学生成为教材、课堂的主体?下面仅以阅读     

小议如何让小学习作返璞归真

作文教学一直是小学生教育中的重点难点,大多数小学生对作文的认识仍然停留在最简单的模仿上,即便是初高中的学生,有的作文也没有达到新课标所要求的＂重视个人的独特感受＂,达到＂真实感情＂的效果。现在所存在的最主要问题是作文的内容不真实,即无论是作文的题材,还是语言表达方面,都似一个流水线出来的正规产品,如出一辙,千篇一律。我想让孩子写真话、抒真情、表实意,以使他们在作文写作中享受童年乐趣,找到属于自己的那片纯真天空。     

语文课堂呼唤返璞归真

课堂教学是老师、学生、文本之间的对话过程,这个过程是一个美妙的体验之旅。作为引领课堂方向的导师,应该让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,对文本有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。     

巧用多媒体,让低年级语文课堂教学返璞归真

正陶行知指出:"凡做一事,要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子,去收最大的效果。"现代教育与时俱进,多媒体教学有着不可替代的优势,但是在教学实践中,多媒体教学也不可避免地出现一些滥用的现象,让语文课堂教学与追求简约高效的课堂渐行渐远。一、多媒体教学的滥用,使低年语文课堂教学"化简为繁"1.教师过于依赖多媒体教学,缺乏灵活性与实效性。信息时代高速发展,多媒     

返璞归真，让语文课堂尽显“语文味”

一堂成功的语文课,其评价的首要标准是它是否具有“语文味”。“语文味”是语文课堂的灵魂,更是语文教学所追求的一种境界。那么,如何让语文课堂返璞归真,回归语文教育的本色---“语文味”,就成了一个重要命题。从以下三方面进行了论述：从多“读”上呼唤“语文味”的回归;从多“品”上呼唤“语文味”的回归;从多“写”上呼唤“语文味”的回归。     

浅谈新课程下小学语文课堂的“返璞归真”

学生是课堂的主人。教师的教应该是为了学生的学,回归语文教学的原点,解除课堂话语霸权,唤醒学生沉睡的求知欲,让语文课堂"返璞归真"!真实的课堂应该是充满知识魅力的课堂;真实的课堂应该是充满生命力的课堂;真实的课堂应该是个性飞扬的课堂;真实的课堂应该是促进学生发展的课堂。     

标新立异不如返璞归真——小学语文课堂教学新思考

我们不是津津乐道于李白定诗后读给洗衣的村妇听的故事吗?李白是诗仙,他自然是诗意盎然,机杼新巧,但是他要写出让村妇也听得懂、认为好的诗歌来,其宗旨还是追求浅显和情真,摒弃生涩和拗口.     

让小学语文课堂生机勃勃

本文首先论述了教师应用学生能够接受的方法教授语文,尔后解读了如何让学生做一个有心人,随后论述了文章的写作方法,最后以读书感想讨论终篇。     

让小学语文课堂充满活力

<正>在当今课改的新形势下,要想真正给学生以学习上的动力,彻底改变要我学的被动学习局面。我们就要始终用爱心、细心、耐心、恒心善待每一个学生,从心里和每一个学生交知心朋友,进一步激发学生的学习兴趣,从而使我们的小学语文课堂充满活力。一、要关爱弱势的学生教师要用爱心平等地同每一个孩子交朋友,以此进一步促进和谐师生关系的建立。弱势学生由于学习、纪律、身体都弱,经常受到来自家长、同学及老师的压力,心理上总是处于劣势,他们敏感、脆弱,比起其他同学有着更加强烈的心理需求,他们渴望被重视、     

让小学语文课堂出彩

课堂出彩的基础是教师的教学机智,没有 一定的教学机智,缺乏一定的随机应变能力, 课前预设难以完美,课堂将会失去极好的生成 机会。生成是可以预设的,预设生成,教师首 先要潜心研究文本,在研究文本的基础上,考 虑如何基于教材而高于教材,达到知识和情感 的迁移,这是个前提。其次是用心了解学生, 了解学生已有的知识结构、生活经验及心理状 况。正如苏霍姆林斯基所说: “教育的技巧并 不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当 时的具体情况,巧妙地在学生的不知不觉中作 出相应的变动。”