基于“理想课堂”的英语学科有效教学实现策略探究

在知识爆炸的时代,“互联网+”以其瞬息万变的方式渗透进我们工作、生活的方方面面。信息的蓬勃发展也给教育“输送”了崭新的策略、工具和资源,同时也对教育的方式方法“传递”了新的要求。“理想课堂”等现代信息化技术与媒介的运用,将线上、线下两种教学资源融通起来。课堂间师生互动参与、积极协同、共生共长的层进模式对有效教学的实现大有裨益。因此,教师应积极融通全媒体、大数据,在传统课堂的基础上,开出信息化与学科教学聚合的“花朵”,以实现“穿新鞋,走新路”。文章主要以“理想课堂”等现代信息技术为抓手,努力探索如何通过教师“有效教”,开展好学生“有效学”路径的实施,进而让“有效教学”最大化。     

有效实践“引导自学”型课堂的方法

"引导自学"型课堂教学模式旨在给足学生自我学习、讨论的空间,指向发展学生的核心素养。该课型倡导自主、合作、探究的学习方式,鼓励教师将更多的时间和问题交给学生,实现课堂上"以教师为主导、以学生为主体",关注学生间的协调发展、长远发展,关注学习共同体的形成。     

英语学科思想和课堂有效教学策略的研究

学科思想是学科教学的灵魂。学科思想在学科教学建设和学科教学方法中起着关键的指导作用,学科方法在课堂上的实施是学科思想的具体化反映。本文用例证的方法,通过三个教学案例,讨论了英语教师如何在新课程教学理念的引导下,立足学科思想建设和方法,把握英语教学本质、打造有效课堂,最终达到教书育人的目的。     

浅谈小学英语“有效课堂”教学有效策略

小学课堂教学要激发学生的兴趣,教师应采用一些学生喜欢的活动,让学生参与到课堂教学活动中来。而有效的课堂,离不开教师课前的精心备课。因此,备课一定要备学生,问题的设置要考虑学生的接受程度,要考虑学生的认知度,要尽量贴近学生,贴近学生感兴趣的问题,这样才容易被他们接受和理解。     

实现英语“有效课堂”不是梦

英语课堂的教学方法是多种多样的,我们要在教学实践中努力探索,使外语教学更加符合语言教学的规律,符合心理学、教育学的规律。只有这样,才能提高效率,减轻学生的负担,全面提高学生的素质。     

“互联网+”背景下英语学科核心素养培养的课堂实践

随着信息技术的迅猛发展,推动着教育改革发生深刻的变化,影响着英语学科的教与学。信息技术的发展丰富了教与学的途径,能让小学英语教学更加直观化、可视化、生动化和趣味化,使学生英语学科核心素养的培养有了生长点和增长点。英语课堂中,教师应基于"互联网+"的背景,灵活运用各种现代化教学设备,使学生真正理解与掌握所学的英语知识,有效培养学生的英语学科核心素养。     

小学英语“自主课堂活动导学”有效教学模式的实践与探索

在新课程标准下的小学英语教学中,提高学生的英语综合素质,是新教改的主要理念。而要提高学生素质,就必须重视教育教学实施的主阵地——课堂教学,切实提高课堂教学效率。本文分析了小学英语"自主课堂活动导学"有效教学模式的优劣及应用。     

高职英语“翻转课堂”实践心得

近些年我校对高职英语课堂做了多种改革尝试,目前引入"翻转课堂"教学模式。本文从什么是翻转课堂、翻转了什么、微课的设计制作和翻转课堂带来的问题等四个方面来阐述作者的教学实践心得。     

高中英语课堂“有效对话”的实践研究

在新课改理念下,“对话”是高中英语课堂的必要手段之一。要想切实提高“对话”的有效性,教师就要根据学生的不同情况,采取多样的方法并发挥自身积极的引导作用。     

高校英语阅读教学中“翻转课堂”模式实践方法分析

翻转课堂最大的特点就在于颠倒了传统课堂结构,使原先课堂知识学习、课外知识内化转为了课外知识学习、课堂知识内化,有利于学生自主学习能力提升,增强对学习内容理解的深度。作为高等教育课程中的关键组成部分,大学英语涵盖听、说、读、写、译多个板块,要求教师立足语言学习理论,培养学生的英语认知能力、交际能力,从而更好地服务于学习和工作。将翻转课堂引入其中的阅读教学板块,能打破传统机械式的教学模式,引导学生自主学习、交互学习、个性学习,提升阅读能力。对此,从翻转课堂的特征分析着手,阐述了高校英语阅读教学中引入翻转课堂的优势和原则,并基于课前、课上和课后提出了具体的教学实践方法。     

浅谈有效教学在英语阅读课堂的实践

在以学生为中心的教学理念下,有效教学被认为是当代新课改的核心思想,而英语阅读教学在提升学生综合素质的领域里是最具潜力的,最为重要的。因此,如何有效地增强学生的阅读能力是作为英语教育工作重要任务。本文结合教学经验对英语阅读课堂有效地进行探讨。     

英语学科有效备课策略

<正>1.要树立新课程下的大备课观传统意义上的备课即备教材、备学生、备教学方法,教师考虑最多的是自己如何地牵、如何地引、如何地讲清楚,学生只要顺着教师预先设计好的教学思路认真地听、认真地看、认真地记即可.在新课程理念下,教师备课要把握预设与生成的内     

“三法”打造中专英语有效教学课堂

面对中专生整体素质偏低、应用能力低下的现状,在英语教学中实现以应试为目的向能力培养目标的转变成为亟待解决的问题。本文从听说、应用文的写作、表达能力等方面论述了中专英语有效教学的可行策略,以促成能力目标的真正实现。     

对英语“课堂导入”方法的探索

德国心理学家和教育家赫尔巴特从心理学角度出发,将学生获得知识分为＂感知、理解、运用＂三个阶段。其中感知阶段是起始阶段,学生为新课的学习做好必要的认知准备,是思想最积极、注意力最密集的时刻。教师若在这一关键时刻不能收拢学生的全部注意力,那么学生的思维就很容易涣散,其期望心理也随之消失,这将极大地影响其课堂中对新知识的接受、理解等。作者经过多年实践,总结了几种成功导入的方法,与大家一起探讨。     

基于“雨课堂”的大学英语智慧课堂实践研究

智慧课堂是信息技术与教育深度融合的产物,“雨课堂”为智慧课堂的开展和实践提供了全方位的信息技术支持。本研究利用雨课堂设计了大学英语智慧课堂教学模式,并开展为期一个学期的教学实践,利用大学英语期末成绩,问卷调查和访谈的形式验证教学实践的成果。调查结果表明,基于雨课堂的大学英语智慧教学模式有利于提升学生的参与度、学习兴趣及满意度,实现了高效智能的教学交互,提升了教学效果。     

小学英语有效课堂提问的三个“落点”

提问是教师进行课堂教学的基本手段。在英语教学中,教师要善于把握有效提问的＂落点＂,从而让课堂教学更高效。一、抓住情感点—注重提问的趣味性教育心理学研究表明,学习者如果对学习有强烈的兴趣,他们就会以一种积极的情绪投入到学习中,从而提高学     

“卓越计划”课堂有效教学实践探索

为了使“卓越计划”取得预期的教学实效,作者对国内外有效教学部分典型成果进行了比较研究,结合承担的国家首批“卓越计划”质量工程项目,在教学中开展了课堂有效教学方法的实践探索.研究结果表明:立足工程问题引出教学知识点,能有效激发学生课堂参与积极性;利用校企合作平台丰富教学实践,能有效提高师生解决实际工程问题的能力;面向实际探究知识的实践创新,能有效增进师生教学相长.     

区域推进课堂“有效教学”改革的实践

“有效”是教学的本质特性,也是当前课程改革的核心思想,更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而,在当前学校教学实践中,仍然存在教师教得辛苦、学生学得也不轻松的问题,因此,提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心话题之一。如何认识“有效教学”的内涵,如何判断教学的成效,“有效教学”的瓶颈是什么,区域如何推进“有效教学”改革,教师如何开展“有效教学”研究等都是理论和实践界普遍关注的问题。不久前在上海市新黄浦实验学校召开的“‘有效教学’的理论与实践专题研讨会”上,与会的专家学者和教育工作者就这些问题展开了深入研讨。     

初中物理课堂“有效训练”的实践研究

物理课堂上,彰显物理的魅力,有效训练学生的探究能力,使学生形成由感性到理性的认识过程,就要从观“物”讲“理”上有效训练学生的敏锐思维,在“习题”的训练上,在自我反思上达到有效,去巩固推理。     

大学英语“对分课堂”教学模式实践

"对分课堂"教学模式,把教学过程分为讲授、内化吸收和讨论三个过程,强调师生交流互动,改变教师"独角戏"的角色,使教学具有针对性和实践性。笔者运用"对分课堂"模式在班级进行实践教学,证明这一模式激发了学生学习热情,提高了课堂参与度,加强了团队合作学习能力,提升了思辨思维品质。