文学阅读与班级文化建设

班级学习文化是班级文化的一个重要组成部分,也是班级的一种存在形式和文化实在。让学生阅读文学经典是构建班级学习文化不可或缺的一项,它能威学生打下终身学习的底子和精神的底子。     

安房直子读书会的实践与探索

童年阅读是为人的成长打下精神底子的过程,是让人们的头脑和精神变得澄明、丰富、深刻和美好起来的过程。作为一名语文教育工作者,我们有理由也有责任用童年阅读来守望儿童心灵的故园,让我们的孩子多一份语言的醇厚与灵动,多一份精神的丰裕与深广。在这样的思考之中,我读到了王林博士关于“亲近母语”的文章,便开始了为期一个学期的安房直子读书会的实践与探索。一、安房直子读书会的计划1.阅读书目:安房直子系列作品。2.活动日期:2005年10月25日￣2005年11月15日。3.参加对象:四(8)班“毛毛虫班级读书会”成员。4.预定达成目标:(1)培养学生…     

阅读教学需要营造和谐的对话空间

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”《语文课程标准》(以下简称《标准》),这一阅读理念是以现代对话理论作为基础的。现代对话理论主要体现了人与人之间的精神联系,体现了人与人之间真诚、互动、合作的交流对话。因此,在阅读教学中要重视学生的个性化阅读,拓展学生主体的思维创造和探究兴趣,要给学生创造一个和谐的对话空间,并通过生本对话寻求一种读者对文本的填充和期待。一、主体阅读观的形成传统阅读教学要求学生在阅读过程中观念要一致,学生对课文的理解统一于教师主观的解读结果以及对课文的划分和概括中;教师通过自己的教…     

刍议小学语文阅读教学中探究意识的培养

阅读是一个学生、教师、文本之间对话的过程,也是学生的一种个性化行为。在语文教学过程中,探究性阅读旨在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。在阅读教学中指导学生学会探究,是落实新课程理念、改变学生学习方式的一种重要途径。     

选中载体，在阅读教学中推进生生交流、对话

现代阅读理念是以现代对话理论作为基础的。对话理论体现了人与人间的精神联系，阅读行为也就意味着在人与人之间确立了一种对话和交流的关系。学生阅读有自己的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。但教师在其中起的作用又是最大的，是隐性的。在阅读课中，教师就是通过各种方法选中各种载体在课堂教学中推进学生之间的交流和对话。     

浅谈阅读教学中的对话

阅读是读者与作者的对话,是一种超越时间和空间的对话,是一种高尚的精神生活,也是一种个性化的行为,而阅读教学则是学生、教师、文本之间的对话的过程.……     

浅谈阅读教学中的对话

阅读是读者与作者的对话,是一种超越时间和空间的对话,是一种高尚的精神生活,也是一种个性化的行为,而阅读教学则是学生、教师、文本之间的对话的过程.……     

阅读教学的人格化境界

阅读教学作为语文教学的重要组成部分，应该追求一种人格化境界。所谓阅读教学的人格化境界，就是在阅读过程中所追求并努力达到的培养学生最完美最理想人格的一种状态。语文教育本质上是一种“精神教育”(钱理群语)．要为学生打下精神的底子，要培育学生高尚的内在精神．要教育学生去追求真善美。因此．阅读的过程，不仅仅是培养阅读技能的过程，还是学做人的过程，是学习如     

尊重个性,有效提升阅读教学品质——浅议小学语文个性化阅读教学

阅读的过程是学生与文本之间对话和交流的过程。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为,是一种个性化的创造性活动。这一定义是阅读行为本质的体现和表达。阅读行为作为个体的一种理解活动,由于学生个体之间的阅读背景、经验、学识基础等存在差异,所以在学生与文本进行对话的过程中,     

语文课堂应让学生成为真正的读者

《语文课程标准》提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这种个性化行为强调了学生是课堂阅读活动的主体,对话体现了阅读的本质是主体与文本之间精神交流的一种心智活动。我们的阅读教学就应把关注点从阅读客体（文章）向阅读主体（学生）转移,重视阅读主体的个性、价值观、审美能力和情感态度,激发学生的阅读兴致,让他们独立、充分、深入地与文本对话。     

“对话教学”的成功要素

什么是阅读?从人文的角度看,阅读的本质就是对话,是读者与作者的对话,一种超越时间和空间的对话,是一种高尚的精神生活,也是一种个性化的行为。因此, 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)认为: “阅读是教师、学生与文本之间对话的过程。”把阅读教学看成     

用活教材 引领孩子亲历阅读

现代对话理论认为作者与读者的关系,就其本质而言,体现了人与人之间的精神联系,阅读行为也就意味着人与人之间确立了一种对话和交流的关系。这种对话和交流是双向的、互动的、互为依存条件的,阅读因此成为思维碰撞和心灵交流的动态过程,是一种极具个性化的实践行为。     

尊重个性,有效提升阅读教学品质——浅议小学语文个性化阅读教学

阅读的过程是学生与文本之间对话和交流的过程.<语文课程标准>指出:阅读是学生的个性化行为,是一种个性化的创造性活动.这一定义是阅读行为本质的体现和表达.阅读行为作为个体的一种理解活动,由于学生个体之间的阅读背景、经验、学识基础等存在差异,所以在学生与文本进行对话的过程中,每个学生赋予文本的意义也就不尽相同.     

在感悟中张扬个性

阅读,是一种个性化的行为。新课程标准非常重视学生在强化个性化体验和感受性阅读的基础上,培养学生个性化阅读的能力。萨特说:"阅读是一种被引导的创造。"现代阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,教师要善于发现教材中有利于学生体验、感悟的内容,创设有利于学生主动体验的环境,通过参与对话,引导学生独立思考,加强体验。作为教师,应鼓励学生在阅读教学中对阅读内容作出有个性的反应。     

阅读,提升学生的精神生活品质

有人说读书如交友,读一本好书,就是交了一个好朋友;多读书让人变得高尚。多读书让人增长见识,多读书让人变得智慧豁达。阅读的魅力就在于有助于阅读者不断充实精神生活。我们说,阅读是人的生命活动,是一种生命与生命的精神对话,它应该成为人的一种生活方试贯穿人的一生。当然,这里所说的阅读。显然不单单是课堂内的阅读,还包含广泛涉猎、博览群书的课外阅读。怎样让课外阅读成为学生的终身习惯,愉悦学生的身心。     

文学经典阅读与大学生审美教育

文学经典可以厚实人的文化积淀,为人打造精神的底子,给人提供审美经验,使人健康全面地发展.文学经典阅读是一个人构建精神家园、创造诗意世界的重要活动.欣赏文学经典,实际上是在与智慧之人对话,是在精神家园进行心灵的旅行,是在与"真、善、美"遇合.因此,文学经典阅读提高大学生的审美素养成为可能.文学阅读教学应为学生的阅读构筑审美空间、创设品味阅读的情境、搭建张扬个性的平台,并让文学阅读成为学生的一种生存方式.     

阅读教学的人格化境界

阅读教学作为语文教学的重要组成部分 ,应该追求一种人格化境界。所谓阅读教学的人格化境界 ,就是在阅读过程中所追求并努力达到的培养学生最完美最理想人格的一种状态。语文教育本质上是一种“精神教育”(钱理群语 ) ,要为学生打下精神的底子 ,要培育学生高尚的内在精神 ,要教育学生去追求真善美。因此 ,阅读的过程 ,不仅仅是培养阅读技能的过程 ,还是学做人的过程 ,是学习如何塑造个性 ,培育人格 ,从而最终实现自己的全面、和谐的发展的过程。一、建立平等的师生关系 ,营造民主和谐的课堂氛围以往的教育把老师作为绝对权威 ,学生必须服从…     

浅谈如何提高阅读课的课堂实效

"阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。"从课程的理念精神出发,教师在小学语文阅读课堂活动中创设各种阅读活动情境,让学生与学生、学生与教师、学生与文本有效对话,使整个阅读课堂成为学生个性化的阅读空间,激发学生自主参与阅读活动,学生在阅读对话活动中形成个性化的阅读能力,提高了阅读教学实效。     

巧妙对话，开辟阅读新天地

对话阅读是语文阅读的重要手段,是实现教师与学生、学生与学生、学生与文本之间共同学习的交流过程,也是师生以对话为媒介进行精神交流、心灵交融的过程。对话阅读大致分为以下三种情况:一、师生对话教师和学生在一种平等的位置上进行精神对话,教师和学生成为平等的主体,双方相互倾听,彼此敞开自己的精神世界,在     

初中语文课堂阅读对话教学策略研究

阅读教学是语文教学中的一个重要部分,如果单靠学生阅读或者教师阅读不仅没有办法很好进行知识教学,也让整个课堂变得死气沉沉.要改善语文课堂阅读这样的氛围,可以采用对话教学的方式,教师与学生对话、学生与学生对话、学生与课本对话的方式让整个语文阅读课程变得活跃起来,一方面加强了学生对于知识的阅读理解能力,另一方面也促进了教师、学生之间的和谐交流.本文通过对初中语文阅读对话教学理论进行研究,给出对话教学方式,最后结合实践分析对话教学在初中语文课堂阅读中的应用.