假如我是课改专家

做为一名教育一线工作多年的教育工作者,我经常会问自己几个问题:什么样的教学才是有效的教学?如何评价学生?为什么素质教育推行了这么多年,进步却如此缓慢? 想要搞清楚这几个问题,首先要明确:我们的教育目的是什么?许多学校都把升学率看做是首要目标,把分数高低看成教育成功,甚至评价学生的唯一标准,每年暑假,学校、家长、学生甚至全社会最关心的是某某学校又考入多少个清华、北大的学生,某某学校有多少高分段学生,现实中许多教师和家长也把成绩好的学生誉为好的学生.     

回应:信任无价

当我看到那张小纸条的时候,我发现了自己身上存在的问题:原来在我的内心深处,对学生的做法一开始就是不信任的,总喜欢把它往消极的方面去想,于是造成很多误会,在不经意间就伤及了孩子的自尊!在我们的教育过程中,有多少次老师能站在学生的立场上去考虑问题,有多少次是真的理解了学生?我们似乎很少听到来自学生内心的情感反应,我们已经习惯     

发挥哲学课教书育人的特点

在高等院校对学生进行系统的马克思主义理论教育的目的,不仅要使学生掌握一定的马克思主义基本理论。同时还要解决学生存在的实际思想问题。目的使学生树立科学的世界观和人生观,有一个明确的政治方向,促进专业知识的学习,作到又红又专。根据哲学课的特点和学生的思想实际,对学生进行三个方面的教育:一,把哲学课同学生的人生观教育结合起来。二、把哲学课同坚持四项基本原则教育结合起来。三、把哲学课同学生的专业知识结合起来进行教育。     

"四同"结友谊交流促进步

在学生思想品德教育中,有一个不容忽视的问题是:如何把优良品德的教育从说教变为学生的实践体验呢?在民进中央有关部门的帮助下,我带领五(1)班的学生开始了与贵州黔西南少数民族学生的"同年龄同年级同进步同成长"通信活动(以下简称"四同"活动),收到了较好的效果.     

自然教学中的“问题四步曲”

传统教育把知识看作一种教育结果 ,它关心的是传授给学生多少知识。现代教育则把科学看作一种过程 ,它除了关心所传授的知识外 ,更关心的是“通过什么途径和方法”使学生获取知识和运用知识。“把学习的主动权交给学生 ,让学生自行探求知识”这是当前教育科研的重大课题 ,是每位教育工作者在思想观念与教学实践中的一种自我超越。教学中 ,我尝试着用问题唤起学生自行获取知识的兴趣 ,引导学生自主学习 ,自行探索。问题在科学探索中具有极为重要的意义 ,它是科学探索的出发点和动力。科学理论的发现始于问题 ,科学发现的过程是一个不断地提出…     

抓住转化的契机

《湖南教育》上期发表的《后进生心理浅析》,使我获益非浅。在此,我也想就后进生的教育问题,谈点不成熟的看法。还是从一件具体事情说起吧。我班有个学生,叫刘大英。她对学习从来就是“三天打渔,两天晒网”,我做了多少教育工作,都象水里栽花——没有结果。然而有几天,她突然用功起来。为了早点起床搞学习,她睡觉时把电灯开关的拉线捆在头发     

封面人物故事

在一个寒意料峭的春日 ,我来到石家庄市开发区留村小学 ,采访这里的教导主任、全国优秀教师———李金芳。面前的李老师沉静而略显瘦弱 ,说话不多 ,语气干脆而有力量。她脸上洋溢着从容而温和的微笑 ,这微笑同那和煦的阳光一起驱散了我身上初春的寒意 ,使我不觉中对眼前的李老师有了一种很亲近的感觉。我想这也许是职业形象的感染力吧 ,李老师倾心教育十几年 ,有多少无知的顽童 ,在这温暖、慈爱的微笑伴随下 ,从无知走向成熟……李金芳把无私的爱洒向每一个学生的心田 ,在她的心中 ,学生没有等级之分 ,每一位学生都是一株幼苗 ,都需要加倍关…     

教育者应先做自我批评

学生出了问题,如果我们不从教育本身查找原因(这里指的教育含学校教育、家庭教育和社会教育),而一味地责怪学生,这种做法只能把学生推向更多的问题方面.有的教师常常埋怨:"我跟他谈了多少次了,他就是不改,真没办法!"有的老师说:"我都讲好几遍了,他还不会,也太笨了!"     

在教学中要严格要求学生

在教学过程中,对学生是严格要求还是放任自流,这是教学领域革命中两种思想、两条路线斗争的反映.起初,由于自己路线觉悟不高,怕犯错误,不敢严格要求学生.学生无心听课我不理,写字马虎了草我不管,作业不交我不问,学多少就算多少.结果,大大影响了教学质量,去年一次知识质量检查,有百分之八十的学生不合格.这个严重事实,对我触动很大.在公社党委和大队党支部的帮助下,我认真学习了毛主席制定的教育方针,划清了对学生严格要求同修正主义“管、卡、压”的界限.认识到,只有在正确路线指引下,按照党的教育方针严格要求学生,才能更好地完成教学任务,把学生培养成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者.在教学实践中,我有以下几点体会:(一)要严格要求学生,首先就要严格要求自己.开始,由于自己在书写、执笔方     

阅读

我在近年反思建国以来的教育,成绩巨大,有目共睹。但是有一个问题总是不断地引起我深深的思考:50年来,我们的教育为什么没有培养出特别出类拔萃的世界级大师,没有培养出顶尖人才与巨人?没有一个在国内工作的人获得诺贝尔奖,甚至几乎很少有哪一个领域有人超过我们自己的前辈,除了体育。为什么?当然这个问题比较复杂,责任也不全在教育。但教育难辞其咎。这同我们同步化、标准化的教育模式与教育策略有关,同我们的评价标准与评价机制有关,更同我们的教育观念有关。例如,长期以来我们只讲全面发展而不讲个性发展,把两者对立起来,而且把全面发展理解为平均发展,门门满分才是好学生;只     

班主任教育案例二则

案例一 理解与尊重——班主任工作成功的钥匙 常年担任班主任工作,使我对班级内经常出现问题的学生更加关注,并注意研究对这类学生的教育方法。我体会到：无论我们教师面对的学生有多少或多大的问题,对他们发自内心的真诚、理解和尊重是我们做好工作的前提。     

师爱也需要表达——中学小班化教育与管理案例分析

苏霍姆林斯基说过“:记住,教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”于是,在平时教育的过程中,我尽量不让孩子感到我在关心他、爱他,我想等到有一天,当学生意识到,这是一种爱的时候,产生的力量和作用是巨大的。这才是教育的最高境界——“师爱无痕”。但有这样一件事,改变了我对“师爱无痕”的理解:无论你的内心对学生有多少爱,无论你对学生无私付出有多少深,倘若你没有传达给学生知道,或者对方没     

娇嫩的心灵需要小心呵护

题记:为人师者应该认真审视自己每一天的教育,问一问自己:我的教育到底给了孩子多少幸福的享受和成功的体验?又给予孩子多少考试的压力和无端的惧怕?在学生没有学会之前,我们又有什么资格去指责甚至训斥孩子?我有没有像对待自己的孩子一样     

“一道开放数学题”教学片段及反思

【片段】一天,在数学练习课上,我出了这样一道练习题:一台装订机3小时可装订故事书975本,?(提出问题再解答。)这道题出示之后,学生有的读题,有的思考,有的动起笔来。我叫了三名学生板演。付×同学刚结束板演,就有学生迫不及待地说:“错了。”紧跟着有学生反驳:“没错!”他是这样做的:平均每小时可以装订多少本?975÷3=325(本)答:平均每小时可以装订325本。学生的争论启发了我,我略一沉思,让大家说出他们是怎样补充问题的,并把几个有代表性的问题列在了黑板上:1.平均每小时可以装订多少本?2. 4小时可以装订故事书多少本?3.三台装订机3小时可…     

“问题树”下,孩子们在长大

教研组开展活动,由我执教人教版课标实验教材一年级下册第76页11题“小猫钓鱼”.情境图上3只小猫围在池塘边垂钓,小花猫钓了8条鱼,小黄猫钓了20条鱼,小黑猫钓了15条鱼,情境图下面有一提示:你能提出什么问题?我任教两个班,在第一个班是这么教的.师(呈现主题图后):你们看到了什么?生:我看到有小花猫、小黑猫和小黄猫.师:你们能根据小猫钓鱼的情况说说数学故事,提出数学问题吗?学生提出了一些问题:小花猫和小黄猫一共钓了多少条鱼?小黑猫和小黄猫一共钓了多少条鱼?小黄猫比小花猫多钓多少条鱼?小黄猫比小黑猫多钓多少条鱼?……教师把学生提出的问题一一板书在黑板上,写了满满的一大黑板,然后和学生们一起一个问题一个问题地解决.一节课下来,师生练了一黑板的习题.课后,我暗自思考:这本是一节培养学生提问能力的练习课,而通过前面的教学,课堂上满黑板的问题学生在课前已经都会提出也会解决了,这节课只不过是让他们把已有的知识展示一下罢了.本节课的学习,学生似乎没有什么新的收获.怎样才能让学生在40分钟前后有明显的变化呢?我拿出自己的教学设计整理了一番,决定第二天围绕“问题树”进行教学.第二天,在第二个班又上同样的内容.课伊始,我出示的问题...     

我所看到的大学新生

我是在大学搞学生思想政治工作的。通过和学生的接触及听到学校方面对学生的反映,感到近一两年来入学的大学生,确实与以往的大学生有些不同的特点。从他们身上也反映出中学教育中的某些问题。我把这个问题同中学的领导同志和教师们交谈一下,     

小事不可小视

我从教多年,从科任教师到班主任,不知做了多少次学生的教育转化工作,也不知有多少名学生通过我的思想教育而发生了转变.然而大多数人在我的记忆深处并没留下太深的印象,只有一名女学生的转变让我感慨万千,记忆犹新.     

将PISA应用于我国义务教育质量监测不可无视的两个问题

PISA2009上海项目,开启了用PISA监测我国义务教育质量的先河。继而有关学者主张,借鉴PISA建构我国的义务教育质量监测体系,以提供中国同世界上其他国家或地区间可比较的教育质量指标,从而为国家教育政策的制定和调整提供依据。然而,当我们将PISA移植于中国义务教育质量监测,并将其结果在国际上进行比较的时候,不可无视两个问题:一是学生生存质量问题;二是教育效率问题。前者关注:学生在教育过程中幸福感如何、承受的压力有多强、失去了多少原本不该失去的东西;后者关注:某一PISA成绩的取得,消耗了多少劳动,花费了多长时间。     

“我光盘,我光荣”勤俭节约见行动

开学以来,贵州省遵义市新蒲新区新中小学开展"我光盘,我光荣"勤俭节约主题教育活动。学校把勤俭节约教育作为新学期第一课,在开学典礼上,向全体师生发出节俭倡议。各班开展收集节俭名言,背诵节俭古诗,朗诵节俭儿歌等活动。特别是在指导学生用餐方面,要求学生能吃多少盛多少,不     

班级活动要实现“一般要求”与“发展特长”的融合——基于班级活动与学生学习的视角

正一、问题提出:教育活动与学生学习的现实矛盾一个班级学生的个别差异,绝非学业成绩、能力水平方面所能囊括的,因为差异是极为多样的,有思想水平的差异、兴趣爱好的差异、感知记忆能力的差异等。把因材施教提到突出位置,但绝对做不到有多少种差异就开出多少门课程,就教出多少种水平,就用出多少种方法。所以对于一般生源学校来说,体现因材施教,促进学生全面发展,用"一般要求加特长发展"的办法是一种较好而可行的选