辽源市以“三品文化”工程推动教师专业发展系列活动掠影

<正>培养"三品教师",营造"三品文化",是推动教师专业发展的文化建设工程,以文教化、研道传道,做实实在在的研究与探索。突出教师师德、学生思想、课堂文化的高品格,塑造"三品教师",实现培育有品格学生的目标。推崇教师知识有品位、学生知识有品位、师生关系有品位,引领教师从努力优秀走向努力卓越,完成培育有品位学生的重任。追求教师专业有品牌、学生能力有品牌、课堂文化有品牌,助力教师专业发展,达成品牌建设的目标。     

欢迎订阅《中国教师》杂志

<正>思想前沿学术品位专业引领人文情怀以问题为导向,关注和支持国家教育发展重大需求探索中国教师专业成长规律,支持和引领中国教师专业发展反映21世纪中国教师职业生涯,刻画中国教师光辉形象《中国教师》杂志是由教育部主管、北京师范大学主办的一份面向全国广大教师的国家级综合类教育期刊。《中国教师》杂志社自2003年成立以来,以"服务中国最大的知识群体,感悟教师全新的职业人生"为己任,关注教育热点问题,关注教师专业成长,以其思想前沿、学术品位、专业引领和人文情怀的办刊风格,成为全国广大教师理论探讨、专业学习、     

基于“沟通认知差异”的课程思政教学改革探讨

本文立足于分析思想政治教育过程中大学生与教师的认知结构差异,构建以思政课程、综合课程、专业课程三大课程体系的认知结构沟通模型。一方面充分发挥学生自身"科技加持的亚文化自信"特点,通过"真实情景再现"引导改变学生片面认知结构;另一方面正确认知教师政治思想现状,提出改善教师思政水平。基于交互认知模型分析,构建教师与学生"彼此充分理解"的心理沟通机制,实现教师对学生"充分理解前提下"交互认知的课程思政效果,达到施教者与受教者的思想政治教育与综合人文教育、专业能力教育三者"同向同行"。     

论教师的专业品牌

<正>"三品"教师是具有专业品格、专业品位、专业品牌的教师。本文专论教师的专业品牌。教师的专业品牌,具体体现为十个"力"。一、教师的风格力教师的风格力是教师的教学艺术风格,是教师在教学研究实践反思中形成的独特见解和高超的教学方式,是"一切教学艺术家刻意追求的最高境界,是教师教学上创造性活动的结果和辛勤劳动的结晶"。每位教师都应该有意识、有目的地通过各种方法、途径形成独具特色的教学风格。     

做反思型教师，加快自我专业成长的过程

教学反思是在新课改形势下每位教师的教学常规行为,教师应有勇气超越自我,不断提高专业品位、精神境界和思想品位。教学反思需要具有合理性、科学性,应关注学生的发展。教师要本着对学生的热爱、对教育的责任感和认真的态度,善于与人交流,学习别人的长处来对待教学反思。     

“三品”教师在发展性教育中成长

发展性教育强调教师专业发展,从教师的"品格、品位、品牌"等方面关注教师主体性的培养和激活,从根本上确立教师自身发展的主体地位。本文就"在发展性教育理论指导下如何塑造教师的专业品格、提升教师的专业品位、树立教师的专业品牌"等问题进行了阐述。     

本刊征稿启事

《教育》杂志是立足当今教育新形势,致力于我国教育事业不断进步,探索教育改革之路,全面推动教育发展的综合性教育期刊。《教育·高教观察》用前沿思想贯穿整个杂志,以报道高教改革为主线,展示高教领域的新思想、新理念、新思潮,及时为高校提供最新信息,搭建政府教育行政部门与高校领导、专家、教师间的对话平台。杂志侧重思想品位、新闻品位、文化品位,分为影响力、注意力、思想力、竞争力、启示力五大板块,全方位服务于我国高等教育事业。     

本刊征稿启事

《教育》杂志是立足当今教育新形势,致力于我国教育事业不断进步,探索教育改革之路,全面推动教育发展的综合性教育期刊。《教育·高教观察》用前沿思想贯穿整个杂志,以报道高教改革为主线,展示高教领域的新思想、新理念、新思潮,及时为高校提供最新信息,搭建政府教育行政部门与高校领导、专家、教师间的对话平台。杂志侧重思想品位、新闻品位、文化品位,分为影响力、注意力、思想力、竞争力、启示力五大板块,全方位服务于我国高等教育事业。     

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《教育》杂志是立足当今教育新形势,致力于我国教育事业不断进步,探索教育改革之路,全面推动教育发展的综合性教育期刊。《教育·高教观察》用前沿思想贯穿整个杂志,以报道高教改革为主线,展示高教领域的新思想、新理念、新思潮,及时为高校提供最新信息,搭建政府教育行政部门与高校领导、专家、教师间的对话平台。杂志侧重思想品位、新闻品位、文化品位,分为影响力、注意力、思想力、竞争力、启示力五大板块,全方位服务于我国高等教育事业。     

读懂学生:新时代教师最重要的基本功

正今天,我们的教育,承载着为中华民族伟大复兴培养人才的重任,教育的内涵与外延形态都将得到改变,努力提升教育的品位,办好人民满意的教育,是全体教育工作者的使命。基于这样的前景和功能,教育视线应该放到对教师状态与能力的关注上,教育研究者与实践者都应把界定教师的责任和专业标准视为首要任务。对教师的关注,需要对教师的专业能力进行研究和探讨,我认为教师的三种能力非常重要,即对教育的理解力、对学生的解     

本刊征稿启事

《教育》杂志是立足当今教育新形势,致力于我国教育事业不断进步,探索教育改革之路,全面推动教育发展的综合性教育期刊。《教育·高教观察》用前沿思想贯穿整个杂志,以报道高教改革为主线,展示高教领域的新思想、新理念、新思潮,及时为高校提供最新信息,搭建政府教育行政部门与高校领导、专家、教师间的对话平台。杂志侧重思想品位、新闻品位、文化品位,分为影响力、注意力、思想力、竞争力、启示力五大板块,全方位服务于我国高等教育事业。     

阅读:教师专业发展的主渠道

阅读对于一个教师的专业发展,具有相当重要的专业价值。阅读是教师专业自主发展的主渠道,是教师专业成长的支撑点和加油站。阅读能提升教师的文化品位,塑造教师的专业精神,改善教师的专业结构,拓展教师的知识视野,生成教师的教育智慧,增强教师的科研能力。从而改变教师有知识没文化、有技能没常识、有专业没思想的状况,使教师成为一个有较高品位的文化人。     

教师“专业化”了吗?——论美国专业主义教师教育思想及其影响

美国专业主义教师教育思想在发展过程中形成了三种取向、四种流派:基于古典专业主义的教师智识教育思想;基于管理专业主义的行为绩效取向胜任力本位教师教育思想:基于管理主义的人文绩效取向的胜任力本位教师教育思想;基于混合专业主义的反映行动教师教育思想.不同取向和不同流派的专业主义教师教育思想对于美国教师职业的知识性、自主性、伦理性、智识性和资格性分别具有不同的影响.虽然专业主义教师教育思想对美国教师的专业化产生了一些积极影响,但其积极影响远远不够,甚至也还经常产生一些消极影响.     

提升师范大学教育力,支撑教育高质量发展

提升"师范大学教育力",是新时代中国经济社会高质量发展对师范大学教育发展提出的更高要求。基于学科视角与方法论视角的概念界定方式,"师范大学教育力"在广义上可以界定为:师范大学所具有的"教育力",即师范大学在文化、制度、资源、科研、教学与课程等方面所形成的对学生的影响力、感召力、吸引力、协同力与整合力。根据师范大学的本体属性,"师范大学教育力"在狭义上可以界定为:师范大学所具有的"教师教育"的"力",即师范大学在教师教育中所表现出的文化引领力、制度保障力、资源提供力、专业投入力与人才培养力。"师范大学教育力"概念的提出是对"教育力"研究的理论深化和对教师教育实践的深刻反思,可进一步厘清新时代师范大学在我国教育体系中的独特地位与价值,为我国教师教育改革与发展提供理论指导与实践引领。     

新课程下高中语文阅读教学法的几点尝试

正新的教育思想给语文教学带来了新面貌,对语文教师来说,这又无疑提出了更高的要求。首先,要更新教学理念。新课改注重对学生的道德修养、文化品位和审美情趣的培养,致力于学生语文素养的整体提高,强调对语言文学知识素养的积累、感悟和熏陶,突出了"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分"。其次,教师要扩大知识面。语文教师要提高自己的语文能力和语文素养。要拓宽知识面,要有自己的专业特长和教学     

教师教育科研共同体的尝试

教师教育科研不仅需要教师个人的专业反思所形成的内源力,也需要学校组织内部及外部客观的外驱力,防止教师形成"职业倦怠"和"审美疲劳".如何使内外形成一种促进教师专业发展的合力呢?在长期的实践探索中,我们提出教育科研共同体这一理念,即校本研修共同体、课题研究共同体、家校沟通共同体等,通过教育与教学、教师与教师、教师与学生、教师与家长共生共荣的共同体,引领和推动教师的专业成长.     

感言

<正>大学生宿舍越来越成为陶冶学生高尚情操、提升学生文化品位、激发学生学习热情、构建和谐人际关系、加强大学生思想政治教育的重要阵地。宿舍文化也成为校园文化的一个重要组成部分。因此,我院上学期采取"领导干部、教师进宿舍"的形式开展了"领导干部、教师联系学生"活动,将宿舍作为对学生进行思想     

在服装专业语文学科教学中加强德育渗透

发挥课堂教学主渠道的作用进行德育是每个教师义不容辞的责任。因此,在服装专业语文学科教学中,教师应充分挖掘教材中的德育因素,并结合专业特点,有针对性地对学生进行辩证唯物主义观点教育、热爱专业思想教育,以及专业理想教育。     

课题抓手:让教育科研成为教师成长动力

教师专业成长离不开"教、学、研","研"是教师专业成长的催化剂,课题研究是教师专业成长的助推器。教师只有通过课题研究,才能感受到发现与探究所带来的喜悦与乐趣。中职校以课题研究为抓手,能促进教师形成现代教育理念,提高教育的品位,有效引领教师专业成长。     

思想政治教育专业“全程实践教学模式”实施路径研究——以河南省部分师范院校为例

长期以来,很多从事思想政治教育专业实践教育教学的教师存在一个误区,即专业实践教育教学就是师范生的毕业教育实习,只要指导学生完成实习任务就等同于完成了专业实践教育教学任务目标。"全程实践教学模式"旨在通过多角度、多层次地培养学生的教师基本素养和教师教育教学能力,促进学生的知识内化,全面提高学生的综合素质,增强学生的社会竞争力和行业适应能力。通过全程实践模式不仅可以克服思想政治教育专业人才培养方面的流弊,也可以为其他师范专业人才培养贡献一个新思路。