提高集体备课的实效

集体备课,一个凝聚集体智慧、合作文化的做法,日益受到教育的高度重视。通过集体备课,教师间交流思想,取长补短,磨砺出智慧的火花,为教师的专业成长以及学生的素质发展积累、铺垫。     

改进集体备课流程,提高集体备课实效

<正>教师本身素质存在差异,如果教师要使自己在专业成长的道路上获得更大的发展,就很有必要依靠集体备课。那么,要使集体备课成为促进教师专业发展的一种有效形式,重新焕发生机和活力,就很有必要对其集体备课进行质疑和追问,进行理性的审视和反思,以找准病灶,对症下药,通过改革,使其从内容到形式发生彻底的转变,促使其实现嬗变产生实效,焕发出其应有的生机和活力。     

提高集体备课实效的探索

集体备课是新形势下发展素质教育、提高教育教学质量的一个重要方法。集体备课最突出的功能是凝聚集体智慧,实现资源共享,提高课堂教学水平。要真正提高集体备课的效益,必须在提高思想认识、明确集体备课的目的和意义的基础上,认真抓好个人自备、集体交流、个性化设计、效果评价等几个基本环节,从而最大限度地调动教师参与集体备课的积极性和主动性,不断提高教师的自身素质和教学水平。     

提高集体备课实效的探索

集体备课是新形势下发展素质教育、提高教育教学质量的一个重要方法。集体备课最突出的功能是凝聚集体智慧,实现资源共享,提高课堂教学水平。要真正提高集体备课的效益,必须在提高思想认识、明确集体备课的目的和意义的基础上,认真抓好个人自备、集体交流、个性化设计、效果评价等几个基本环节,从而最大限度地调动教师参与集体备课的积极性和主动性,不断提高教师的自身素质和教学水平。     

切实提高集体备课的实效

课堂是课程改革的阵地,是教育创新的平台,是师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧的舞台。面对基础教育课程这场“伤筋动骨”的改革,如何打造高效课堂？集体备课是一种有效的对策。近年来,各个层面的集体备课在基础教育领域遍地开花,“大合唱”式的市县级大集体备课亦层出不穷。2009年9月,山东省平邑县教育局召开了全县大集体备课活动动员部署会;2010年9月,甘肃省兰州市教育局启动了“全市高一教师集体备课活动”;2012年8月,我区桂林市拉开了全市各学科教师大规模集体备课活动的帷幕……     

浅谈如何提高集体备课的实效

集体备课能充分发挥教师个体能动性及集体智慧,在教学中越来越广泛应用。本文从集体备课实际出发,描述如何提高集体备课的实效,有助于教师诊断集体备课中的缺陷,树立正确的集体备课观念,调整和改进集体备课行为,从而整体提高教学质量。     

集体备课重在过程,提高实效

作为教研活动的重要形式之一,集体备课正日益受到众多学校及教师的青睐。那么,在小学数学教学中,应该如何实现集体备课效果的最大化呢?     

集体备课见实效

备课是课堂教学中各环节的基础,备课的过程是教师研究教材、了解学生、确立目标、选择教法、对课堂进行预设的过程。有没有备课是课堂教学质量优劣的决定因素。而在教师个人备课的基础上进行集体备课,是被教学理论和实践所证明的行之有效的备课形式。因集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动,由同年级同学科老师为实现共同的教学目标和完成共同的教学任务,通过相互讨论、集体研究等形式制定出统一的教学计划和方案。集体备课可发挥集体的智慧,弥补教学上的失误与缺陷,有利于集思广益,资源共享,使教学工作事半功倍。     

集体备课见实效

备课是课堂教学中各环节的基础,备课的过程是教师研究教材、了解学生、确立目标、选择教法、对课堂进行预设的过程。有没有备课是课堂教学质量优劣的决定因素。而在教师个人备课的基础上进行集体备课,是被教学理论和实践所证明的行之有效的备课形式。因集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动,由同年级同学科老师为实现共同的教学目标和完成共同的教学任务,通过相互讨论、集体研究等形式制定出统一的教学计划和方案。集体备课可发挥集体的智慧,弥补教学上的失误与缺陷,有利于集思广益,资源共享,使教学工作事半功倍。     

集体备课重在实效

如何准确地理解集体备课,如何在教学实践中推进集体备课？我以为要解决以下三个问题。 一、避免两个认识误区 集体备课具有集中教师智慧、节省备课时间、实现教学资源共享的功能。但如果一味地追求或是把集体备课的价值取向仅限于此,就有可能造成组内教师在一起“分工备课”或主备人一人“交流备课”的局面,从而使集体备课流于形式。因此,我认为集体备课的价值取向更应该是教师就某一教学内容的集体研讨,是智慧的会聚,更是思维的碰撞与整合。     

集体备课不能替代个人备课

集体备课从它的过程和结果上来看,优势是十分明显的。集体备课时集思广益,在沟通、交流、研究、讨论的过程中,思维活跃的中青年教师的思路和老年教师的经验会相互碰撞、融合。 集体备课,集体在一起对授课教师的教案进行再设计,再补充,再创造,使教案达到更加规范,更加科学     

集体备课应追求实效

集体备课是上好课的前提．集体备课就是教师根据《课程标准》的要求和教材特点,结合学生的实际情况,选择最科学的教法和程序,为优质高效的课堂教学做好准备．它可以充分发挥集体智慧,促进以老带新,以新促老,集思广益,博采众长,真正实现资源共享,使全体教师能从单元的整体性上驾驭教材．     

“集体备课”出实效

本刊自去年第9期起,连续5期刊登了关于教案问题的讨论文章,引起了全国各地中小学教师的广泛关注和强烈反响。数不清的电话、电子邮件和几百封来信、来稿,认为作为一名教师不备课是绝对不行的,但备课的方式很多,教案绝不是备课的惟一形式,我们应该以课程改革的新理念审视教案的功能和作用,教案改革势在必行。许多作者还就教案应该如何改革,我们究竟需要什么样的教案,教育行政部门领导应该怎样评价一份教案的优劣等问题发表了看法,更有一些地方和学校在前几年就开始进行教案改革,并取得了成效。本刊将继续进行关于教案问题的讨论,欢迎教育行政部门领导、校长和教师积极发表意见。     

“集体备课”出实效

早在几年之前，我校领导已看到原有备课模式的种种弊端，进行了备课改革，实行了集体备课制，具体做法有：     

提高语文备课实效

本文简要分析了备课的现状,阐述了备课的作用,提出了备课质量的保证措施。     

如何处理好集体备课与个人备课的关系

集体备课,一般是指校内或校际同年级、同学科教师之间,在独立备课后相互交流与探讨的教学活动.新课程改革在倡导学生合作学习的同时,也要求教师合作探究,开展有效的研讨活动.随着新课改的实施与深入,集体备课得到了许多教师的青睐,许多学校将其作为校本教研的一种重要形式,并逐渐成为学校教研活动的亮点.     

如何处理好集体备课与个人备课的关系

集体备课,一般是指校内或校际同年级、同学科教师之间,在独立备课后相互交流与探讨的教学活动。新课程改革在倡导学生合作学习的同时,也要求教师合作探究,开展有效的研讨活动。随着新课改的实施与深     

如何处理好集体备课与个人备课的关系

集体备课,一般是指校内或校际同年级、同学科教师之间,在独立备课后相互交流与探讨的教学活动。新课程改革在倡导学生合作学习的同时,也要求教师合作探究,开展有效的研讨活动。随着新课改的实施与深入。集体备课得到了许多教师的青睐,许多学校将其作为校本教研的一种重要形式,并逐渐成为学校教研活动的亮点。     

提高集体备课的有效性

<正>集体备课是对个体备课的提升和完善。相对于传统的个体封闭式备课,集体备课能使教师在沟通、交流、研究、讨论中对备课思想、资源、技术、方案进行再设计、再补充、再创造,进而实现智慧的碰撞和资源的共享,实现教师间的传帮带和整体业务水平     

重建备课制度 提高集体备课质量

改革备课制度,是学校实施教学改革的一个重要组成部分。传统的备课制度设计细致周到,充分发挥教师的主导作用,但总是以教案的撰写为蓝本,总要把要上的课事先作假定,忽略了学情,没有考虑到千变万化的课堂。针对以上弊端,我校近年来借课改实验的东风,大胆重建备课制度,开始尝试进行教案改革,为教师减负,开展集体备课活动。集体备课有利于集中教师群体的智慧,增加教师之间交流和思维碰撞的机会,实现以老带新、资源共享,从而提高备课的效率和质量。但是在实际教学管理实施过程中,教师存在很多困惑,也遇到了棘手的问题,例如有的教师对教材研究不…