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当前,教学艺术论必须解决如何使之泛化的问题,它是应用性学科的特点决定的,是教学艺术论进一步发展的要求。因此,教学艺术掌握策略的研究要引起我们的重视,“任何一门具有特殊对象的应用科学,要作为一门科学存在,就必须发展这样的研究策略。”教学艺术分层是掌握策略研究的一部分,它是从理论自身为教学艺术掌握的易化寻找途径。 一、教学艺术分层界说 在教学艺术理论的发展中,人们早就认识到教学艺术的形成在水平上因时因人而异,但这些认识有一定的局限性,没有形成系统的分层思想。《教学论新编》(吴也显主编)写道:“广义的教学艺术有三层含意;即教学技能(技巧)、教学技艺和教学艺术。” 相似文献
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转变课堂教学观念 ,挖掘课堂教学潜力 ,使课堂充满生机与活力 ,提高课堂教学质量 ,这是当前实施素质教育的重要课题。在教学过程中 ,充分发挥学生的主体作用 ,让学生畅所欲言 ,围绕中心议题开展课堂讨论 ,则是体现学生参与教学的好方法。 在数学课堂教学中我多次尝试进行讨论 ,收到了良好的效果。即 :能充分体现学生的主体地位及充分发挥教师的主导作用 ,改革以前陈旧的教学模式 ,变“讲”为“导” ,使学生从“学会”向“会学”方面转化 ,从而积极主动获取知识。那么 ,怎样创设机会 ,让学生主动参与讨论 ,充分发挥数学课堂讨论的整体功能… 相似文献
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2011年颁布的《数学课程标准》明确指出:合作交流是学生学习数学的重要方式之一。所谓的数学合作交流,是以小组互动、团结协作、合作交流为学习活动的途径,从而完成学习目标,最终获取成功的教学方法。课程标准鼓励学生合作交流,符合现代社会的发展需求,符合儿童个性发展的学习方式。符合不同认知水平的发展平台, 相似文献
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一、操作模式的基础就同一班级的学生而言,他们的家庭环境和生活经历等千差万别,其智力水平、学习能力、兴趣等也必然千差万别。就英语这门学科来说,显性因素方面,它在发音、表达方式等方面和我们的母语有很大的不同;隐性因素方面,它所承载的思维模式和文化习惯与中文也有很大的差异。初中是学生打基础的关键时期,初中英语教学必须能够调动学生学习英语的积极性,真正实现因 相似文献
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班内分层合作教学是照顾学生个体差异的一种行之有效的策略.本文对班内分层合作教学的涵义、实施过程等作了阐述,并提出了进行班内分层合作教学需注意的问题. 相似文献
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庄紫娟 《中国科教创新导刊》2011,(21):237-238
以往,美术活动基本是以幼儿单独进行创作的形式来进行,忽略了美术活动中幼儿的交往和合作。而合作画的关键是要作画的人之间默契的配合。这种配合说简单也不简单,对幼儿有一定的挑战性,说难也不难,只要幼儿明白了其中的道理就不难完成。在教师适时引导和集体作画氛围中不知不觉中就让幼儿手脑眼协调并用的,它的巧妙之处就在于其潜移默化性,是比较适合幼儿。这样既能面向全体又能保护好他们对艺术表现的积极性让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。活动中教师以引导者的身份出现,对幼儿表达出现困难的地方加以点拨。使每个孩子都能充分自主的参与到活动中。在合作绘画中,往往受以下因素的影响。 相似文献
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高重庆 《新课程导学(上)》2013,(11)
新课标指出,动手实践、自主探索与合作交流是小学数学学习的重要方式.作为新课程积极倡导的学习方式,小组合作学习在教学中已被广泛应用.我们要清楚学生合作学习的意义与目的,并深刻认识我们的合作教学中存在的误区,为学生提供尽可能多的机会去表达自己的观点,去倾听别人的想法,去学会进行课堂交流,以增强整体合作意识. 相似文献
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合作学习在小学数学教学实践中已得到了很好的落实,但仍有很多数学教师在教学中存在误区,忽视了行为语言、肢体语言等有效交流在教学中的良好应用,以致于使教学效果大打折扣。文章结合教学实践,对各种“语言”的使用进行了探讨。 相似文献