“五元”教学模式实践心得

<正>五元素是设疑、探究、展示、评价和运用。通过近几个月来的课堂教学实践,感觉收获很多,但也存在很多不足,现总结如下:一、课堂教学发生的变化1.备课做到了心中有数。在进行五元课堂教学模式以来,我在课堂教学设计时,比以往更钻研教材,特别是心中有了基本的教学框架,设计起来不但得心应手,而且也更符合学生的实际情况。2.重视学生的自主预习。在以往的英语教学中,我认为预习是可有可无的事情,但是要想使这种课堂教学     

多媒体在语文“五元”教学模式中的运用

在语文的课堂教学模式改革中,多媒体在疑、探、展、评、用五个环节中的充分应用,充分发挥视频、电子表格、电子书等媒介,激发了学生学习的兴趣．提高了课堂教学质量,增强了学生的综合能力。     

浅谈五元教学模式中“疑”的几种方法

在语文阅读教学中我采用了一种新的阅读教学方法——“五元”教学,即“五元”教学模式,就是在课堂上采用疑、探、展、评、用五个教学环节完成教学任务,“疑”只是其中的一个教学环节.在实际教学操作中,我总结出了以下几种主要的设疑方法.（1）可根拓文题设疑;（2）依据课文主要内容设疑;（3）依据文中的中心段或中心句、中心词设疑;（4）依据文中的插图进行设疑;其实,设疑的途径这有许多,也可以根据文章体裁设疑.没有最好,只有更好,只要教者在课堂教学中选择正确,合理的设疑方法,让设疑的问题成为课堂教学的灵魂,实现提高教学效果的目的.     

关于中学英语实施“五步”教学模式的思考

在初中英语中,实施"五步"教学模式,符合现代教育所倡导的的主体性、实践性及循序渐进地原则。对此,本文将其在实际教学中的实施步骤具体分述如下。     

依托创新实验室,构建“五元一体”实践教学模式

介绍了依托创新实验室构建"五元一体"实践教学模式,分析了"五元一体"实践教学模式的内涵,探讨了"五元一体"实践教学模式的实践。认为"实验教学、课程设计、工程设计、科技创新、专业实习"5个实践教学单元虽各自独立,但相辅相成,层次递进,构成一个完整的职业能力培养教学新体系。对于该实践教学模式的应用与推广,应当抓好学生课外实践教学环节。     

“三性五要素”主体性教学模式的实践与思考

“三性五要素”主体性教学模式。就是以培养学生学习的自主性、合作性、开放性为目标,强化学生自主学习的意识和习惯,使学生真正成为学习主体的一种全新的教学模式。它包括课前导学、展示讨论、引导梳理、反馈矫正、迁移创新等环节,操作的关键在于：制定一份好的导学设计,采取一个好的组织形式。做好对小组的指导,教会学生自主学习的方法,让学生充分地展示,及时反馈矫正,调整课堂观察指标。     

对“学案教学模式”的冷思考

<正>学案教学模式是指以学案为载体,以导学为方法,以教师的指导为主导,以学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式改变了过去教师单纯的讲、学生被动的听的满堂灌的教学模式,体现了教师的主导作用和学生的主体作用。实行学案教学,能够提高学生上课的效率,提高课堂利用率,减少学生分神的机会,也可以使     

“疑探展评用”五元教学模式在课堂中的应用

<正>在学习河南西峡"三疑三探"教学模式基础上,我县教师结合日常教学提炼并归纳出符合我县实际的五元教学模式,即"疑、探、展、评、用"五元素。通过近二年的推广实践,在教学中取得了显著成效,得到了教师及学生的支持;但在运行中也逐渐暴露出一些问题。针对于此,本人想通过自己及其他同事在日常教学工作中的教学经验,对于"疑探展评用"这五个元素如何更好地应用提出自己的一些看法。"疑""疑"是整个教学活动中的首要环节。学生能不能     

说说“五字”教学模式

“五字”教学模式是以“引、授、练、馈、评”五字概括的一种课堂教学模式。运用这种模式可以调动学生学习积极性,提高课堂教学效果。一、五字教学模式的特点五字教学模式必须以教师为主导,学生为主体,训练为主线,动手操作为基础,养成学生动脑,动手,动口的习惯。培养学生主动探索精神。具体模式如下表:     

浅谈“五板块”教学模式

教学是教师教的活动和学生学的活动构成的动态平衡系统。对课堂教学中教与学的这一基本关系的认识,决定着课堂教学模式的走向和类型。以教为中心的教学模式和以学为中心的教学模式存在着片面性,都没有正确处理好教学中教与学基本关系。故此,笔者于实践中阐述一些新的教学模式五板块。五板块教学模式以板块学习为载体,以结构化问题为线索,以教学进程和问题解决程度为管理枢纽,把教师的教与学生的学有机统一在了教学活动的全过程中,做到了教学中教与学基本关系的四个协调一致,对提高课堂效率有明显效果。     

五元港币的“旅行”

一天上午,小辉哭着跑到我面前。我摸着他的头问：“怎么了？”“老师,我的一个五元港币昨天被小佳偷去了。”我赶紧说：“你先别哭．老师帮你问问。”     

基于“三维五元”的高校英语混合式教学模式应用实践探究

随着现代大学英语课时的逐渐减少,混合式教学模式以成本低、灵活性高的特点,成为时下高校英语教学的新选择。本文首先概述了高校英语混合式教学的基本特点,然后分析了基于“三维五元”的高校英语混合式教学模式的构建细节,最后提出了基于该模式的教学创新路径并对教学效果进行了反思,以期为高校英语混合式教学的推广提供借鉴。     

应用题的“五步”教学模式

突破课程的“专制”,突破课程的指令性、规定性,课程与教学就有可能不再对立;当课程由“专制”变为民主,由封闭变为开放,教学即可进入一种动态的、生长性的“生态系统”,就能成为一种完整文化。这是从课程层面上给教学带来的一种“解放”,这种“解放”将使教学过程真正成为师生富有个性的创造过程。当课堂由封闭走向开放,教学内容便能与社会生活密切联系;当课堂由封闭走向开放,教学方式就会形成交往、互动;当课堂由封闭走向开放,学生的探究式自我学习活动就会得到支撑。总之,“开放”不只是形式,而是一种思想,但这种思想又应该有相适应的形式来展现,所以,围绕“开放”创造一些教学模式十分重要。     

在英语教学中践行“三性五要素”教学模式的思考

我校开展“三性五要素”主体性教学模式改革已经有进两年的时间了,作为一名年轻教师,我很荣幸成为模式教学改革实践的一员。在实践中我认识到如何让学生成为课堂的主体,并且利用导学案合理引导学生学习的重要性,同时也应该因时制宜,帮助学生提高学习效率。     

对“学案导学”教学模式的理性思考

学案出现于上个世纪90年代中后期,是在新课改的背景下,为转变教与学的方式和全面提高课堂教学质量而出现的。"学案导学"的理论依据有三,即辩证唯物主义的发展观、建构主义理论和现代教育理论。在具体操作上,"学案导学"一般包括依案自学、同伴共学、教师助学、巩固所学、总结反思五大步骤。提高"学案导学"实效,务必要使学案更切合实际,使学案更加精致,使学案关注生成。     

对“导学案”教学模式的冷思考

追求可持续、高效益是教学活动的中心话题。"导学案"教学模式是近年来许多高中普遍采用的打造高效课堂的举措。从实践来看,情况喜忧参半,它很容易将教学带入机械教学的泥沼。反思实施环节中的问题,以最大效度发挥这种教学模式的实践价值是本文探讨的主题。     

浅谈思想政治课“四元”教学模式

<正>思想政治课由于自身学科的特点,给学生的感觉往往是枯燥的、乏味的,学生往往是一背解千愁,一考满愁容,面对一次次试卷的洗礼,面对一个个红色预警,如何提高教学实效,如何养成良好的学习习惯,经过多次的教学和考试的打磨,笔者研究总结出四元教学模式,下面我以课例剖析的方法解析四元教学模式。一、四元教学模式的基本元素四元教学模式分为导学、反馈、升华、内化四部分,目的是提高学生学科能力,养成良好的学习习惯。现以初三     

创新学习“五步”教学模式

课堂教学是创新学习的主渠道。创新学习“四导”课堂教学的模式是为培养目标服务的，是在一定教学思想和教学理论指导下建立的教学活动的基本框架，具有教学理论与思想的表达形式。它既能使教学理论得以具体化，又能使教学实践得以概括。它包含着课程结构、教学内容、教学手段、教学方法等内容。但教学是个千变万化的动态系统，“教无定法”，不可能用一种教学模式进行教学，不同的教师要根据教学的具体情况，遵循创新学习课堂的教学思想和原则，灵活运用多种模式教学，才能达到有模式而无固定模式的教学境界。经过实践研究，在总课题组“四…