用远程教育资源创建特色校本教研

以促进教师专业化成长、教学网络化为目标的校本教研机制的建立和完善,已经成为基础教育科研的主要形式及核心内容。如何依托远程教育资源,搞好校本教研,成了摆在教育工作者面前的新课题。经过几年来的努力,重庆市武隆县实验小学逐步形成了具有自身特色的校本教研。     

创建特色校本教研 提升师生数学素养

学校数学教学工作离不开教研活动,特色教研活动有利于提高师生的数学素养,尤其是开展有效的教学活动,不仅能挖掘教师的教学潜力,同时也给课堂教学带来了活力,经过几年特色数学教学活动的开展,绽放了教师的不同教学风采,也展现了学生独特的学习特点,使师生受益。     

基于学习型团队的校本教研

近年来,当教育界在反思自身的继续教育工作时,校本教研便成了研究与推崇的话题。所谓校本教研,就是围绕学校的发展目标,根据教师自身的专业发展需要,从学校的实际出发,依托学校的资源,实施有针对性的教育教学研究,旨在提高教师教学科研能力,解决学校现实问题或促进与学校发展密切相关的教师在职学习。应该说,与传统教研相比,校本教研在教研内容上,更具有针对性;在教研方式上,更具灵活性,尤其是其实效显现在学校教育教学质量的提高上。实践还告诉我们,合理地开展校本教研,不仅可以解决或改善学校的现实问题,而且能够团结和凝聚教师,对于营造…     

打造高效团队 夯实校本教研

校本教研是促进教师专业化成长与发展的有效途径。我校结合学校发展实际,以高效团队的构建和团队精神的培养作为抓手,培育教研文化,提升教研内涵,全面提高学校教育教学质量。一、建章立制,营造教研氛围必要的团队管理制度,为教师的参与教研提供了一整套角色的行为规范模式,使教师在团队研究活动中有章可循。学校成立以校长为组长,分管副校     

打造高效团队夯实校本教研

校本教研是促进教师专业化成长与发展的有效途径.我校结合学校发展实际,以高效团队的构建和团队精神的培养作为抓手,培育教研文化,提升教研内涵,全面提高学校教育教学质量. 一、建章立制,营造教研氛围 必要的团队管理制度,为教师的参与教研提供了一整套角色的行为规范模式,使教师在团队研究活动中有章可循.学校成立以校长为组长,分管副校长为副组长,教导主任、教研组长、备课组长为成员的高效教研团队建设领导小组.明确职责,落实责任,齐抓共管,形成了良好的制度氛围.     

鲜活的校本教研活动

近两年的校本教研实践唤醒了教师的教研主体意识,激活了教师个体和群体的教育智慧,校本教研活动越发有鲜活的生命力和实效性。我将从我校校本教研活动的展开情况进行讨论。     

校本教研活动的思考

一、活动过程诠释什么是“校本教研” 37位教学干部组织了37场校本教研展示交流活动，从活动中可以看出，大家对“校本”形成了一定的共识，即：“为了学校，基于学校，在学校中”。每一场活动都力求体现出以学校发展为本，以教师为主要研究主体、以解决发生在学校教育教学中的实际情况为主要问题、以先进的教育教学理论为指导，依托学校自身的资源优势和特色进行教育教学活动。活动所追求的目标是学校、教师和学生的自主和谐发展，关注的要点是新课程实施中的具体问题和解决方案，强调的重点是教师在活动中的主体地位.     

校本教研活动的有效途径

如何通过多种途径的学习、帮助、交流解决实践问题,提升教师群体专业水平,是当前校本研修的重难点。本文意在通过一些活动的设计及说明,探索校本研修的有效途径。     

校本教研的新形式:片区教研活动

一、传统教研活动存在的主要问题和困惑 传统教研活动主要包括:市级及以上的教研活动,县级组织的教研活动和校级组织的教研活动等.实际上,对一线教师来说,参加市级及以上的教研活动是十分有限的.因此,县级和校级教研活动是组织和开展得最为普遍的两种形式.就实践操作来看,它们主要存在如下问题:     

校本教研活动策略初探

新课程背景下开展校本教研活动,采取联片互动式、城乡协助式、校际联谊式、学科专设式、年级综合式等组织策略,可以保障校本教研活动正常有序地开展;选用案例分析、课题研究、观摩探讨、对比探究、专题讲座、问答对话、沙龙研讨、网络论坛等实施策略,使校本教研活动更加生动丰富;运用教师自我反思性评价策略、教学同行磋商性评价策略、教研组长导向性评价策略、专业人士引领性评价策略、专门机构表彰性评价策略,提高教师们的参研热情。各项策略既可以单独使用,也可以综合实施,能大大提高各学校校本教研的实效性。     

探索校本教研的特色之路

正当金城江区第五小学素质教育蓬勃发展、文明校园成绩斐然、教学质量稳步提升、教育管理日趋科学之际,2010年秋季学期,在广西壮族自治区教育厅的统一部署下,我校加入自治区教育厅与北京师范大学共建的＂基础教育教师素质提升综合改革实验＂项目,成为实验校之一。＂基础教育教师素质提升综合改革实验＂项目带来的新理念、新方法、新实践,犹如一股清风吹进校园,为我校的教育科研改革和发展提供了更广阔的空间,也为教师提供了施展才华的舞台。     

校本教研活动策略的研究

校本教研是伴随课程改革的推进而提出的一个重要概念,是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量和教师的业务水平,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势而开展的教育教学研究活动,是学校在解决教师教育教学中遇到的真实问题或学校发展过程中遇到的困惑而进行的教学研究活动。校本教研活动的策略应坚持以下几点:     

基于课堂教学的校本教研活动

教学质量是学校生存和发展的基石,提高教学质量的关键就是要不断地开展教学研究。课堂教学是学校开展校本教学研究的最主要的内容。在新课程改革背景下,出现了很多新颖的校本教研模式。积极开展有效校本教研活动,探索高效课堂教学模式,是确保学校可持续发展的关键。     

对校本教研活动的认识

要想提高学校的教育教学质量,就必须拥有一支高素质的教师队伍,而教师素质的提高离不开各种形式的培训学习和教研活动,尤其离不开立足本校教学实际的校本教研活动。我认为搞好校本教研要做好以下三个方面的工作。1.加强校本教研制度建设。教师素质的提高离不开校本教研活动,而没有制度约束的活动是松散的、无效的。因此,确立明确的校本教研制度是保证校本教研扎实有效进行的基础。制度建设应重视以下两个方面。一是校长要带好头。"其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。"任何事情,领导的带头示范作用是巨大的。因此,校长和学校其他领导班子成员要积极参与校本教研活动,领导的重视和参与对校     

校本教研活动的实践探索

校本教研是“为了学校、基于学校、在学校中”的教学研究活动。在坚持“专业引领、自我反思、同伴互助”三个运作层面上,做好做实校本教研：以专业引领带动校本教研活动的开展;以自我反思使每位教师真正成为校本教研活动的主体;利用同伴互助把校本教研活动引向深入。经过实践,推动了校本教研活动的扎实开展,有效地促进了广大教师的专业成长。     

开发具有校本特色的综合实践活动课程资源

综合实践活动课程是国家、地方和学校齐抓共管的一门课程,国家只对这门课程制定《指导纲要》,而不统一编写课程标准和教材,是由地方指导,学校开发实施的一门课     

校本教研呼唤学校教研活动重心下移

校本教研作为适合在学校教育教学常态下开展教师培训的有效方式,由于存在“自上而下”、“由理论到理论”、“缺乏行为跟进”等缺陷,活动较难取得实效。本文从校本教研需要专业引领,更需要同伴互助;需要行政推动,更需要制度规范;需要观念更新,更需要行动研究三个层面入手,阐述了实现校本教研活动重心下移,使校本教研活动真正回归学校,回归教师、回归教学的方法。     

依托校本教研提升特色优势

"为了学校,基于学校,在学校中"的校本教研是广大学校创办特色的一条可探索的道路.以校为本,建章立制,搭建平台,构建机制,提升师资;构建教室、校园、社会三位一体的教学环境,开展丰富多采的书画教学活动,使学生的素质得到全面发展,学校的特色成为品牌.     

依托校本教研 提升特色优势

“为了学校,基于学校,在学校中”的校本教研是广大学校创办特色的一条可探索的道路。以校为本,建章立制,搭建平台,构建机制,提升师资;构建教室、校园、社会三位一体的教学环境,开展丰富多采的书画教学活动,使学生的素质得到全面发展,学校的特色成为品牌。