英语教学中如何培养学生的创新思维能力

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里,不仅是为了取得一个知识的行囊,更重要的是为了变得更聪明。”英语虽然是一门语言的学科,但是学生在学习语言,提高听、说、读、写能力的过程中一方面要进行思维活动,另一方面通过语言学习又能进一步发展思维能力,即英语学科具有发展学生创新思维能力的功能。随着中学教学改革的不断深入,     

初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

英语阅读课教学对培养学生的综合语言运用能力具有重要作用,是提高学生的英语学科素养的重要途径。教师要引导学生阅读有效题材,加深文本理解;关怀个体差异分层教学,提升学生的语言能力和学习能力;提取关键信息,升华学生的情感;阅读后的提升活动展现英语学科的核心素养。     

浅谈英语教学中的德育渗透

英语学科是中小学阶段学生的必修课程,与其他学科一样,担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。英语课堂也是实施教育的主阵地之一。在英语学科教与学的过程中,学生不仅可以学到语言知识,掌握语言技能,还可以借助英语这一国际语言的桥梁,更宽泛地了解、熟悉中外不同的文化背景,提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力,初步培养跨文化交际能力,因此英语学科教学也是了解、传播、弘扬中华民族悠久的文化历史和民族精神的重要渠道。《课程标准》要求学生能够初步养成使用英语进行交际的习惯,并有一定的自信心;具有较强的自主学习能力;具有较强的评价自己学习效果、总结有效学习方法的能力;具有良好的合作精神,善于与他人协作完成学习任务;具有较强的跨文化意识,了解中外语言文化差异,尊重并包容异国文化,具有民族自尊心。     

小组合作，激发小学生英语学习活力

<正>在小学英语教学的过程中,教师要了解小组合作学习对小学英语的重要意义,并且了解小组合作学习模式,设计能激发小学生英语活力的策略,才能在实际的教学活动中更好地开展小学英语教学活动,让学生的英语基础更加扎实,让学生对英语的学习热情更加高涨,以此拓展学生在小学英语方面的综合能力。一、英语教学中小组合作学习的意义英语学科作为一门相对特殊的学科,是语言教育的重要组成部分,英语学习不仅仅是一门简单的学科学习,更重要的是一门语言学习,     

英语教学中培养创造性思维能力的策略与探索

英语学科要培养的能力是听说读写能力。听说读写既是语言活动,又是思维活动。英语学科的思维训练,有其自身的特殊性,即英语这个工具学科中的思维训练不能脱离语言能力的培养,不能脱离听说读写活动。所以,英语学科创造性思维的培养,主要是通过听说读写的英语活动进行的。那么,英语教学中如何培养创造性思维能力呢？结合实践和探索,笔者认为以下几点是关键。 一、调动潜在的主体能量 尽管英语教育教学改革力度较大,但目前英语教学中“重知轻能,教师把着讲”的现象仍十分突出,这种状态下,学生难能产生创造激情,更不会形成创造能力…     

整合拓展单元教学资源 构建学生语言知识体系

<正>《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）指出,实现英语学科核心素养的课程目标,必须构建与其一致的课程内容和教学方式。创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动,引导学生采用自主、合作的学习方式,参与语言探究活动,并从中学习语言知识,发展语言技能,优化学习策略,提高学习效率。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中学习能力贯穿学生整个英语核心素养培养过程,要求学生不但要在课堂的学习中掌握课程相关的知识,还能在课后主动拓宽其他学习渠道,努力提升自身的英语素养。     

浅谈课外阅读对高中生英语学习的正向影响

<正>课外阅读是一种培养学生阅读习惯、积累知识素材、提高学生语感的有效方法。尤其是英语学科,由于缺乏相应的语言环境,学生仅凭教学课堂中的知识很难真正理解英语的用法习惯,更不用说英语知识背后承载的文化了。高中生在英语学习过程中开展课外阅读活动,不仅能够愉悦身心,拓展视野,而且更能够提高学习自主性,促进学生的英语素养发展。下面,笔者将结合高中生英语学习特点,谈一下课外阅读对高中生英语学习的正向影响。1.课外阅读对学生语言能力的正向影响语言能力是学生进行英语知识学习和应用的基     

做英语教学的有心人

英语与汉语一样,具有语言的灵活性、交际性。对于英语教师来说,在教学英语的同时,要区别于其他学科,这不但需要教师具有广博的知识、驾驭语言的能力,而且更需要教师在平常的英语教学中做一个有心人。     

在英语课堂教学中强化学生的运用能力

英语是一门实践性很强的语言学科,它包括听、说、读、写等语言练习.英语学习是一个信息的输入输出的实践过程.因此,必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语.     

从教材视角看英语学科语言能力的实现路径

语言能力是英语学科核心素养中最重要的能力要求。语言能力牵动思维能力、文化品格、学习能力的发展。英语学科语言能力培养是通过教学活动实现的。教材作为学科知识的载体发挥着重要作用。高中英语新教材通过以下途径实现语言能力培养：在语言实践活动中构建隐性语言知识;强化语篇意识、整合语言技能;在语言运用过程中发展学习策略。了解新教材实现语言能力培养路径有助于提升英语教学效果,强化学科核心素养育人意识。     

基于语言心理学的英语语言研究

心理语言学是主要研究语言活动中的心理过程的学科,它涉及人类个体如何掌握和运用语言系统,如何在实际交往中使语言系统发挥作用,以及为了掌握和运用这个系统应具有什么知识和能力。而在英语教学实践当中,掌握基本的语言心理机制是学生学习英语语言、开发智力的基本要求;心理语言学在英语语言领域当中具有很高的研究价值,对当前学生学好英语和心理素质要求有着很高的作用。     

英语应用能力的培养

素质教育势在必行,而英语学科中的应用能力的培养又有着它自身的特点,让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力,培养良好的心理品质以及以交际能力为核心的英语语言运用素质.     

基于"互联网+"的初中英语教学与信息化教育深度融合研究

英语是初中阶段的一门重要学科,学生在没有语言环境的情况下,更需要借助互联网技术营造语言学习环境,更好地开展英语学习.     

高中英语测试方法及原则

英语学科本身具有工具性和语言能动性的特点,它决定了测试工作不仅要考查学生对英语知识掌握的情况,更重要的是要检查学生的语言交际能力.目前的考查形式单一,重语言知识,轻能力考查,重书面答题,轻听力测试及口语表达.这导致教师上课重语言知识的讲解分析,轻听说读写能力的综合训练.     

全面推进学校美育背景下理解英语学科之美

美育是促进学生全面发展不可缺少的重要组成部分,理解并认同英语学科之美,以学科之美造就具有人文性和审美性的课堂,可以有效发挥英语学科的育人价值。从学科自身的角度来看,英语学科之美体现在语言自身的语法美、修辞美和语音美上;从学科背后的角度来看,英语学科之美体现在多样性的背景知识上。发现学科之美,理解学科之美,使教师的教更有效,使学生的学更积极,真正实现学科育人。     

CLIL和SI模式对我国幼儿英语浸入式教案书写要素的启示

学科与语言融合教学(CLIL)和保护性教学(SI)两种课程模式显示,我国幼儿园英语浸入式教案书写应具备五大要素,即学科领域(或主题)、学科内容目标及语言目标、可理解性输入、活动、评估等.幼儿园英语浸入式教师在备课时就应思考如何在英语浸入式教学中融合学科内容和语言教学之核心特点,并真正将此特点落实在教学中,提高其在备课及上课的专业技巧.     

初中英语教学中学生口语交际能力培养分析

英语作为一门语言学科,对听说读写具有很高的要求。在新课程改革的背景下,教师不仅要具备专业的英语知识,更要灵活运用各种教学方法,培养学生的语言交际能力。     

开展英语活动课,提高学习英语的能力

要学好一门语言,除了要有毅力外,还需有浓烈的兴趣.英语学科活动课与英语课相辅相成,它充分调动了学生学习英语的兴趣,巩固了英语学科所学的知识,从而提高了学生学习英语的能力.英语学科活动的创设,让学生兴趣盎然地学习英语,是教学改革的必然趋势.我们海珠北路小学从1992年起进行了英语学科活动的实验.三年来,由于领导重视,教师尽力,使我校的英语水平有了新的升跃.在实验中,我们体会到:     

浅谈中年级英语教学中课本剧表演策略

英语学科有其特殊性,我们"学英语"就是在"学语言",而"学语言"的关键在于"用语言".课本剧表演就是以英语课文内容为素材,以表演为形式展开的综合运用语言的实践训练,是一种任务型的研究性学习,是把抽象的语言形象化的具体表现.开展英语课本剧活动既能够较好地培养学生综合运用语言知识的能力,也能够培养学生的合作能力和表演能力,是提高学生综合素质的一项有效的英语实践活动.为此,我申请了这样的一个课题,意在探索小学中年级阶段课本剧的策划教学. 据调查《牛津小学英语》教材涉及了20多个话题,如个人情况、家庭成员、日常生活、学校生活、节假日活动、体育健康、文娱欣赏等;包括了约40个语言功能,如问候、介绍、告别、感谢、道歉、打电话、就餐、购物和问路等.     

新课程理念下高中英语教学

新课程理念下,一切以学生独立自主为出发点,更有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高,更能积极促进英语学科和其他学科问的相互渗透和联系,使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展贴于中国论文下载.