小白兔的博客

数学期中考试前,赵老师对我们说：“要是考试当中错一道口算题,每天就罚五十道口算题：如果错一道竖式题,每天就罚十道竖式题;如果错一道脱式题,每天就罚十道脱式题。”     

实践新课程改革理念正视学生的学习错误

许多老师经历过或看见过课堂内外的一些场景,老师提出问题后——有的学生回答时刚说出一两句话,老师一听发现是错的,就打断其思路要他坐下而不必说完;有的学生回答时未按老师的思路、意图说到位,或全说错了,老师或严肃地叫其坐下,或生气地将其训斥一顿,这样学生再举手发言时老师可能就不给他机会了;还有学生做作业或考试错了几道题,老师叫他错一罚三、错一罚十等。     

被学生问倒并非坏事

最近,一位小学生讲述了一件事情:数学老师在一次练习中,把班内部分同学原本做对了的一道题判错了.同学提出来,这位老师很不高兴地对学生说:"我是老师,老师能错吗?"一个同学认死理,据理力争.老师大怒,将这位学生猪爹狗娘地数落了一痛.     

有效地讲评 探究的脊梁

正经常听老师们说:"这个考题在试卷上都做了好几遍了,也讲了好几次了,考试时还是有这么多学生出错。"为什么会出现这种"老师反复讲,学生反复错的"现象呢?首先,我们要反思其过程本身:1.有些试卷讲评课,教师在45分钟的课堂时间里一讲到底,从试卷的第一题到最后一题,想把自己想到的、知道的都告诉学生,最终成了老师讲、学生听,学生没有思考与参与的时间。这节课也只能说学生听过了而不能说学生学会了。2.讲评课变成了"批评课"。在课上常听到老师     

船长今年几岁?

数学老师在课堂上出了一道数学题目给同学们思考:船上载有牛75头,羊34头,问船长今年几岁? “牛羊数目”与“船长年龄”有什么联系?这道题目出得真怪! 一时间,同学们议论纷纷,就连被老师同学称为数学尖子的学生,也丈二和尚摸不到头脑,怀疑是不是老师出错了题?可老师一再强调这是当今世界上一道有名的测试题目,肯定没有错。     

教师的"面子"与客观的真实

曾经流传着这样一个故事：一位初中数学老师在课堂上证明一道平面几何题时，用错了公式，结论漏洞百出。一名学生当即指出了老师的错误，这位老师“解释”说：“我只是想告诉你们用这样的方法做题是错误的。”故事也许是虚构的，然而，生活中像这位数学老师一样死要“面子”的教师却并不少见：有在没有弄清原因之前就批评了学生，当真像浮现出来，却拒绝向受委屈的学生道歉的；有对学生的要求不切实际，却因为自己在学生中宣布过，不愿加以改正的……长期以来，一些教师形成了这样一种病态观念：教师说的话、做的事，对与错并不重要，重要的…     

雪融化了是春天

“雪融化了是什么?”某老师在课堂上出了这样一道题,一个小学生近乎异想天开地回答是:“春天!”然而,他的老师却一本正经告诉他错了,并把“标准答案”写在黑板上,叫学生们用心记住,答案是“水”。     

教师适度示弱学生信心增强

课堂上适时地向学生示弱这样的想法，源于女儿初一时在数学课上指出老师讲错的一道数学题。记得那天回来后，女儿很兴奋地说：“今天老师将一道题目讲错了，一开始的思路就不对，一直讲到最后，全班没有一个人发现，老师已经准备讲下一题了，我忍不住站起来说出了自己的思路。老师就将此题又按我的思路重新讲解了一遍，还说我必将‘青出于蓝而胜于蓝’”。老师的这一次无意的“弱”让女儿乐了好些日子，从此她不仅没有小看了老师，而对数学学科的兴趣更浓、信心更足。     

学会与老师沟通很重要

开心果姐姐:我以前在老师心目中一直是个优秀生,但升到五年级后,换了新的老师,怎么也没料到,现在居然经常地被老师"扁"来"扁"去,成坏学生了。就说上个星期四,数学老师让我上黑板演算一道题。我看了看试题,回答说,这道题自己还没有想清楚怎么     

不妨把自己贬一贬

教师在课堂教学中,难免要出点差错,如算错了题,写错了字,或者对学生的提问答不上来,如果处理不当就会造成尴尬被动的局面。有的老师敢于说“我错了”“不知道”等直率的话,这当然是好事,但还有没有更好的方法呢? 有位小学一年级的老师在数学课上,演算时算错了一道简单的减法题目,学生哗然。这位平时难得出错的老师微笑着说:“唉,我太粗心了,太不应该了。看来我得去读幼儿班了。”老师的话逗乐了学生,一会儿学生就更加专心地听老师讲课了。在一堂自然课上,一位老师在讲到老虎的牙齿如何锋利时,突然有位学生高声喊道:“老师,您的嘴     

不妨把自己贬一贬

教师在课堂教学中,难免要出点差错,如算错了题,写错了字,或者对学生的提问答不上来,如果处理不当就会造成尴尬被动的局面。有的老师敢于说“我错了”“不知道”等直率的话,这当然是好事,但还有没有更好的方法呢? 有位小学一年级的老师在数学课上,演算时算错了一道简单的减法题目,学生哗然。这位平时难得出错的老师微笑着说:“唉,我太粗心了,太不应该了。看来我得去读幼儿班了。”老师的话逗乐了学生,一会儿学生就更加专心地听老师讲课了。在一堂自然课上,一位老师在讲到老虎的牙齿如何锋利时,突然有位学生高声喊道:“老师,您的嘴     

开心情报站

有一次,老师在讲一道方程题,书中写的是4x 3x=14,老师在黑板上写成了:3x 4x=14。有一位同学看见了,对老师说:老师,您写错了。”老师说:“没有错。”那位同学说:“书中写的是4x 3x=14,可您写的是3x 4x=14。”老师说:“只是把顺序调换了,结果是一样的,没有错。”那位同学依然坚持自己的见解,这时老师发怒了:“按照你这样说,那么你在第四组坐时是人,到第一组坐就不是人了吗?”星期天,我和妈妈去新一佳逛超市。琳琅满目的商品摆满了货架,兴高采烈的人们正选购自己中意的商品。我买东西也不看价钱,随手就拿了瓶可乐和两个面包。妈妈给了我五元钱,…     

教师“蹲下来”的艺术

<正>时至今日,课改已进行多年,很多老师都愿意放下架子,让课堂变成学生放飞心灵、释放情感的芳草地,氛围也变得热闹活泼起来了。然而,也有不少老师嘴上说要“蹲下来”与学生平等对话,但在实际课堂教学中,还是会不自觉地强化个人的想法,强调自己教师的地位。这样一来,学生就在无形中被限制了,行为会变得拘谨起来,课堂也就变得平平淡淡了。     

在课堂上互动交往

1 拉近距离课堂上我要求自己做到尊重学生 ,尊重学生的过错 ,尊重与自己不一样的意见 ;并鼓励学生独立思考 ,鼓励学生不懂就问 ,鼓励学生提出不同意见。“你说得真好 ,老师想学学行吗?”“这个问题 ,我是这样认为的……你同意吗?”这样的话语使孩子与我的心拉近了 :“老师 ,我不同意这种看法 ,我认为……”“老师你说的我还是不理解 ,我还是觉得我有道理!”真高兴 ,孩子们成了“教师式的学生” ,而我成了“学生式的教师” ,课堂实现了真正的互动交往。如上《小猴子下山》一课 ,在讲完课文后我出了一道扩展题 :如果小猴子第二次下山他应该怎…     

要敢于向学生认错

有个老师上数学课时,出错了一道数学题。学生计算时发现被减数比减数小,当堂给老师提了出来,这位老师觉得下不了台,就说:“吵什么,有什么大惊小怪的,不够减,改成个加号就是了。”同学们闭了嘴,但心里很不服气。教师在教学中偶尔出点错误,也是难免的,问题是如何正确对待。有的教师认为当众向学生承认错误,会有损于威信,于是使出老师的威严,错了就照错的办。其实,这种做法对教师对学生都是十分有害的。教学中出了错,教师承认了,更正了,不但不会降低自己的威信,反而会增加学生对教师的信任。如果硬把错的说成对的,倒确实全降低教师在学生中的威信。     

拇指的作用

有一次,在课堂上讲评试卷。我说:"最后一道题大家都做得很好,连刘刚同学的答案也是对的。既然同学们都懂了,这题我就不多讲了。"话刚讲完,我就注意到刘刚同学的脸上明显地不高兴起来。事后,我意识到自己这样的赞许之词实在欠妥,无意之中起到了贬低的作用。刘刚同学的理解是:在老师眼里,我还是最差的学生。这次能成功,只是碰巧或侥幸而已。后来,我改变了表达方法。     

少说“你错了”

数学学习离不开做题。有时学生完成了一个长长的解题过程,他为自己的成功而得意,希望得到老师的赞赏。但是,你一看就发现他的结果是错的。这时,你千万不要毫无顾忌地说:“错了！”你应该与学生一起看看解题过程,平等和气地与他商量。你可以说:“开头做得很好,……这一步也...     

被罚做值日

月考之后,我和惜城都被老师罚做值日一周。原因是我和惜城的地理考卷上,有一道题的答案是一模一样的。老师在课堂上瞪大眼睛,气愤地说:"你俩的考卷,错得太离谱!更加离谱的是,连离谱都离得一模一样,实在是离谱!""哇,老师一定是被你们气昏了,所以才变得语无伦次起来。"咪咪小声地说。     

敢于向真理低头

一次,在翻看学生作业时,看到这样一道题:图上画了一匹河马,下面有一行文字:河马重2()。本题要求学生在括号里填上合适的重量单位名称,很多学生填了"吨",结果都被老师判错。我赶忙找到阅卷的林老师,认为此题答案需要纠正。他振     

浅谈新课改下的中学数学教学

正近年来,新课改越来越受到人们的重视。我作为一名数学教师,结合自己十多年的教学经验,谈谈自己的一点体会。数学是一门自然科学,用数学的思想方式可以提高人的生活质量,所以数学的课改之路更应该走好。课改主要是改变老师和学生,准确地说课改改得是老师和学生共同组建的课堂。我们都知道,以往的课堂都是教师在表演,学生是观