共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
在数学教学中实施素质教育,改革数学课堂教学,关键是让学生充分享有学习的主动权,调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。但是,目前数学教学中仍严重存在着“满堂灌”、学生缺乏主动权的现象。如何改变这种现象,真正“让权”、“放权”给学生,本刊特邀几位数学教研人员就这一问题进行探讨 相似文献
2.
将课堂还给学生,充分发挥学生学习的积极性,这是新课改的重要一环。所以,要想成功地实现新课程的改革,就必须努力改变过去那种以教师的教为主,教师一统课堂天下的局面,把课堂真正地还给学生。充分发挥学生在课堂活动中的主人翁精神。但是,在课堂教学过程中,如何做到打破传统的教学模式;教师和学生如何进行角色的转化,这是一个崭新的课题,大家都在探究之中,没有完整、成熟的经验,下面就我个人对政策的理解,及数学教学工作中的经验,谈几点看法。 相似文献
3.
如何在历史教学中培养学生的主动性,把学习历史的主动权交给学生呢?本文认为课前教师要备好课,课上,调动学生的主动性把主动权交给学生。 相似文献
4.
作文难,评改作文更难。多少年来,"精批细改,全批全改"成了衡量中小 学语文教师工作能力和态度的重要标志。学校和家长也都认同此理,认为只有这 样做的语文教师,才是最认真、最负责、最优秀的教师,而处在风口浪端的语文 教师却叫苦不迭,将学生的作文圈点成"满堂红",累死累活不说,学生的作文 水平并未见多少起色。 其实,造成这种现象的根本原因是人们的认识问题。长期以来,作文教学中 教师常常比较重视指导学生如何去写作文,而对于写完之后该如何指导学生去修 改作文,却很少考虑,而这一点恰恰是制约学生作文能力的瓶颈。尽管教师朱批 满篇,但学生很难甚至根本不愿去理解教师的良苦用心。教与学严重脱节,造成 学生难有大的长进的状况也在情理之中了。因此,这种费时费力,高耗低效的评 改方法到了非改不可的地步了。 相似文献
5.
6.
在历史课堂上如何让学生主动参与教学过程呢?下面谈谈我的一些做法. 一、以疑启之,唤起学生学习的主动性 "读书无疑者,须教者有疑.有疑者,却要无疑."历史学科的过去性,使学生感到乏味,所以我在教学中,常常精心设计一些疑问,创设问题情景,调动学生的学习兴趣,唤起他们学习的主动性. 相似文献
7.
8.
刘向辉 《中学生数理化(高中版)》2009,(12):58-59
布鲁纳说:"学习不是把学生当成图书馆,而是培养学生参与学习的全过程,引导学生积极参与学习活动."课堂中教师应为学生主动学习创造各种有利条件,使 相似文献
9.
布鲁纳说:“学习不是把学生当成图书馆,而是培养学生参与学习的全过程,引导学生积极参与学习活动。”在课堂中,教师应为学生主动学习创造各种有利条件,使他们真正感悟到知识的奥秘,感受到学习的乐趣,体验到成功的喜悦。现在的教材更具有开放性和弹性,给教师留有一定的个性化开发、选择和创造的空间。那么,在数学课堂教学中,应如何关注学生呢? 相似文献
10.
张海 《中学生数理化(高中版)》2010,(4):20-20
随着社会经济和科学技术的发展,人才的素质要求越来越全面.在人类进入信息时代的新世纪,人们将面临知识不断更新的考验,学习是人们终身的事业,所以在教学中教师不仅要关注学生素质发展的全面完善以及个性的健康和谐发展,而且要关注学生的学习和发展,更为重要的是让学生愿意学习、学会学习,掌握学习的方法、技能. 相似文献
11.
12.
顿珠 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
学生的学习能力不是教师教出来的,而是学生在学习知识的自我感悟中逐步形成和发展起来的。感悟就是自我体验,通过自己的思维加工,进而获取知识,发展思维。教师的作用就是引导、帮助学生,提高学生这种自我感悟的能力。 相似文献
13.
现代语文教育研究认为学生是阅读的主体,阅读是学生的个性化行为。教师必须更新教育教学理念,真正将阅读的主动权充分归还学生,让学生无拘无束、生动活泼地畅享阅读的乐趣。自主选择阅读内容语文教学中,教师要真正落实学生主体地位,真正做到"以学生发展为本",因为学生自己有独特的人生观与价值观,有独自的审美价值,教师应主动让学生自主选择自己喜欢的阅读内容。 相似文献
14.
刘慧民 《中学物理教学参考》1994,(8)
教学的目的是通过学生的学习实践得以实现,效果的优劣是学习积极性的直接体现,要想使教学卓有成效,就必须最大限度地调动学生的学习积极性,发挥其最大限度的主观能动性。怎样才能达到这一目的,历来是教育学研究的重要课题。 传统的教学方法和手段在一定程度上限制了学生主观能动性的发挥。具体讲,在相当大的程度上,学生缺乏学习的主动权。在许多方面被限制得过死,从而影响了其积极性的发挥,阻滞了其独具特色个性的发展, 相似文献
15.
现代语文教育研究认为学生是阅读的主体,阅读是学生的个性化行为。教师必须更新教育教学理念,真正将阅读的主动权充分归还学生,让学生无拘无束、生动活泼地畅享阅读的乐趣。 相似文献
17.
过去往往认为,教学设计应稳扎稳打,步步为营,严丝合缝,让学生随着老师的精心设计去听课、去思考,由不懂到会解答老师设计的题目,时问安排不超出授课时间,就是一节好课。从今天“以学生的发展为本”的教育观念来看,这样的好课就不尽然了。现在的教学观念,一节好课,在教学设计中,要更新教育观念,把主动权交给学生,给学生多一点思维的空间和活动的余地、多一点表现的机会、多一点体验到成功的喜悦,也就是要做到一防四留。 相似文献
18.
陈香科 《读与写:教育教学刊》2013,(16)
教师在教学过程中,要充分发挥主导作用,科学的组织教学过程,充分调动学生学习的主动性、积极性。教师必须给予充足的时间放手让学生大胆尝试,大胆实践,积极主动参与学习过程,发挥学生主体作用,促进学生主动发展。要让学生"动起来"调动多种器官参加学习过程。 相似文献
19.
研究表明,当数学和学生的现实生活密切结合时,数学才是鲜活的、富有生命力的,才能激发学生学习的兴趣。正如数学教育家弗赖登塔尔所言“:数学是现实的,学生从现实生活中学习数学,再把学到的数学应用到现实中去。”因此,小学数学教学要与学生的实际相联系。其策略如下:一、结合生活实际,提出数学问题在数学探索式教学中,要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,创设教学情境。通过创设的教学情境,提出数学问题的策略有以下两种:第一,学生自己提出数学问题。我们知道,学生的头脑中并不是一片空白,而是初步具备了一定的生活经验和知识基础。学… 相似文献
20.
任雨英 《吕梁高等专科学校学报》2008,24(4)
思维活动是人类复杂的心理活动形式,数学教学实质上是思维活动的教学,数学教学中必须通过切实有效的方法,把培养学生的思维能力贯穿整个教学过程的始终. 相似文献