梳理归类,语文学习之奥妙

进入初三,我们常听到"中考冲刺"、"中考备战"之类的话语。那么,初三语文该怎样学习呢?有的学生一进入初三就开始做大量的中考训练题,有的学生按部就班地学。那么,哪种方法效果     

浅谈如何提升小学语文课堂的实效性

正我们的小学语文教材很精彩:有的语言优美,琅琅上口;有的形象生动,扣人心弦;有的哲理深刻,发人深思……课文向学生展示了祖国语言之美,让学生能从中受到熏陶感染。教师怎样去引导学生学习,在课堂上获得最大的效益呢?我认为关键在于寻找语文阅读教学中的突破口。所谓"小学语文阅读教学中的突破口",指的是语文阅读材料中牵一发而动全身的问题,也可以说是语文的统领性问题。找准"突破口"是我们课堂进行有效教学的关键。如何把握阅读教学中的突破口,提升小学语文课堂的实效性呢?     

让学生在语文兴趣教学中快乐学习

正语文教学作为一门语言的教学,主要任务就是培养学生的言语技能,即运用语言的能力。因此,语文课堂教学具有不同于其他课程教学的特点。低年级语文注重培养学生听、说、读、写能力。低年级语文的基础扎实与否,决定了学生对语文学习掌握的程度。为什么有的学生学起来很轻松,有的却很困难。学好语文也有什么法宝吗?——"兴趣"就是最好的老师。有了学习兴趣就有了学习的动力和方向。那么,如何才能培养学生的学习兴趣呢?我们可以从"心"开始,培养学生的学习兴趣。     

培养学生学习语文兴趣之我见

古人云:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"古人把学习中的"乐"即"兴趣"提到了首要地位。实践亦证明,浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度,推动学生兴致勃勃地进行学习。因此语文教学中培养学生学习语文的兴趣显得尤为重要。教育心理学家又告诉我们:兴趣有的是与生俱来的,有的却是后天培养而成的,而兴趣的产生和强化都离不开教师的培养。     

扣紧语文思维培育的要素——从《司马光》一文的教学谈起

《语文新课程标准》在阐述"全面提高学生的语文素养"这一基本理念时指出:"语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,……"。其中,发展思维作为提高学生语文素养的一个重要方面,得到了一线老师的重视。有的着力打造"情理课堂",有的提出语文教学需有理趣,更有的倡导语文教学向理科教学学习,须有"理性思维"。     

初中语文作业优化设计的策略

<正>在新课程改革理念下,语文教育思想、教学策略等都在引领我们提升作业设计的理念。但是我们发现,在语文作业布置方面,单纯重复,内容封闭,形式单一,只强调死记硬背和机械训练。学生的大脑常被桎梏,学习兴趣大大降低,作业只是照顾到全体,并没能考虑到个体,这必然导致有的学生"吃不饱",常常无事可做,而有的学生却"消化不良",往往难以承受。作业忽视学生的情感,缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动,忽视对学生     

听听家长的声音

星期四上午最后两节课是是语文课,我们班正在进行语文单元测试。学生们有的正奋笔疾书,抓紧答题;有的抓耳挠腮,冥思苦想;有的则伸头缩颈,东张西望。我坐在讲台上,一边居高临下"监视"着学生们的一举一动,一边抽空批改作业。考试进行到第二节课时,教室里逐渐起了一阵轻微的骚     

灵活开展实践活动提高学生语文素养

语文课程标准指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的途径也是语文实践."因此,我们语文教师要采取多种多样的形式,给学生创造尽可能多的实践机会,要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源,使学生凭借丰富的资源,在丰富多彩的语文实践中学语文、用语文,逐渐掌握语文的规律,从而提高学生的语文素养.     

“综合性学习”题型例析

正近年来,语文综合性学习题作为衡量学生语文综合实践能力的载体,体现语文书本学习与实践活动的紧密结合,培养学生探究精神和创新意识,考查学生解决问题和语文知识综合运用的能力,是落实新课标的重要表现。中考中综合性学习占分比例从4分到16分不等。有的将其安排在"语文积累与运用"部分中考查,有的则单独设置"综合性学习"板块     

语文教学提问设计的艺术方法

语文教学的提问设计既是一门科学,又是一门艺术.我们试就语文教学提问设计的几种艺术方法及其作用作些探求.1.趋势反问,排谬顿悟语文教师在问答式教学中抓住适当时机,运用反问,引导学生运用推理的方法,否定谬误,幡然顿悟,从而获得真知,这种提问设计的方法就是趋势反问、排谬顿悟的艺术手法.特级教师斯霞教《我们爱老师》一课时提出"什么是祖国"的问题,有的学生作出"祖国就是国家"的回答.斯老师立即指出:"祖国就是一个国家对吗?"学生有的说不对,有     

以“巧背”照亮语文学习之路

正作为一个炎黄子孙,一来到这世间就要和语文打交道。从"牙牙学语"到"寒窗苦读"再到"浪迹天涯",语文无时无刻不伴随在我们身边。然而,现在许多学生对学习语文感到很困惑。他们不知道该怎样学语文,有的甚至认为语文考试就是运气测试。而一些老师却认为学好语文的关键在于练习,于是他们大搞题海战术,硬把生动活泼、丰富多彩的语文变成"题"的地狱,考试的镣铐。     

浅谈如何提升低年级学生的口语交际能力

新大纲在口语训练方面要求:"要利用语文教学的各个环节,有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。"语文素质的培养要从娃娃抓起,在小学语文课本中,我们会发现这样一个改革的趋势:越来越注重语文的生活化。在低年级学习阶段,就应当有的     

由《晏子使楚》看思维品质

著名学者孔庆东说：＂语文就是思想,语文就是生活,语文就是你这个人＂。我们要想培养学生的写作能力,最重要的就是要改变和提升学生的思维品质。而每个人的思维都有其不同的特点,有的深刻,有的肤浅,有的灵活敏捷,     

"语文教育以人为本"辨析

当今,"以人为本"几乎成了使用频率最高的用语之一,各行各业只要谈到自身的发展理念几乎都贴上这一标签.语文教育也是如此.然而,对语文教育"人本"的理解,却是含混不清,五花八门:有的说是学生的发展,有的说是关注学生的情感,也有的说是培养学生的能力,发展学生的思维,等等,不一而足.由于这一问题涉及语文教育的"本",实有必要追根问底,正本清源.     

浅谈提高小学语文朗读教学水平

随着语文课程改革和教学的不断深入,语文教师越来越意识到朗读对于语文学习的重要作用。"书声琅琅"已成为不少语文教师所追求的理想语文课堂情境。小学语文新课标要求"学习正确、流利、有感情地朗读课文。朗读是小学教学中读的基本目标,也是衡量一节语文课任务完成的标准"。而现实的教学中我们却看到:学生读得不符合要求,有的教师只是简单地提一下"要注意读出感情",再不就让学生再读一次,由此长期下     

新课程理念下学生习作心理的调适

综观近年来的小学作文教学,我们可喜地看到许多语文教师为了让学生"以我手,写我心",以"新课改"的理念为价值取向,已经重视对学生写作兴趣的呵护、培养,加强了对习作内容的设计和安排,对习作的评价更加合理、客观。但在教学实践中,我们仍然发现一些不尽人意的情境,如有的学生虽然有写作兴趣,但不愿深入,怕苦畏难;有的有兴趣,却写不出来,渐失信心;有的压根儿就没兴趣,甚至厌烦写作……     

高三语文学习现状及对策分析

<正>语文在高考中的作用越来越重要,在生活、工作中的作用更为重要。但是,教学中,我发现有些学生,在校学习的时间越久,语文学习的热情反而越低:有的学生把语文打入"冷宫",认为语文可学可不学;有的学生迫于高考和老师的压力,学语文只是应付老师,学习始终处于被动状态;还有的学生投机取巧,认为高考语文不考课本,试题全部来自课外,大搞题海战术,企图能够"碰"上高考试题……特别是进入高三,由于高考升学     

进城务工子女课外阅读能力的培养

《义务教育语文课程标准》对阅读教学的建议有这样的表述:"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位","加强对课外阅读的指导"。课外阅读是培养学生语文素养的重要途径。进城务工子女的语文基础薄弱,课外阅读能力差,有的甚至没有任何课外阅读积累。因而,培养进城务工子女的课外阅读能力,提高他们的语文素养,实现教育的均衡发展,是我们"城中村"学校目前语文教学亟待解决的问题。     

简约而丰满:语文教学的追求

曾几何时,语文课堂中的"变脸"层出不穷:如火如荼的朗读合唱、沸沸扬扬的"超文本"对话讨论、铺天盖地的多媒体"轰炸"……以至于有的教师感叹语文教学太复杂了,真是越教越不知道该怎么教了.崔峦先生说:"我们欣赏并提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展."     

既求热闹 也求有效——浅谈中学生语文学习兴趣的培养

目前,仍有不少学生由于传统思想导向的因素,学习语文兴趣普遍较低。新课程教育改革如火如荼,如何跟上改革的步伐,提高学生的语文学习兴趣,这已是摆在我们面前的突出问题。本文对如何培养学生学习语文的兴趣进行了探讨。在多年的语文教学中,常常会听到老师这样的抱怨:"现在的学生不喜欢学语文,有的内容讲了几遍他还是一问三不知。""学生学习语文很浮躁,宁愿多做几个题目而不愿多读一篇文