让学生在体育教学中体验快乐

所谓体育快乐教学是学生在心境自然、开朗的环境下,在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性,达到自觉而快乐地进行体育学习与锻炼,同时也是指从终身体育和个人发展需要出发,从感隋人手,对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。快乐体育是深层次的心理快感或成功感,学生在体育运动中能体验到参与、理解、掌握,掌握创新运动的乐趣,激发学生参加运动的自觉性和主动性。     

如何在小学体育课中实现快乐教学

所谓体育快乐教学是学生在心境自然、开朗的环境下，在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发，从感情人手，对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。快乐体育是深层次的心理快感或成功感，学生在体育运动中能体验到参与、理解、掌握，掌握创新运动的乐趣，激发学生参加运动的自觉性和主动性。     

中学体育课快乐体育教学的优越性

快乐体育教学是以情感教学为导向,对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的一种体育教育思想,是深层的心理快感或成功感,是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣,从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。     

学习过程中愉悦心理机制的构建

有效的学习过程应体现为，学生形成稳固的、愉悦的学习心理，在轻松、愉快的氛围中掌握知识、技能，完成学习任务。这需要教师对学生进行正确的学习心理指导，加强情感教育，培养学习兴趣，使学生正确面对学习挫折，在学习过程中有成功的快乐体验。     

小学语文打造快乐课堂之我见

<正>有著名教育专家提出,教育的本质是快乐的成才。世界上最好的教育在本质上都是快乐的。快乐是人的一种愉快的、美好的、令人难忘的情感体验。如果在教育过程中,能让学生充满愉快的情感体验,那么,知识的学习是吸引人的。反之,学生在教育过程中,充满了痛苦的情感体验,那么,知识的学习就会变得令人讨厌。在新课程理念下,我们的教学目标包含知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。其中,知识目标是基础,能力目标是关键,     

刍议体育教学中的“快乐体育”

当前体育教学飞速发展,"快乐体育"教育模式已经成为必然趋势。"快乐体育"可以使学生在体育学习的过程中充分体验运动的乐趣,并从发现问题、分析问题中解决问题,学生在体育课程中乐中学、学中乐,从而激发学生体育学习的主动性和自觉性,学生在愉快、融洽、合作的学习气氛中快乐参与,身心得到深层的心理快感与成功感。从参与体育活动的乐趣中体验到理解知识、掌握体育技能与创新技巧。本文通过阐述"快乐体育"的含义以及特点,对实施"快乐体育"提出了应用策略。     

让学生在体育课中获得快乐

如何让学生在体育课中得到快乐,是每一个体育教师努力的方向.快乐体育教学是以情感教学为导向,对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的一种体育教育思想,是深层的心理快感或成功感,是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣,从而激发学生参加体育运动的自觉性和主动性.     

让小学生在美术教学中体验审美快乐

美术的“审美快乐”是通过人的视觉感受,作用到心理结构的各个不同层面,使整个意识活跃起来,产生一种轻松自由、愉悦的情绪体验。美术教育正是以愉悦学生的感受、以提高审美意识为目的的情感教育。作为美术教师,除了教学生学习知识、技能外,还要通过美术愉快教育使学生体验到更高层次的审美和创造的快乐。     

初中英语教学的关键

学习既是一种行为参与,也是一种情感心理体验,在我国,英语长期以来只被作为一门学科,一门没有感性的学科而存在于教学中,现代英语教师应该重视英语教学中的情感教育,帮助学生树立信心,正确的认识自己;在教学过程中创设情景,使学生主动参与;融洽师生关系,使学生“愿学”。教师还要善于将积极的情感因素和智力因素结合起来,使学生在和谐的情感体验中,兴趣盎然的参与语言学习,达到在发展中求愉快,在愉快中求发展的境界,从而真正提高初中英语教学效果。     

构建技工院校“快乐体育”的教学模式

传统的体育教学模式是一种典型的“注入式”教学模式,忽视学生的主观能动性和学习方法。快乐体育在教学过程中充分调动教和学的积极性,使学生在快乐中学习,掌握体育基本知识、技能,获得愉快的情感体验,使学生在融洽、合作的气氛中快乐的参与学习,在学习过程中充分体验运动的乐趣,体验克服困难后取得“成功”或学会一种新的技术而获得“成就感”的一种快乐的体育教学基本思想。     

乐教与乐学

快乐是一种愉快舒适的情绪体验,快乐的直接原因是某种心理需要获得了满足,学生应当快乐地学习,校园应学是精神的乐园,但是,由于学生烦重和厌学情绪的种种原因,许多学生不喜欢校园生活,更感受不到学习的快乐,总觉得学习是一种苦差。作为     

让学生在快乐中学习

减轻学生学习负担,创造快乐的学习氛围,提高课堂教学效率,是我们每个教育工作者长期研究的问题。本文认为,只有构建和谐融洽的师生关系,充分激发学生学习兴趣,寓教于乐,使学生产生一种愉快的情感体验,从而在轻松愉快的气氛中学习,才能增强他们在学习中的主动性。     

中学英语教学中快乐教学法的运用

正随着教学形势的发展与教学改革的深入,快乐教学法得到了广大师生的共同欢迎,这标志着我国基础教育进入了一个全新的发展阶段。快乐教学是指在教师的组织与引导下,营造愉悦的教学氛围,激起学生内在的学习动力与情感体验,从而取得较为理想的教学效果。"教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣,富有感情色彩。"在英语教学中运用快乐教学法,可以在最大程度上消除学生对英语学习的恐惧心理,扭转学生厌学、被动学习的教学局面,实现学生的主体主动参与,可以大幅度地提高学生参与英语教学的积极性与主动性,促进学生英语语言运用能力的整     

利用信息技术构筑小学语文情感课堂

情感是人们对客观事物的一种态度,是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验,反映着客观事物与人的需要之间的关系,是人的一种特有的、高级的需要.情感对于心智正趋向成熟的小学生的学习,尤其是小学语文学习具有极为重要的意义.作为小学语文教师,应注重让学生在愉快的情感体验中、在和谐的教育环境中兴趣盎然地参与学习.教师也应当善于在教学过程中创造条件或创设情境,使学生的语文学习在轻松、愉快、乐观的情绪状态下进行.     

让学生快乐地上体育课

新课程理念要求课堂教学要充分体现学生的主体地位,作为体育课来讲,就是让学生成为学习的主人,从情感上、行动上主动参与教学活动,做到人人参与活动,人人健康发展。即以"健康第一"为指导思想,对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标,使学生体验到运动的乐趣与快乐,从而激发学生主动参加体育锻炼的兴趣。获得愉快的、舒服的心理体验是人与生俱来的本能,正如一顿美餐之后,他会在若干时间后想再享受一次,那是因为美餐带给他舒服的心理体验。运动对于学生也是同样的     

数学学习中积极情感体验的培养

情感是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验．积极的情感是一种动机，一种激发和维持学生学习的原动力．Skinner ＆ Belmont认为，学生的情感参与包括四方面的体验：兴趣、快乐、忧虑和愤怒．也有学者认为，学生的情感是一个连续的变量，包含六个基本要素：孤僻、遵守规范、反叛、顺从、革新和参与．这些要素大致可以分成三个基本方面：积极情感、遵守规范和消极情感．其中，积极情感包括兴趣、快乐、好奇、信心、参与和革新等．数学新课程特别关注学生情感、态度和价值观等品质的发展．学生在数学学习的过程中，要参与许多数学活动，并形成多种多样的情感体验．良好的数学学习过程，会使学生产生积极的情感体验；反之，将会产生消极的情感体验．在数学学习中如何培养学生积极的情感体验是需要我们共同关注的问题．     

简论乐学教育思想的内涵

以乐学教育思想作为学校办学指导思想进行学校教育改革的上海“愉快教育”、北京“快乐教育”、天津“金色童年教育”等实验,在不同层次水平上都取得了可喜的成果,对小学教育改革有较大的现实意义和普遍意义。本文仅就乐学教育思想的内涵谈点认识。乐学教育思想的内涵,概括地讲是乐学与苦学辩证的统一,即愉快地学习和刻苦地学习互为结合的统一,并在此基础上使学生得以生动活泼主动地发展。“乐学”即愉快地学习,快乐地学习。愉快与快乐是一种心理体验,学生在学习过     

浅谈中学物理的愉快教学

一、愉快教学的必要性愉快教学是英国心理教育家斯宾塞于1854年提出的。他主张:“教育使人愉快,要让一切教育带有乐趣,富有情感色彩”。他认为要尽量地让学生在快乐中学习,使求知成为愉快而非苦恼的事。使学生感到学习是一种快乐,而不受任何外部精神压力束缚。这种教学法近几年才受到重视,欧洲尤为兴盛,如前苏联、法国、英国、保加利亚等相继贯彻实施。     

为体育课堂注入快乐元素

目前,在课堂教学中,兴起了一股快乐体育热潮。她提倡体育课要充分调动教师和学生的积极性．让学生在快乐中掌握体育基本知识、技能,获得愉快的情感体验,使学生在融洽、合作的气氛中快乐的参与学习,并在学习过程中充分体验运动的乐趣,体验克服困难后取得的成功感和成就感。     

为体育课堂注入快乐元素

目前,在课堂教学中,兴起了一股快乐体育热潮。她提倡体育课要充分调动教师和学生的积极性．让学生在快乐中掌握体育基本知识、技能,获得愉快的情感体验,使学生在融洽、合作的气氛中快乐的参与学习,并在学习过程中充分体验运动的乐趣,体验克服困难后取得的成功感和成就感。